小学数学北师大版五年级上册图形中的规律教学反思教案

《图形中的规律》教学反思 [《图形中的规律》教学反思]《图形中的规律》教学反思 横山县第二小学高娟 《图形中的规律》，这节课是北师大版小学四年级下册数 学《认识方程》这单元的后续学习内容的第一课时，探索 规律是《数学课程标准》实验教材新增的内容，也是教材 改革的新变化之一，《图形中的规律》教学反思。它蕴涵 着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学 习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学活 动方案：1、课前活动。2 创设问题情境、直奔主题。3、探 究规律，体验方法。4、应用规律。5、课堂小结，教学反 思《《图形中的规律》教学反思》(..)。有效的数学活动 意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的“主 动性”，不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有 效进行的“发动机”。首先，教师所应做的是在摸清学生 的知识底蕴的同时，给予学生学习的推动力，激发学习的 内在需要。因此，我创设了一个问题情境：“同学们，你 们能用 9 根小棒摆出个数最多的三角形吗？”摆小数目的 三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说出答案， 而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务 引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现规 律的必要性。以“猜想—验证”的教学方式，放手让学生 自主探索规律。1、鼓励学生大胆猜想，猜摆 20 个三角形 要几根小棒？2、培养自主思考探究的方法。让学生确实能 做到主动，独立地学习，十分重要的是让学生掌握学习的 “工具”。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学 中教师要用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方 法，给学生主动学习的“工具”，并使之形成后续学习的 动力。课堂上，我先让学生 4 个人为一组来想办法，说说 你想用什么办法来验证？再通过“友情提示”对学生的方 法及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空，让 学生选择自己喜欢的方法自主探寻规律。4、让学生用自己 的语言表达规律，适时进行数学化。学生探究后，我及时 引导学生用不同的方式来表达自己的发现，表达所摆图形 的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲 身经历“从具体形象表示——用数学语言描述——用数学 模型表示”这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学 生的“数学化”水平。 《图形中的规律》教学反思 2 第 2 篇 认识图形 教学反思 〖预览〗《认识平面图形》这个教学内容是在一年级 上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形 和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接 接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这 样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动 帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样 的：1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找 好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画 一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好 的学具带到学校。2、课堂上我先让学生复习立体图形，通 过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在 学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一 摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上 “分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三 角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生 都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。 3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教 学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的 环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。 学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任 务完成得比较理想。4、动手设计美丽的图案，并且在小组 里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参与其 中，乐此不疲。……《图形中的规律》教学反思 3 第 3 篇 《组合图形面积的计算》教学反思 〖预览〗《组合图形面积的计算》教学反思本课的教 学遵循了学生自主学习的原则，通过学生合作探究，寻找 解决问题的办法，突出了转化思想，能够结合实际，让学 生体验生活中的数学，加强了数学的乐趣。1.组合图形的 面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形 和梯形的面积计算的基础上进行教学的，上课的时候我一 开始设计了复习基本图形的面积，为下面计算组合图形的 面积打下基础。接着让学生用长方形、正方形、平行四边 形等基本图形拼出一些美丽的图案，体会组合图形的特 点，玮引入组合图形做好了准备，以旧引新顺其自然。又 认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些 基础学生很顺利的进入新知识的探究。2、经历探索过程， 在同伴的合作中寻找解决问题的办法，突破本节课的重难 点教学。由自己独立探索到小组合作以及全班交流。学生 动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计 算方法。课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的 学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发 散思维能力。学生了解了用分割法或添补法转化成基本图 形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越 简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填 补的图形与所给的条件的关系。3 、本节课充分发挥了学 生的主体作用，大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学 生主动探索，……《图形中的规律》教学反思 4 第 4 篇 高军英教师《认识图形》教学反思 〖预览〗《认识图形》——教学反思教学小结应用了 交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？我应 用交互式电子白板的以下功能:1.聚光灯功能：根据教学需 要随时改变聚光灯形状，优化了师生活动，使师生交流更 有意义，更有效果；2.flash 链接功能：通过链接 flash 播 放动画，化静为动，将转化的过程形象的展示出来，同时 通过播放，丰富了教学内容；3.遮挡板功能：遮挡板功能 使知识具有层次感，并且更加吸引学生，激发学生学习兴 趣，调动孩子的积极性；4.图形的移动功能：根据教学需 要，利用白板的这一功能实现“图形”的转化，提高学习 速度；5.