小学数学人教版五年级上册确定位置导学案

《用数对确定位置》教学设计 安徽省潜山县梅城中心小学 汪淑珍 教学内容：人教版五年级数学上册第二单元第 19页例 1及相关内容。 教学目标： 1．在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理 解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。 2．经历符号化的过程，体会数学的符号美、简洁美。 3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察 生活的意识。 教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法。 教学过程： 一、谈话引入，初步感知 用两个信息介绍自己的班级，清楚、明白。 二、尝试探索，交流理解 （一）、用自己的方式确定位置 1、用自己的话说一说小强的位置。 2、学生多种表达方法。观察的角度不同，位置就不同。 （二）、用行和列确定位置 1、认识列和行。在数学上竖排叫做列，横排叫做行。一般从观 察者的角度，列从左往右数，行从前往后数。在确定位置时，我们一 般先说列数后说行数。 2、用列和行确定小强的位置。小强在第 2列第 3行的交叉点上， 表示为：第 2 列第 3 行。 （三）、用数对确定位置 1、点子图建立数对的概念 （1）、点子图上用列和行确定几位同学的位置。 （2）、以小强的位置为例，让同学们创造一个更加简洁又准确的 表示方法。 （3）、交流、评价同学们创造出来的表示方法。说一说是怎么想 的，观察这些方法的共同之处。 （4）、介绍数对，示范写法，明确读法。 揭示课题：用数对确定位置 （5）、练习用数对确定位置 练习用数对确定位置，并体会数对的有序性。 3、现实场景巩固数对的概念 （1）、用数对表示自己和好朋友在教室里的位置。 （2）、同一列或同一行的位置特点。 （3）、请（5，y）的同学站起来，为什么不是一个同学？ （4）、（x，y）表示的可能会是哪些同学？ 三、联系生活，应用提升 1、找生活中的数对。用数对表示位置，在生活中有着广泛的应 用，你能举出例子吗？ 2、欣赏生活中的数对。出示中药、围棋，地球仪等。 四、纵向沟通,总结收获 1、确定一个点的位置，需要几个数？ 2、请谈谈本节课中你的收获。 板书设计 用数对确定位置 列 行 （左 右）（前 后） 第二列 第三行 （2,3）