《摸球游戏》探究型教学设计
长春市八十七中小学部赵丽
教学目标：
1. 通过“猜测一实践一验证”，经历事件发生的可能性大小的
探究过程， 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事
件发生的可能性是有大有小的。
2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3. 培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。
教学重点：感受某些事件可能性的大小。会用“可能性大”和“可
能性小”来描述生活中一些事物出现的可能性的人小。
教学难点：出现可能性的大小跟数量等有关系。
教学设计流程：
一、情景导入
咱们班很多同学都有非常厉害的本领，赵老师也有一个很厉害的本
领，今天给人家露一手。
二、明确任务
1、感受“一定”
这有一个盒子，里而有很多球，你们随意摸出一个球，我就能猜出
它是什么颜色的。
你从盒子里随意摸出一个球，给同学们看看是什么颜色，
当盒子里全是白球时，摸出的球一定都是白球！（一定）
2、感受不可能
可能从盒子里摸出黄球吗?为什么？
可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗？为什么？
不可能。因为盒子里根木没有其他颜色的球。（板书：不可能）
3、感受可能
现在盒子中有 9 个白球，我再加一个黄球，摇一摇，摸时会出现什
么情况?这次摸球出现了两种叮能。可能是……（生齐答），也可能
是……（生齐答）。板书（可能）
三、探究过程
（-）猜测
猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?这只是我们的猜测，实
际是不是这样呢？现在我们来验证一下！
（二）动手摸一摸
1 实践探索每个组都有一个盒子，里面装着 9 个白球和 1 个
黄球。我们在摸的时候要注意以下几点。（出示课件）
1、每个组的同学按顺序轮流摸。
2、摸之前要先摇一摇。
3、摸完后将球放回。
4、填好记录单，统计好数据
2、 验证猜测
统计完数据请你坐好
谁来汇报一下，你们组的情况？说说你发现了什么。各个组汇报。
我们看一下全班的统计情况，（现场统计各种数据）说说你发现了
什么？为什么会出现这样的现象？
当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因
为白球的数量多，所以摸到白球的可能性大（板书：大）。因为黄球
的数量少，所以摸到黄球的可能性就小（板书：小）。
摸出白球的可能性比摸出黄球的可能性大。如果我们只摸出一个
球，一定能摸出白球吗？
（三）试一试
老师这里还有一些球，看看都是什么球？（出示课件）
8 个白球，4 个黄球，2 个红球。将这些球都放在盒子里，摇一
摇，摸的时候会出现什么情况?老师这有一组更难的题，大家想不 想
挑战一下！
从下面的 4 个箱子里，分别摸出 1 个球，结果是哪个？连一连。
（出示：85 页练一练第 1 题）
四、资源，实践应用
（1） 老师还为你们带来了一个大转盘（出示）。转动转盘，指针
最 有可能指向什么颜色？如果继续转下去，出现什么颜色的可能性
大，？什么颜色的可能性小？
（2） 老师还有一个转盘（出示课件）转动这个盘，指针会指向什
么 颜色呢？
（3） 现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，设计
转盘，试一试吧！
五、评估（生活中的应用）
我们长春的冬天下雪吗?那武汉、三亚呢？
你能用“一定” “很少”“不可能”來描述三地下雪的情况吗？
很好。我们的身边有好多好多的事情，你能用“一定”“经 常”“偶
尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可 能性吗？
总结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识， 在
平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留 心观
察，就能发现生活屮藏有很多的数学问题等着大家去发现，去 解决。
下课！
记录单
要求：摸到什么颜色的球，就在表格中对应的位置打“厂。
次数 白球 黄球
1
2
3 ・
4
5
6
7
8
9
10
统计：本组共摸球 10 次，
白球摸出（ ）次,
黄球摸出（ ）次。
全班摸球情况汇总
组别 白球（次） 黄球（次）
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
合计
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