北师大版数学四年级上册【教案设计】正负数同步练习

北京师范大学出版社 四年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《正负数》 “正负数”是北师大版小学数学四年级上册第七章《生活中的负数》第二课内容，它的 上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示 零上温度和零下温度，而且也已经知道 0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有 引入正数和负数的概念。《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引 导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及 0 的特殊意义， 为进一步学习正负数打下较好基础。 【知识与技能】 1、 结合生活实例，进一步体会正负数的意义。 2、 结合情境，了解整数包括正整数，0 和负整数，知道 0 既不是正数也不是负数，认 识 0 是正数和负数的分界。 【过程与方法】 经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维 能力，培养学生的合作意识和实践能力。 【情感态度与价值观】 让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习 数学的兴趣。 北京师范大学出版社 四年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 【教学重点】 结合具体情境体会正负数的意义。 【教学难点】 了解 0 的内涵，理解 0 既不是正数，也不是负数。 多媒体课件。 一、情境导入 1、 最近几天气温一直下降，老师收集了几个城市的气温情况，出示： 北 京-5℃----7 ℃ 合肥 2℃------16℃ 石家庄-12℃-----6℃ 南京-3℃-------10℃ 你能读出下面的温度吗？说一说他们表示的意思。 2、师：当温度低于 0 度 5 度时，我们说零下 5 度，可以用-5℃表示，这样比较方便， 其实在我们的生活中，还有很多这样的情况，比如：（出示图片) 珠穆朗玛峰高出海平面 8848.43 米，吐鲁番盆地低于海平面 155 米。你能记录下他们的 高度吗？（生尝试记录） 汇报结果： 方法一：高于海平面 8843.43 米 低于海平面 155 米 方法二： +8843.43 米 -155 米 你觉得哪种方法简单？你能说说“+”和“—”表示的意义吗？引导学生说出完整的话， 比如（+8843.43 米表示比海平面高的高度是 8843.43），并让学生用手势表示海平面以上和 海平面以下，初步体会表示意义相反的量。 二、探究新知 1、分别出示课本情境图 2、3、4。 北京师范大学出版社 四年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 分组合作说一说。 要求说一说每个数前的“+”或“-”表示的意义，小组内互相讨论，组织语言，师给予 指导，鼓励学生说出自己的独特感受。 小组汇报，说一说每幅图中的“+”和“-”在具体的情境中表示的意义，思考：第四幅 图中，如果取出 200 元钱，存折上会有怎样的变化？ 生尝试书写。提醒结余栏会有什么样的变化？ 2、 思考：通过以上的生活实例，你发现了什么？ 负数 正数 下降 上升 减少 增加 亏 盈 支出 收入 正数与负数表示的量具有相反的意义。 3、 你觉得什么样的数是正数呢？什么样的数是负数？举例说一说。 生：妈妈给了 10 元钱，是+10 ，我花了 5 元，可以用—5 表示。 ........... 小 节 并 板 书 ： 像 +10 ， +200 ， +8843.43....... 都 是 正 数 。（“ + ” 可 以 省 略） 北京师范大学出版社 四年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 像-1000，-500，-127........都是负数。（“-”不可以省略） 思考：“0”是正数还是负数呢？（小组讨论） 在现实生活中，“0”不仅表示没有，还可以表示基准，所以“0”既不是正数，也不是 负数。 4、你能说出几个正负数吗？ 师结合学生说出的数选取并随机板书。 5、出示课本图片，结合图片说一说图中正负数表示的实际意义。 思考：在跑步比赛中你希望风速是正数还是负数？为什么？组织学生进行表演演示。 三、随堂练习 课本 87 页练一练 1、2、3、“你知道吗” 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 略。