小学数学北师大版五年级下册体积单位的换算word版导学案

课题 体积单位的换算 课型 新授课 教 学 目 标 1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、 容积单位之间的换算。 2、在观察，操作过程中，发展空间观念。 教学重点 会进行体积、容积单位之间的换算。 教学难点 体积、容积单位之间的换算。 教具准备 小正方体、量杯、1 分米 3 盒子。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、导入： 1、出示 1dm3 的盒子， 提问：这个盒子可以放多 少个体积为 1cm3 的正方 体？ 2、摆一摆 引导学生摆设小正方体。 学生通过摆设，得出： 1 分米 3=1000 厘米 3 1 升 = 1000 毫升 二、试一试 1、引导学生完成试一试 第 1 题 提问：你是怎样得出来 的？ 学生进行猜测，并说一说自己 的猜测理由。 1 排摆 10 个 每层可以摆多少排？算一算， 每层可以摆多少个？（10×10 ×=100 个） 1 分米=（10）厘米 盒子里可以摆几层？ 算一算，1dm3 的盒子里可装 多少个 1cm3 的小正方体？ 10×10×10=1000 根据 1 米=10 分米 引导学生通过实际 操作，结合实际操 作模型，认识和理 解厘米 3 和分米 3 之间的进率。 结合厘米 3、分米 3 与升、毫升之间的 关系，推导公式： 1 升=1000 毫升 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 让学生通过填一填，比一 比： 了解长度、面积、体积单 位之间的联系与区别。 三、练一练 1、学生练习 2、反馈 计算 1m3=U dm3 学生计算： 10×10×10=1000 分米 3 得出：1 米 3=1000 分米 3 学生分析长度、面积、体积之 间的关系。 1、学生先填一填。 2、让学生说说思考的方法和 过程。 让学生通过分析， 比 较 从 而 解 决 问 题，了解长度、面 积、体积单位之间 的联系与区别。 板书设计： 教学反思： 课题 练习四——体积和容积 课型 练习课 教 学 目 标 通过练习，进一步巩固长方体、正方体的体积计算方法，进一步 体会体积和容积的意义。 在观察中操作活动中，发展动手能力和空间观念。 教学重点 熟练掌握体积计算方法。 教学难点 理解体积和容积的意义。 教具准备 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、揭示课题 师板书课题 二、进行练习 1、求图形的体积 请学生看书上的图然 后回答：如何计算长方 体和正方体的体积。 2、用体积单位的进率单位 换算知识未判断。 3、填上适当的体积单位 一块橡皮约 10 一本词典约 900 一个文具盒约 0.35 一个用品约 0.6 学生打开书，观察第 1 题的两 个长方体和 1 个正方体的长、 宽、高分别是多少？ 指否回答否，再让学生计算 学生先找一找，再让学生交流 思考的方法。 根据自己的判断填上适当的 单位。 学生先说一说计算方法， 然后进行计算。 集体订正 学生仔细观察图，理解题意 后，独立完成。 然后进行全班交流。 通过让学生独立计 算，巩固长方体和 正 方 体 的 计 算 方 法。 让学生根据自己的 判断填上适当的单 位，进一步感受体 积 单 位 的 实 际 意 义，发展学生的空 间观念。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 4、解决实际问题 引导学生说一说表面积 和体积的不同计算方法。 5、让学生理解两个图形所 占的空间就是两个图形的 体积； 三、布置作业 让学生独立在课堂本上完 成第 2、6、8、9、10 题。 可以结合实物，指一指。 第一个图形：4×3×1=12cm； 第二个图形的体积的策略可 以多样化，可以移下面两个侧 面，从而转化为一个长方体。 通过让学生说说计 算方法，体会虽然 结要相同，但表面 积和体积是两个不 同的概念。 发展学生的空间观 念。 板书设计： 练习四 ——体积和容积 12×5×6=360（cm）3 表面积：6×6×6=216（cm）3 9×9×9=729 （cm）3 22×10×8=1760 （cm）3 体 积：6×6×6=216（cm）3 教学反思：