北师大版数学四年级上册有趣的算式说课稿

《有趣的算式》说课稿 陈国平 一、说教材 《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》 中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简单的四则运算 的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会 探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配率打下基础。为了更好 地体现《数学课程标准》的理念，培养学生的推理能力，促进学生数 学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思考问 题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决 生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。 二、说目标 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准 4~6 学段 数与代数中的要求，我将本节课的目标定为： 1、 知识与技能目标：通过有趣的探索活动，能发现有趣的乘法 算式中蕴含的规律，并有条理的进行归纳概括，发展合情推理能力。 2、 过程与方法目标：在探索的过程中，体会计算器不仅是计算 工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。体会探索的方法。 3、 情感与态度目标：在发现规律的过程中，感受数学的有趣和 神奇，激发学习数学的兴趣。养成积极参与学习活动的习惯。 三、说重难点 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的 教学重点定为：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现 一些有趣的数学规律。体会探索数学规律的方法。 教学难点定为：培养学生探究发现、归纳、推理等能力。 四、说教法、学法。 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生 是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几 种教法和学法： 1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴 趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2、 观察分析、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进 行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。 3、 通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方法，提高思维能 力和推理能力。 4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活 的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 五、说教学过程。 第一环节：创设情境、激趣导入。 力求突出“以学生发展为本“的教育思想，首先创设有趣的情境— —挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生 学习的兴趣。再根据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成 有趣的闯关游戏活动，让他们积极地投入到数学学习中去。通过引导 学生的探究活动，促进学生主动参与，让学生获得探索规律的体验， 懂得应用规律解决问题。培养学生提出问题和解决问题的能力，发展 学生的学习兴趣。 第二环节：活动探究，获取新知。 通过四次闯关，在每一关中经历“计算、观察、思考、交流、归纳” 这一过程，主动获取知识，探索规律。 第一关：奇妙的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组 议一议、全班交流、老师板书等启发引导。 第二关：神奇的 9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经 历解决问题的挫折，激发寻找新办法的探索欲望。 第三关：奇怪的１４２８５７。通过计算，引导学生在观察的基 础上提出疑问，进行讨论、推理、总结出规律。 第四关：数字黑洞—6174 问题，通过计算，反复计算，仍循环 出现 6174 的结果。 这一环节的设计，为学生提供了充分的实践、探究与合作的学习 的空间，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体 作用。 第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山 顶有 2222222 层，每一层有 5555555 级台阶，要走多少级台阶才能 到达山顶?解决 22222222×5555555=? 这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到 的知识与解决实际问题，促进理论同实践的结合。 六、说教学效果 通过有趣的算式教学，多数学生能发现有趣的乘法算式中蕴含的 规律，并有条理的进行归纳概括，发展了合情的推理能力，感受了探 索数学规律的方法，感受了算式有规律，得数也有规律，数学的趣性、 娱乐性、神奇性，同时知道了计算器，不仅是计算的工具，也是探索 规律、学习数学的工具，还知道了可以从简单的算式中找出规律，解 决更复杂的计算，受到了塔型美、回文美、旋转美等数学美的熏陶。 效果较好。 2014、10、26