数学北师大版四年级下册小数点搬家的教学设计

good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first 《小数点搬家》教学设计 鲤城区东门实验小学 郭雪莹 教学内容：小学数学第八册《小学点的认识与加减法》 教学目标： (1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教学过程： 一、课前练习，引出课题 1、改写下面的单位 （先填分数再填小数） 25 厘米 =（ ）米 9 分米=（ ）米 3 厘米＝（ ）米 7 角＝（ ）元 6 分=（ ）元 2、读数 180.0 18.00 1.800 1800 为什么你们读的都不一样呢？（小数点在移动）（板书：小数点） 小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究 的内容。 师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你 有什么想法吗？ 生:小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？…… 二 创设情境、自主探究 good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first （一）观看课件： 1.话说森林里，山羊开了一家快餐店，顾客可真不少。小数点就说：“我 去玩一玩，一会儿再回来。”说完就“嗖”的一声跑走了。谁知它一走， 顾客也跟着都跑光了。山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到 电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.00）过了一会儿，小 数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我 要搬搬家！”于是小数点搬到了 4 的前面（￥0.40）这时就有一些动物来 快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又 往左再搬一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了， 想着“我真是个天才！” （二）分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？ 山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么 呢？ (生说) 师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。 这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论： 1.小数点是怎样移动的? 2.小数点移动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报 。 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规 律的基础上，老师小结归纳： 小数点向左移动 位，这个数将缩小到原来的 倍； good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first 小数点向左移动 位，这个数将缩小到原来的 倍； 小数点向左移动 位，这个数将缩小到原来的 倍； 小练习： 1、口答： （1）把 34.2 缩小到原来的 1/10 是 ； （2）把 34.2 缩小到原来的 1/100 是 ； （3）把 34.2 缩小到原来的 1/1000 是 ； 2、我会算： 15.6÷10= 60.1÷100= 73.5÷1000= 动脑筋想一想： 来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小 数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化 呢？（让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上 40 页的试一 试 ）。 试一试 小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍； 小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍； 小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍； …… 师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再 填一句吗？ 小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书），小数 点左移，原来的数就会缩小（板书）。 good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first 出示“四句歌” 小练习： 1、口答： （1）把 0.08 扩大 10 倍是 ； （2）把 0.08 扩大 100 倍是 ； （3）把 0.08 扩大 1000 倍是 ； 2、我会算： 0.98×10= 0.34×100= 0.87×1000= 三、实践应用 小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一 个合适的地方吗？（结合生活实际，数学与生活相结合） 四、综合应用 通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变 化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它 呢？ 1、下面的数与 0.285 比较，扩大到原来的几倍或缩 小到原来的几分之几？ 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大＿＿倍；如果 这个数要扩大到原来的 100 倍，这个小数的小数点应向＿＿＿移动＿＿ ＿ 位。 3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？ 4、我会选。 good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first (1)把 0.5 的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的 ( )。 A. 10 倍 B. 100 倍 C. 1000 倍 D. 10000 倍 (2)把 6.72 的小数点向左移动一位，得( )。 A. 0.672 B. 0.0672 C. 67.2 D. 672 (3)把 23.4 的小数点向左移动三位，这个数就( )。 A. 扩大到原来的 100 倍 B. 扩大到原来的 1000 倍 C. 缩小到原来的 D. 缩小到原来的 (4)把 0.285 的小数点向右移动两位，这个数就( )。 A. 扩大到原来的 100 倍 B. 扩大到原来的 1000 倍 C. 缩小到原来的 D. 缩小到原来的 5、思考题：有比 3.5 大并且比 3.6 小的小数吗？如果有，请你写出 两个这样的小数。 五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 小数点搬家 0.04 元 0.40 元 4.00 元 1/10 缩小到原来的 小 扩大到原来的 10 倍 1/100 数 100 倍 1/1000 向左移 点 向右移 1000 倍 …… …… good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first 《小数点搬家》教学反思 鲤城区东门实验小学 郭雪莹 《小数点搬家》这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、 写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小 数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但 对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而 不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键 环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。本节课我主 要从以下几点做起： 1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的 平台。 2、在教学过程中三个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是 10 倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望， 得乐意继续探索下去。 3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点 向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索 出小数点向右移动，小数大小变化的规律。 4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞， 在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化 规律的认识，又使学生的思维获得了提高。在教学中，我力求让学生在 操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。