教学设计
教学
内容
星期日的安排(课本第 5、6 页的内容) 2 课时
主备人
五年级数学组
姓名: 执行者 五年级 2 班
授课时间 2017 年 3 月 7 日(星期三第 节)至 2018 年 3 月 8 日(星期四第 节)
学习
目标
1、进一步体会分数加减法的意义。
2、理解分数混合运算的运算顺序,能正确计算分数加减的混
合运算。
3、培养学生合作交流与耐心倾听他人的习惯,经历解决实际
问题的过程。
教学
重点
理解分数混合运算的运算顺序。
教学
难点
能正确计算异分母分数加减的混合运算,理解分数中的剩余问
题。
教学
方法
与
学法
指导
教法:创设情景和知识迁移法,引导学生尝试自主探究,在小
组合作中发现计算方法的注意点,在合作中归纳总结计算方法。
学法:自主探究式学习法,合作交流掌握法,自主归纳计算方
法。
集体研备教学流程设计(第 1 课时) 编号 执教者补充
一、预习展示
1、说一说下列各题的运算顺序。
110+15-28 26-4+21 45-(18+7)
2、猜想:分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合
运算的运算顺序相同吗?
二、合作学习
1、出示课件(“星期日安排”情境图 )
2、观察与整理数学信息,提出数学问题,小组合作解决。
(1)全班男生中有 7
2 的同学户外活动, 7
3 的同学参加少
年宫活动,其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班男同
学的几分之几?
(2)全班女生中有 8
3 的同学户外活动, 6
1 的同学参加少
年宫活动,其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班女同
学的几分之几?
三、小组交流
小组汇报、交流解决问题的方法。
1、计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几的算
理:围绕把男生总数看成单位“1”明确算式的算理。
2、同理计算完成第二部分的问题。
课件展示 3 个算
式,学生回答后,师
引导归纳整数混合运
算中同级运算顺序与
有括号运算的顺序。
质疑与猜测
引导学生看图,借助
线 段 图 理 清 数 量 关
系,单位“1”、“男生
数分率”、“女生数分
率”在线段图上相对
的位置。
归纳学生提出的
所有数学问题“留在
家中的同学占全班男
同学的几分之几?”
“留在家中的同
学占全班女同学的几
分之几?”
初步掌握找单位
“1”的方法:“占”
字后面的量。
“全班男同学”。
“全班女同学”
指名小组展示与回答
1、线段上的数量关系
2、列式方法与算理,
比较两个算式。
(结合具体情境发现
分数连减的添括号、
去括号的规律,为简
便计算做好基础)
四、质疑探究
计算异分母分数混合运算主要有哪些方法?
归纳小结:计算异分母分数混合运算主要有两种方法,一
时将所有的分数进行通分,再进行计算,二是先根据需要进行
部分通分。根据算式特点来选择方法。
五、随堂检测
淘气和笑笑计算时用了不同的方法,你能看懂吗?
六、分层作业
A:课本第 6 页“练一练”的第 3、4、5 题。
B:课本第 6 页“练一练”的第 1、2、3 题。
板书设计:
星期日的安排
1- 7
2 - 7
3 1-( 7
2 + 7
3 ) 1- 8
3 - 6
1 1-( 8
3 + 6
1 )
分数加减混合运算顺序和整数加减混合运算顺序相同
整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。
引导归纳比较并
归纳异分母分数混合
运算的顺序与方法
独立观察、思考
算理,这样计算的依
据是什么?你能用自
己的话概括计算方法
吗?
教学反思:
本节课,从学生的认知特点和现有的知识水平出发,通过质疑,以引导为
主,学生自主学习、独立思考提出问题,列式探究计算过程。运用数形结合的
思考方法,从直观到抽象,探究出分数加减混合运算的顺序以及整数运算律在
分数计算中同样实用。在课堂中我的角色始终是引导质疑、点拨、归纳、整理。
本节课的不足之处是课堂上没有关注学困生的学习情况,学困生的转化应
该从基本的计算开始,让学困生学会基本的计算。
集体研备教学流程设计(第 2 课时) 编号 执教者补充
一、预习展示
首先利用通分法统一分数单位,继续进行计算。
二、合作学习
三、小组交流
将全程看成单位“1”,首先要算出走完全程需要多长时
间,然后再算前 45 分钟占全程用时的几分之几。
最后计算 5 分钟占全程用时的几分之几。
四、质疑探究
你还有不同的算法吗?
五、随堂检测
将整条公路看成单位“1”根据题意列出算式进行计算。
六、分层作业
A:
B: