数学北师大版四年级下册小数点搬家说课稿

《小数点搬家》的说课稿 马栏九年制寄宿学校 杨彦斌 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我说课的题目是《小数点搬家》。我主要从以下四个方 面进行阐述： 第一，说教材。 《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四 年级下册第三单元第 43、44 页的内容。 本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计 算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出 发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新 奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学 习小数的乘除法作好铺垫。 根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本 节课我确定如下的教学目标： 知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化 的规律。 能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小 数乘除法。 情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴 趣，培养合作意识和应用意识。 这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念 本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化， 不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的 能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。 依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究 发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相 关的乘除法”是本课的教学重点。根据教材特点和结合我班学生的实 际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起 小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、 练习题等是我要准备的教具和学具。 第二，说教法。 新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据 这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏， 诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点 移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而 达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。 第三，说学法。 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效 果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作 交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。 第四，说教学过程。 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足 点，设计了如下的教学程序: (一)创设情境，设疑引趣 新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发现了一 件奇怪的事，平时我们买的包子都是 0.50 元一个，但昨天的标价却 是 5.00 元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子 在玩小数点搬家的游戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出 今天所讲课题《小数点搬家》。(板书) (二)自主探究、合作交流 为了让学生掌握重点，突破难点，我为他们精心设计了这样的游 戏：首先是小数点左移的游戏。(时间控制在五分钟左右。)同桌之间 拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数， 让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来， 并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移 动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个 数发生了怎样的变化。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问 小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告诉他们小数点 往左移动时小数位数不足要用 0 来补。玩了小数点左移的游戏后，我 会让他们每小组交流一下他们的发现和心得体会，并派代表总结一下 小数点往左移动一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化。相 信他们会很快说出所发现的规律： 小数点向左移动 一位 这个数就缩小到原来的 10 倍 两位 这个数就缩小到原来的 100 倍 三位 这个数就缩小到原来的 1000 倍 …… …… 之后我会补充说明：缩小 10 倍相当于原数除以 10，即缩小到 原来的十分之一；缩小 100 倍相当于原数除以 100，即缩小到原来的 一百分之一；缩小 1000 倍相当于原数除以 1000，即缩小到原来的 一千分之一。……(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。 接着让学生再来玩小数点右移的游戏。方法同左移的游戏是一样的。 在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后 面位数不足怎么办？这时我就提醒他们注意小数点往右移动后，后面 位数不足要用 0 来补。做完游戏后，我同样会让他们小组交流，并派 代表总结他们的发现。我估计他们也会很快得出如下结论： 小数点向右移动 一位 这个数扩大到原来的 10 倍 两位 这个数扩大到原来的 100 倍 三位 这个数扩大到原来的 1000 倍 …… …… 然后，我再适当补充：扩大 10 倍，相当于原数乘以 10；扩大 100 倍，相当于原数乘以 100；扩大 1000 倍，相当于原数乘以 1000；……(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一 读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们给予掌声和语言 的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心，提高学生学习的 主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化 图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的变 化？相信学生经过观察、比较后，很容易说出答案。然后我对快餐价 格进行以下分析，以此加深学生对新知的理解。 4.00 元=4 元=40 角 0.40 元=4 角 0.04 元=4 分 从 4.00 元到 0.40 元，小数点往左移动一位，原数缩小 10 倍，可列 式为：4÷10=0.4 从 4.00 元到 0.04 元，小数点往左移动两位，原数缩小 100 倍，可列 式为：4÷100=0.04 反过来看： 从 0.04 元到 0.40 元，小数点往右移动一位，原数扩大 10 倍，可列 式为：0.04×10=0.4 从 0.04 元到 4.00 元，小数点往右移动两位，原数扩大 100 倍，可列 式为：0.04×100=4 接下来，我设计了一个抢答游戏的环节，我会准备以下题目给 他们抢答： 1、下面的数与 0.285 比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几 分之一？ (1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285 2、开火车。 (1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000= (4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000= 3、小马过河。 (1)1.414×10= (2)18.1×10= (3)0.1×1000= (4)9.87÷10= (5)36.9÷10= (6)43.21÷1000= (7)3.14×100= (8)1.4×100= (9)0.618×100= (10)0.01×100= 以此检测他们的理解和应用能力。 (三)归纳小结，巩固新知 我会提问：今天我们有什么新发现？估计学生会很快说出今天的 探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给 学生准备以下题目： 1、填一填： (1)2.34 扩大到原来的 10 倍是( )，扩大到原来的 100 倍是( )，扩 大到原来的 1000 倍是( )。 (2)把一个数扩大到原来的 100 倍后是 254.8，这个数原来是( )。 (3)把一个数先扩大到原来的 1000 倍，再缩小到原来的，所得的数是 原来的数的( )。 (4)4.6 的 100 倍是( )；5 个 2.4 的积是( )。 (5) 把 470 缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。 2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成 13.5 米。请你猜一猜，她的身高是多少米？ 3、有比 3.5 大并且比 3.6 小的数吗？如果有，请你写出两个这样 的小数。 以此达到巩固新知的目的。 这节课我的板书设计是这样的，采用树形结合的方式，力求用精 简的文字表达出概念的意思，使学生容易理解和记忆。 我的说课内容到此结束。谢谢大家！