图形的动画功能：结合教学情境出示动画图片， 既吸引了学生的注意力，又起到了快捷、方便的效果；6. 点名器功能：调动学生的积极性，提高学生的兴趣，也达 到教学的公平性、平等性；7.板书功能：笔触、粗细、颜 色可随意更改，在一定程度上替代了粉笔的书写功能，既 环保又方便；8.图形的旋转和无限克隆功能：教学中，及 时给孩子创造新的图形，让孩子感受到生活美。交互式电 子白板教学更能使课堂教学变得有趣味和生动，增强课堂 教学互动效果，达到教学目标，学生延展了思维并轻松的 学到了知识，交互式电子白板的应用效果确实很好!应用交 互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资 源？……《图形中的规律》教学反思 5 第 5 篇 组合图 形的面积教学反思 〖预览〗《组合图形的面积》教学反思伊滨区和谐小 学 杜江涛一分耕耘一分收获。这次的校内公开课，让我感 受颇深，没有读透教材，没有认真看透教材传于我们的信 息，我们对课堂的把握就会有所失。对于本节课，《组合 图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边 形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形 面积的计算，这是面积知识的提升和发展。一方面可以巩 固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综 合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形 的特点强调学生学习的自主探索性。针对本节课，我有以 下反思：一、联系生活，体会组合图形必要性引导学生寻 找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以 找到组合图形。让孩子们感受学习组合图形的必要性，也 进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生 活的习惯，善于发现问题善于提问题。二、探究方法，寻 求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学 生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思 考、自主探索、培养了能力。为每个学生提供数学活动的 时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生 的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比 较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好 时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一 步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生 的空……《图形中的规律》教学反思 6 第 6 篇 《有趣 的图形》教学反思 〖预览〗《有趣的图形》一课将古老的中国汉字—象 形文字收录入美术课堂，象形文字它用最简单的线条描摹 客观事物的形状，使人一看就能把字形和具体事物联系起 来，知道它代表什么东西使学生在感受象形文字的变化之 美，体会中国文字的博大精深，增强民族自豪感，也使学 生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代 汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、意两者关系的 兴趣。 本课属于“造型表现”的学习领域，重点在于对线 条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上，所 以我以这两点为中心，对我的课进行了设计。在一次次的 反思，一次次的改进。我也不断反思中进步着，我对美术 课程学习的理解也在不断深入着。上本堂课之前没有进行 过试讲，简单的道具也是在匆忙中完成的，课堂的设计也 是完全由我一个人完成，所以课堂效果存在很多不足。认 真回顾一下，我认为有以下几点值得反思：反思一：怎样 将“有趣”贯穿整个课堂？ 本堂课的课题为“有趣的图 形”，“有趣”自然是本次主题活动的灵魂，“体会汉字 文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立 脚点。在课堂设计中应该处处以学生为主，以至学生在本 课的教学难点学习中也是感到的是乐趣，最后的练习避免 学生不知如何动手。要让学生感到进行活动就像是在进行 游戏，使学生乐于参与、乐于活动。反思二：活动环节的 设计的目的性是什么，是……《图形中的规律》教学反思 7 第 7 篇 《数图形的学问》一课的教学反思 〖预览〗公开课之触类旁通的意义——《数图形的学 问》一课的教学反思田国生名师工作室学员、龙园意境小 学王 俊记得前些年，外出学习时，总能听到一些年长的同 事说，公开课不过就是秀课，没有什么意思，我们平时的 课怎么可能这样去上，哪有时间这样去精心准备；还有人 说反复地磨课，对被磨班级的学生也是一种不公平，被磨 课的学生为什么就应该接受不成熟的课而占用他们的时间 呢？这些话乍听上去似乎有些道理，但我也在想，时装秀 上的服装虽然在平时的生活中不会穿到，但是，这些风格 和元素将会引领着人们的穿衣打扮。所以，我觉得公开课 还是有它非同寻常的价值的。学校的公开课，每人每学年 都会上一节，大家也都会去认真的准备，但是，没有新的 思维进来，就将是原地踏步。所幸的是我校王伟民校长很 有远见，让我们参加了深圳市田国生名师工作室。在工作 室这样一个平台的影响与引领下，我们得到了新的血液的 注入，工作室赠送给我们的每一期教育杂志，发给我们阅 读的教育专著，让我们首先在“知”的层面打下基础。开 学不久，田老师布置我和蔡妙秀老师上一节工作室及全校 的公开课。听到这个消息，感到有压力同时也觉得很幸 运。没有想到工作室的工作会开展得这么接地气，直指教 学与教师成长的核心问题。带着幸运与感激的心情开始着 手准备课。这一路走来，引发了我很多的思考。一、集众 家之长，理念先行——“备课”所思首先，选择课题 之……《图形中的规律》教学反思 8 第 8 篇 “认识图 形”教学反思 〖预览〗 “认识图形”教学反思“认识 图形”这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认 识，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小 组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步 的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数 学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系，要求 学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确 的表述这些图形的特征。基于学生在学习以前对这些立体 图形已经有了一些认识，所以在教学时我提供了大量实物 素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，让 学生通过观察物体，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形 的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。使学生 感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了 最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生 活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种 物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的 认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象— 给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、 圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的 物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的 联系起来。…… 〔《图形中的规律》教学反思〕