北师大版小学数学四年级上册认识更大的数教案docx

《认识更大的数》（小学数学四年级） 一、教学内容分析 《认识更大的数》是北师大版四年级上册第一单元的内容，学生在三 年级时已经认识了“万以内的数”。本单元是在学生认识万以内数的基础 上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表达 的意义。认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。其中对近似数的学习 可以为四年级下册学习求积、商的近似值打下基础。本单元安排了四个情 境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较 大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。 通过本单元的学习，学生将经历收集日常生活中常见大数 的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以 内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以 内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个 数的近似数，能对大数进行估计。 教学目标 1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性， 并能体验大数的实际意义。 2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的 关系。并会正确读、写以及比较数的大小。 3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为 单位表示大数的改写方法。 4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的 方法，能对更大的数进行估计。 三、教学难点分析 1、掌握比较多位数大小的方法，能用“万”或“亿”作单位表示数。 2、掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 3、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 四 、教学课时 6 课时 五、教学过程 第一课时 数一数 一、教学目标 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握 十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细 的良好习惯。 二、重点难点 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 三、教具准备 计数器，相关数据资料 四、教学过程 （一）导入 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 故宫占地 720000 平方米；2003 年已有 112000000 平方米的“都 市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳 100000 人；国家大剧院“蛋壳”面积约为 3.5 万平方米。提问：这些都 是老师 找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说 教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比 较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？ 师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 （二）探索新课 1、复习 （1） 说出万以内的计数单位 （2） 提问：10 个一是多少？10 个十是多少？10 个百是多少？ （3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎 么样的？ （4） 读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 2、认识“十万” 出示一张面值一百元的人民币 提问：10 张 100 元是多少元？20 张呢？50 张呢？100 张是多少 元？你是怎么想的？ 学生回答。 提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民 币是多少元？收银元员一共收了 9 捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10 个一万 就是“十万”。 板书：十万 3、认识“百万、千万、亿” 出示汽车图并提问： 1 辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？ 说出想法后用计数器验证。 提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数，昼夜 不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。然后指出万、十万、百万、千万、 亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计 数单位之间有什么关系？ （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （三）课堂作业设计 1． 教材第 3 页第 1 题。 在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好 是我们今天学过的计数单位。 2． 教材第 4 页第 2 题。 教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学 生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如： 千位满十，要向万位进一。 3． 教材第 4 页第 3 题和第 4 题。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数 到一百零四万。一千万一千万地数，从六千万数到一亿。一百万一百万地 数，从四千六百万数到五千三百万。 4． 教材第 4 题第 5 题。 先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可 以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。 （四）思维训练 如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个 数？与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。 （五）课堂小结 老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了 哪些计数单位？ 一共有几个？ 在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？