【教学内容】谁先走
【教材分析】
在二年级时，学生己经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时，学习了 客观事件出
现的可能性的人小，认识到可能性人小与相关的条件有密切的关系; 在四年级时，教材中有游
戏公平的活动，让学生判断可能性大小。木单元的学习 内容是前儿个年级学习内容的发展。
这个单元的第一课《谁先走》，起着承前启 后的作用，主要是利用所学的知识，根据给定的
条件，判断并设计可能性大小的 游戏活动。
【教学目标】
1、 通过“猜测一实践一验证”，经历事件发生的口 J 能性大小的探索过程，， 进一步
体验事件发生的可能性大小，体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、 在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公 平规则。
3、 在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学 的知识和生
活经验解决实际 I-«J 题。
【重点难点】
体验事件发生的等可能性，会分析、判断规则的公平性，能够设计公平的 游戏规则。
【教具准备】同桌两个学生准备 10 个同样大小的球（其屮有黄球和红球）。
【教学过程】
教学过程 教学反思
一、揭示课题《谁先走》
你们刚才一直强调一个词语“公平”，到底怎样的游戏是公平的呢？ 今
天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。
二、创设探究情境，进一步了解游戏的公平性。。
1、 出示课木情景图：周泽宇和林熠晨在走象棋，他们为了谁先走僵 持
不下，现在帕们用手里的红球和黄球设计一个方案，公平的决定出谁 先走，
怎么样？
2、说一说，可以怎么放球，这样放为什么公平？
3、交流：说说你是怎样装的？板书（4 黄，4 红）（6 黄，6 红）
总结：个数放的同样多，出现红球和黄球的可能性和等，游戏才是 公平。（板书：可
能性相等）
4、随即放一组学生设计的数量在袋子里（4 红，4 黄），咱们实践操 作验证一下，看
看出现的结果是否如我们所想。
5、小组活动要求：
在个数相同的情况下，我们自己做次实验。
（1） 、先商虽出一种既快又准的记录方法，并确定记录员。
（2） 、组长摇匀袋子，一人摸球，摸后放冋，并记录好摸球的结果。
（3） 、共摸 20 次，观察每种球摸到的次数。
（4） 、比一比：哪组既遵守规则乂抓紧时间。
6、交流：说说你们组的实验结果？（师统计各组情况）
（1）、观察：每组的结果，你有什么发现吗？
结果：红球和黄球出现的次数差不多（但有时也有另外）。（指不相 等情况）放得个
数相等，输赢的机会就相等了，可现在为什么是红（或 黄）球出现的次数多呢？
说明：公平的游戏规则，使游戏的双方都能获得相等的输赢机会， 但在实际摸球时仍
会有输有赢。
（3）、从每组实验的结果看，红球和黄球出现的次数比较接近。猜 一猜：全班摸出
红球或黄球的总个数乂会是怎样的情况呢？（全班算出 合计，再分析）
观察合计数据：你乂发现什么了吗？想象一下：如果继续摸下去， 它们的结果会怎样
呢？
课件展示数学家对于抛硕币的实验数拯。
体会：游戏公平，实验数拯越庞大，结果就越趋向相等
三、巩 I 占 I 应用，设计公平的游戏规则。
1、在摸球中要讲究公平是要将球的数量相等，那么你还能设计出不 同的方案，使游戏
公平吗？（提供一些道具，让学生设计方案）
骰子，硕币，瓶盖，转盘
2、小组合作，集思广益，设计一个方案。
（1）、展示学生作品：说说你为什么这样设计？说明设计理由。 师：我们做任何事
情都要注意公平竞争，不能投机取巧。
四、练习
（1） 、大家都很聪明，都已经会设计公平的游戏规则了，现在淘气
想邀请你们去他家玩一玩扑克牌，怎样？
玩牌可要有规则，请看他是怎么说的：（出示书木题目练一练 4）女口：
1、2、3、4、5、6 这 6 张牌，抽到小于 3 就你赢，大于 3 就淘气赢。
（2） 、如果是你，你愿意接受他的挑战吗？为什么？
（3） 、既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？（小组讨论，
制定规则，并说明制定理由）
五、补充
看似公平，实际操作会出现的问题。（扔瓶盖）设计游戏规则时，除 了
考虑出现的可能性相同，还要注意实际操作有可能出现的影响因素，考虑要
全面。
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