小学数学北师大版五年级下册《体积与容积》教学反思教案

五年级数学《体积与容积》教学反思 本节公开课的教学在深钻教材，研究教法、学法，充分准备 的基础上，顺利的结束了；回顾起来有如下一些思考： 1、体积与容积的教学知识点比较抽象。为了更好地让学生 理解体积与容积的意义、 区别及其联系， 在教学中我主要通过实 验操作活动来开展教学。 为学生提供动手操作的机会， 让学生在 玩中学、学中玩、玩中悟、悟中有升华。充分借助实物，多次在 操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。 如红薯 与土豆——感受物体所占空间； 用橡皮泥——体会形状改变， 体 积大小不变，说明物体的体积跟形状无关 2、接着通过比较两个物体的大小，在观察、操作、比较等 活动中，促进学生对体积概念的理解。 借助实验操作把抽象的概 念形象化了。让学生观察“水面升高了” ，来体验红薯“占有一 定的空间”，接着观察土豆放入后， 两个量杯“水面高度不一样” ， 来体验“它们所占空间大小不一样” 。使“物体所占空间的大小” 变得可观察，可感受了。使得学生对物体体积的感受逐渐丰满、 立体起来，归纳出体积的意义。 3、密切联系实际，引导学生在充分体验的基础上理解概念。 教学中我不仅仅通过一个实验来让学生理解体积的概念， 而且联 系实际，借助生活经验使学生对体积有初步的认识， 在本课开始 时，我就让学生举出许多在教室里、 在生活中看到的哪些物体所 占的空间比较大、 哪些物体所占的空间比较小的例子， 感知物体 的体积有大有小， 在此基础上揭示概念， 有利于学生对概念的理 解 4、在容积概念的教学环节中，设计了比较两个杯子容积的 大小，让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探 索的欲望。容积概念教学时，也是通过实验 ,实验过程中，引导 学生观察，学生对容积的定义由不理解到理解， 得出容积的意义。 在教学中，通过操作、观察、比较等活动，学生明显知道容积与 体积的区别， 容积是把水装在杯子里比较， 体积是所占空间的大 小。虽然学生在表达上不全面， 但是老师帮助学生建立容器的外 体积内空间的感性认识。 5、课堂上老师让学生举出生活中事例，加深学生感受，老 师还让学生通过操作等途径加深对新知识的理解， 取得了较好的 教学效果。 不足之处我个人认为教师通过操作演示， 学生观察等虽然已 经让学生明白了什么是容积和体积，但对这两个概念强化不够， 学生语言组织不到位，应强化记忆。在记忆中强调重点词语，体 积是“所占空间”，而容积是“容纳物体的体积”等词。 在课堂知识结构的连贯性方面，从体积过渡到容积的教学， 考虑不够成熟。整节课前松后紧，体积占用的时间长，容积占用 的时间少，对内容安排不够合理。