倍数的特征2、5的倍数特征教学设计

《5、2 的倍数的特征》教学设计 教学目标： 1．经历探索 2、5 倍数特征的过程，理解 2、5 倍数的特征，能判断一个 数是不是 2 或 5 的倍数。 2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点： 让学生经历探索知识的过程，找出 2 和 5 的倍数的特征。奇数、偶数的含义。 教学难点： 经历探索 2、5 倍数特征的过程，归纳 2 和 5 的倍数的特征。 教学策略： 1、在观察、猜测、讨论过程中，认识 2 和 5 的倍数的特征。 2、在活动中交流，探索找 2 和 5 的倍数方法。 教学准备：课件、计算器等 教学过程 一、设疑导入 师：给我一个数。我一看就知道它是不是 2 或 5 的倍数，谁要试试？（学生争着 考老师） 学生自由站起来报数，教师对学生给出的数一一判断。 师：想自己也能一眼看出来吗？（肯定个别学生的发言）通过今天的学习，每位 同学都能做到的。 揭示课题并板书：2、5 的倍数的特征 二、探索活动 1、5 的倍数的特征 ⑴、你知道哪些数是 5 的倍数吗？你能写几个 5 的倍数呢？（生凭借已有的感知 认识写数，师板书）你能猜出 5 的倍数有什么特征吗？（个位不是 5 就是 0） ⑵、实践检验 ①出示 1~100 的数字表格 ②找出 1~100 以内所有 5 的倍数，师做记号。 ③寻找 5 的倍数的特征。通过观察，很容易找到 5 的倍数的特征：个位上的数字 是 0 或 5 的数，都是 5 的倍数。 ⑶尝试判断 ① 出示数字：70、90、85、105、120 ② 学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。 ⑷归纳总结，并板书。个位上是 0 或 5 的数 2、2 的倍数 ⑴出示 1~100 数字表格 ⑵在表中找出 2 的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。 ⑶学生完成后，展示结果。 ⑷说一说 2 的倍数有什么特征。通过观察，很容易找到 2 的倍数特征：个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数。 ⑸尝试判断 30、92、88、104、106 ⑹归纳总结，并板书。个位上是 0、2、4、6、8 的数 3、 偶数和奇数 ⑴在学生理解 2 的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是 2 的倍数的数叫偶数，不是 2 的倍数的数叫奇数。 ⑵你说我答 生：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是偶数。 师：不是 2 的倍数取名叫奇数，仔细观察，奇数有什么特征？ 生：个位上是 1、3、5、7、9 的数都是奇数。 师：学号是偶数的同学请起立！是奇数的请坐好。 师：你的学号是多少，是奇数还是偶数？ 生：28 是偶数。...... 师：有没有既是奇数又是偶数的，有没有既不是奇数也不是偶数的？你有什 么发现？ 生：一个自然数，除了奇数，就是偶数。【通过让学生起立，体会一个自然 数，除了奇数，就是偶数。】 4、找 2 和 5 的倍数的共同特征 观察百数表，找 2 和 5 的共同倍数 师：2、5 的倍数的共同特征？ 生：个位是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。【通过观察让学生掌握 2、 5 倍数的共同特征，并渗透集合的思想。】 总结板书：个位上是 0 的数 三、巩固练习 1、找出 2、5 的倍数。书 35 12 25 48 60 72 90 （1）找出 2 的倍数、5 的倍数。 （2）哪些数既是 2 的倍数又是 5 的倍数？ 2、火眼金睛辨对错： （1）偶数都是 2 的倍数。 （ ） （2）210 既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 （ ） 最小的奇数是（ ），两位数中最大的偶数是（ ） 四、课堂小结： 1、2 和 5 的倍数的特征是我们已经研究过了，3 的倍数会有什么特征呢，我们下 节课研究。 2、附加练习 （1）一个两位数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。这个数最小是（ ）， 最大是（ ）。 （2）5 的倍数中，最大两位数是（ ）。 （3）1 至 20 的自然数中，偶数是（ ）奇数有（ ），5 的倍 数有（ ） 五、板书设计：