小学数学人教版六年级上册分数乘法教案

第 1 页 《分数乘法》教学反思 《分数乘法》教学反思 《分数乘法》这一单元学习的主要内容有:分数乘整数、分数乘分 数、分数连乘以及解决有关简单的实际问题，《分数乘法》教学反 思。其中分数乘整数的意义是求几个相同分数的和，将分数乘法与整 数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法。在教学如何引导学生理 解分数乘法的意义和计算方法时，我进行了一些思考。 一、利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。 在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，课前复 习设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。 在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生联系旧知识，然后 在小组中自行探究，例如： 教学 3103，首先要让学生明确，要求 3 个 310 相加的和，也就是 求 310＋310＋310 是多少，并联系同分母分数加法的计算得出 3+3+310，然后让学生分析分子部分 3 个 3 连加就是 33，并算出结果， 在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是 3103 与 3310 之间的联 系，从而理解为什么“用分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。 接着让学生自己尝试练一练 372，然后进行集体交流，理解分数与整数 相乘的计算方法。 二、在具体的情境中，引导学生理解分数乘法的意义。 通过具体情境,来呈现对分数乘法意义的多种解释,帮助学生理解 分数乘法的意义则显得重要。如： 第 2 页 一个图片占一张彩纸的 15，3 个图片占这张彩纸的几分之几？教 学时，一定要让学生明白是求 3 个 15 的和是多少？，虽然，学生列出 153 或 315 解决了问题，但一定要让学生联系本题情境理解算式所表示 的意义，教学反思《《分数乘法》教学反思》。 三、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘 数。 小学数学学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别,35 既 可以解释为 3 个 5,也可以解释为 5 个 3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运 算。一个图片占一张彩纸的 15，3 个图片占这张彩纸的几分之几？教 学时，通过沟通不同解决方法之间的联系，将整数乘法迁移到分数乘 整数，理解题目的意思就是求 3 个 15 的和是多少？），让学生列式可 以是 153 也可以是 315。然后运用分数乘整数的意义解释计算的过程， 使学生理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。 总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生 的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌 握数学学习的方法。 这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反馈情况， 并不理想。从学生第一次完成的作业来看，大部分学生都是在结果上 约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。所以我应出示对 比练习，让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。从而养成优化 方法的习惯。还有的同学习惯用加法，应引导同学明白乘法的简便。