人教数学版五年级2、5倍数的特征导学案

2、5 的倍数的特征教学设计 教学内容：教材第 14 页的内容。 教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学 的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有 利于学习约分、通分知识。因此，掌握能 2、5 的倍数的特征，对于 本单元的内容具有十分重要的意义。 教学目标： 知识与技能：掌握 2 、 5 倍数的特征 过程与方法：理解并掌握奇数和偶数的概念。 情感、态度与价值观：能运用这些特征进行判断。 教学重点： 2 、5 倍数的数的特征。 教学难点：奇数和偶数的概念； 学情分析：尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建 构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。利用学生已 有的找倍数的方法和对 2、5 倍数的特征的初步认识来概括出 2、5 的 倍数的特征。 教学方法：师引导，学生自学。 教学过程； 课前预习：《2、5 的倍数特征》 课堂活动 一、揭示目标： 1、掌握 2 、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。 二、自主学习： 认真看课本 P14 页的内容，看图看文字并填空，重点看黄底色部 分的内容， 1、识记奇数和偶数的意义。 2、思考：2 和 5 的倍数的特征是什么？ 5 分钟后，比谁会做与例题相类似的题！ 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！ 三、合作交流： 1、更正： 2、讨论（议一议）： (1)：认为偶数找对的请举手？为什么？ (2)：：最小的偶数是几？有没有最大的偶数？ 小结：在自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数）， 最小的偶数是 0，没有最大偶数。 (3)：认为奇数找对的请举手？为什么？ (4)：最小的奇数是几？有没有最大的奇数？ 小结：在自然数中，不是 2 的倍数的数叫做奇数。最小的奇数是 1，没有最大的奇数。 (5)：认为 2 的倍数找对的请举手？认为 5 的倍数找对的请举手？ 它的特征是什么？ 小结：个位上 0 或 5 的数是 5 的倍数。 (6)：认为既是 2 的倍数也是 5 的倍数找对的请举手？为什么？ 小结：既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征：个位上是 0 的数。 3、评议板书和正确率。 4、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率 及时表扬。 四：拓展交流：练习三：1、3 题 五、达标检测： （1）要使它是 2 的倍数，这个数可以是：（ ） （2）要使它是 5 的倍数，这个数可以是：（ ） （3）使它是既含有因数 2.又含有因数 5 的数：（ ） 六、全课总结：学生总结。 课后提升：练习三：1、3 题 板书设计 2、5 的倍数的特征 个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。 个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。 个位上是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。