小学数学人教版五年级下册分数与除法说课稿

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 《分数与除法》说课稿 《分数与除法》说课稿 教材分析 《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书 五年级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意 义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为 0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽， 都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意 义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带 分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计 算，但是理解计算结果比较困难一些。 教学目标 1、知识技能目标： 学生能理解分数与除法的关系，会用分数表示有关单位 换算的结果，并掌握求一个数是另一个数的几分之几的简单 实际问题的解答方法 2、过程方法目标： 让学生能结合具体情境探索并理解分数与除法的关系， 会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换 算（低级单位的单名数换算成高级单位的单名数）的结果， 能列式子解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 问题 3、情感态度价值观目标： 使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数 感，培养学生观察、比较、分析和推理等思维能力，进一步 培养自主分析问题和解决问题的能力，体验学习数学的乐趣； 培养学生协作学习、探究性学习的能力；激发学生关爱他人 的人文情怀，提高学生的审美情趣 教学重点：理解与掌握分数与除法的关系 教学难点：会用分数表示两个整数相除的商 教学、学具准备：每位同学都准备好三张大小相同的圆 形纸片和小剪刀；教师准备好例题情境图、多媒体课件。 教学过程 （一）创设情境，顺势导入 1、多媒体出示情境图 师：八月中秋之夜，全家团圆之时，皓月当空，银光洒 遍了大地。有四个小朋友是邻居，他们正围在一起准备一边 欣赏明月一边品尝月饼。你能添加一个条件并提出问题吗？ 2、师：你会列式子解答自己所提的问题吗？ 学生动手解答，并同桌互相检查，之后让两位学生口答 师板书： 8÷4=2（块） 4÷4=1（块） 3、师：将月饼平均分给 4 个小朋友，就是将月饼平均 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 分成 4 份，同学们想一想将一个数平均分成 4 份，求每份是 多少，应怎样列式子？（学生说：列除法算式，除数是 4） 如果将一个数平均分成 5 份，又应怎样列式子？（学生说： 还是列除法算式，除数是 5） （将一个数平均分成几份，求每份是多少？都是列除法 算式，除数就是份数） （二）引导探究，感悟新知 1、例 6 教学 （1）通过改变情境，出示例 6 师：如果只有 3 块月饼（教师挂出例题情境图），平均 分给 4 个小朋友，你又能提出什么问题？怎样列式子？（学 生同桌互相说说） 师根据学生回答板书：3÷4 师：你认为每人能分到 1 块吗？跟同桌说说你是怎么想 的。 每人到底可分得多少呢?教师结合学生的回答，指出： 每人分得的不满 1 块，可以用分数表示。 师：那么可以用怎样的分数来表示 3÷4 的商呢？ （2）小组讨论、操作、交流，师巡视指导。 师：请大家拿出准备好的 3 张同样大小的圆形纸片，把 它们看作 3 块月饼，按题目的要求分一分。 学生操作，师巡视，了解学生是怎样分的、怎样想的？ 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 组织学生交流，学生的分法可能会有以下几种：（用多 媒体演示，帮助学生理解） 师生共同小结：把 3 块月饼平均分给 4 个小朋友，每人 分得多少块。 完成板书：3÷4=（块） 答：每个小朋友分得块月饼。 （3）师再提问：把 3 块月饼平均分给 5 个小朋友，每 人分得多少块？ 根据学生回答板书：3÷5 师问：3÷5 商是多少？怎样用分数表示？请大家在小组 中交流自己的想法 学生小组交流后，指明汇报想法 想法主要有两种： ①3÷5 表示把 3 块月饼平均分成 5 份，每份是 3 块的， 也就是块 ②3÷5 也表示 3 个 块月饼，也就是块 完成板书：3÷5=（块） 答：每个小朋友分得块月饼。 （4）引导学生归纳总结 师：请同学们观察黑板上的两个等式，你发现分数与除 法有什么关系？ （板书课题：分数与除法的关系） 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 组织学生小组讨论、交流，然后全班汇总、得出结论： 被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母 （板书：被除数÷除数= ） 师追问： 可以是 0 吗？为什么？ （ 不可以是 0，理由是：在除法中，0 不能作除数；分 数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是 0） 2、趁热打铁，巩固新知 （1）出示教材第 45 页的试一试 ①学生尝试填空，并小组讨论、交流 ②指名汇报，并说说是怎样想的？（教师强调进率要记 准） （2）出示教材第 45 页的练一练第 1 小题 学生独立完成后，师引导比较：上下两行题目有什么不 同？ 在学生回答的基础上，师小结：用分数表示整数除法的 商时，要用除数作分母，被除数作分子。倒过来想，一个分 数也可以看成两个整数相除，分数的分子相当于除法中的被 除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。要注意，尽管 分数与除法存在着密切的关系，但它们仍然有区别：分数是 一个数，除法是一种运算。 （3）出示教材第 45 页的练一练第 2 小题 学生独立填写后，要求同桌说说：填写时是怎样想的？ 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 （三）精讲精练，深化理解 （1）完成练习八中第 1 题 先在小组中说说是怎样想的，再指名口答 （2）完成练习八中第 2 题 学生先独立填写，再集体核对 （3）完成练习八中第 3 题 学生看图填写后，让学生说怎样想的 （4）完成练习八中第 4 题 学生先独立填写，再集体核对 师问：这道题中两个问题有什么不同？ 结合学生的回答，师补充指出：每人分得这袋糖的几分 之几，是把单位“1”平均分成 5 份，列算式是 1÷5= ；每 人分得几分之几千克，是把 2 千克平均分成 5 份，列算式是 2÷5=（千克） （5）完成练习八中第 5 题 先让学生根据分数的意义填空，再引导学生根据分数与 除法的关系列出算式 （四）课堂总结，拓展延伸 同学们，今天这节课我们学习了什么知识？跟同桌说说 自己的收获？