北师大版数学四年级上册正负数教案与反思

《正负数》教学设计 城山小学 梁茗茗 一、教学内容 北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数《正负数》。 二、教学目标： 1、知识与技能：结合生活实例，进一步体会正负数意义。 2、 过程与方法：结合情境，了解整数包括正整数、0 和负整数，知道 0 既不是 正数，也不是负数，认识 0 是正数和负数的分界。 3、 情感态度与价值观：通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实世 界的密切联系。 三、教学重点：用正数、负数表示生活中具有相反的量，知道 0 既不是正数，也 不是负数。 四、教学难点：对相反意义量的理解和对“0”的新认识。 五、教学准备： 教具：课件、卡片 六、教学过程： （一）游戏引入新知。 1、游戏名称：“说反话” 用最快的速度说出与下面内容意义相反的词句。 师：请同学们用最快的速度说出下面内容相反的词句。 左（ ） 前（ ） 零上 10℃（ ） 向东走 40 米（ ） 比赛赢 2 场（ ） 减少 60 千克（ ）运出 8 吨大米（ ） 师：同学们反应速度真快。老师再来考考你们，这个零上 10℃和零下 10℃ 可以直接用 10℃来表示吗？ 2、结合温度，回顾对正负数的认识。 师：用什么符号表示零上 10℃和零下 10℃？ 生：+10℃和-10℃ 小结：在生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“+10”“-10”这样的 数据吗？接下来我们再在一起来学习生活中的正负数。（板书） (游戏导入课堂，由“说反话”引出“负数”方式新颖，吸引学生的注意力 活跃课堂气氛，效果明细。) （二）探究新知。 1、了解用正负数表示事物的范围。 （1）从第一个情境中，你会用什么方法记录下来？说一说情境中信息的意义。 师：同学们知道我国最高的山峰是什么吗？你知道它有多高吗？ （出示情境图，珠穆朗玛峰高出海平面 8848.43 米，吐鲁番盆地低于海平面 155 米，生尝试记录） 方法一：高于海平面 8848.43 米，低于低于海平面 155 米。 方法二：+8848.43 米，-155 米。 师：你觉得哪种方法简单？你能说说“+”“—”表示的意义吗？ （引导学生说完整的话，并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，体会到 两种测量均以水平线为基准，初步体会表示意义的相反的量。） 2、出示情境图，说说正负号表示的实际意义。 师：请同学们观察这几个情境，说一说每个数前面的“+”或“—”表示的意义， 小组内互相讨论并汇报。 情境图（2）：生 1：答对得 10 分，用“+”表示得分。答错扣 10 分，用“—” 表示不得分还要扣 10 分。 情境图（3）：生 2：超市 16900 元就是赚了，用“+”表示。—127 元就是亏了， 用“—”表示。 情境图（4）生 3：—500 表示支出 500 元，+54.66 表示存入 54.66 元。 师：如果最后从存折里取出 200 元，存折上会有什么变化？结余栏会有什么变 化？ 生 1：钱会变少。 生 2：结余的钱就剩下 75.83 元。 （让学生体会到生活中存在很多相反意义的量，不同情境下，正负数表示的意义 就不同。） 3、分类，界定正负数和 0 （1）游戏卡片进行，运用所学知识，对下列数据进行分类。 师：将手中的数字卡片放到黑板上的房子，看看哪些数字到底应该回哪个家？ 师小结：像 10、200、99、8848.43┄┄这样的数都是正数,前面正号好可以省略 不写。 师小结：像-1000、-500、-127、-1.5┄┄这样的数都是负数，前面的负号不可以 省略。 师：那 0 应该放回哪个家？可以放在正数家或者负数家里吗？为什么？ 生：0 不是正数也不是负数，它是分界点。 师小结：0 是多么神奇呀，既不是正数也不是负数。 （2）理解整数 师指导：8848.43，—1.5 这些数是我们以前学过的小数，那像 100、-10、0 这些 数我们把它们统一分在一起叫做整数。100 称为正整数，—10 成为负整数。 （三）借助实例解释应用 1、认一认 师：（1）引导学生举例：请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪见过正负数？ （生举例：……） （2）重点讨论。 ①生活中乘坐电梯的按钮。 ②在比赛跑步过程中，跑步成绩与风速有关，为什么？ 生：顺风就跑得快，逆风就跑得慢。 师：那风速+19 米/秒，表示什么意思呢？—1.5 米/秒可以用什么来表示？ 生：+1.9 表示顺风，—1.5 表示逆风。 （四）巩固练习，拓展提高 课本出示教材 87 页第二题及第三题。 1、下图每格表示 100 米 ，笑笑刚开始的位置在自己家。（课本 90 页“练 一练”第 2 题。） A 笑笑从家向东行 300 米表示+300 米，那么她向西行 500 米表示为____? B 如果笑笑的位置在超市，说明她从家向（ ）行（ ）米，可以表示为____米。 2、淘气班同学跳绳成绩平均每分 80 下。如果把笑笑的成绩记作“－1 下”，想 一想，填一填。 （五）、课堂小结 今天你有什么收获？生活中有更多的负数等着同学们去探索、发现，只要同 学们细心观察，一定会用我们所学的知识发现问题、解决问题！ （六）、板书设计 正负数 用“+”“-”表示具有相反意义的量。 像+10、200、+8843.43……..都是正数。（“+”可以省略） 像-1000、-500、-127……….都是负数。（“-”不可以省略） 正整数 整数 0 负整数 教学反思 今天讲授的内容是北师大版四年数学上册《生活中的负数》第一课时──正 负数。下面是我在教学《正负数》一课后的思考： 一、本节课我根据教学内容和学情确立了如下三维目标： 知识与技能： 结合生活实例，进一步体会正负数意义。 过程与方法：结合情境，了解整数包括正整数、0 和负整数，知道 0 既不是正 数，也不是负数，认识 0 是正数和负数的分界。 情感态度与价值观：通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实世界 的密切联系 在教学中，充分利用“正负数”这一内容为载体， 实现了前两个目标的落实。 但情感态度与价值观这个目标，没有达到要求，以后上课仍多加强。 二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者 在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12 个数字，分针与时针）、 引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识 钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨一拨，学生饶有兴趣。 充分利用同桌交流合作学习，培养学生观察能力和动手能力。 三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣 课始，我用课件出示了钟表的歌曲谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然 地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野， （钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有 关钟表知识的热望。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。 四、贴近生活实际 贴近生活实际，促进学生对知识的提取和应用。例如我让学生从生活现象 中感受相反，用从生活需要引出与正负数相关的数学知识。在练习题的设计上， 也尽可能地从生活中提取，突出体现“生活中的数学”，从而使学生学会用正 负数描述生活中的现象，并感受到生活中处处有数学。 五、在本节课上，我对学生的激励和评价不到位。以后的教学中，我会加强学习 激励和多元评价的语言并灵活运用。 大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导 者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学 生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生 的，才是最好的！