小学数学北师大版五年级下册星期日的安排教学设计 (1)导学案
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小学数学北师大版五年级下册星期日的安排教学设计 (1)导学案

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时间:2021-05-26

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资料简介
教学设计 教学 内容 星期日的安排(课本第 5、6 页的内容) 2 课时 主备人 五年级数学组 姓名: 执行者 五年级 2 班 授课时间 2017 年 3 月 7 日(星期三第 节)至 2018 年 3 月 8 日(星期四第 节) 学习 目标 1、进一步体会分数加减法的意义。 2、理解分数混合运算的运算顺序,能正确计算分数加减的混 合运算。 3、培养学生合作交流与耐心倾听他人的习惯,经历解决实际 问题的过程。 教学 重点 理解分数混合运算的运算顺序。 教学 难点 能正确计算异分母分数加减的混合运算,理解分数中的剩余问 题。 教学 方法 与 学法 指导 教法:创设情景和知识迁移法,引导学生尝试自主探究,在小 组合作中发现计算方法的注意点,在合作中归纳总结计算方法。 学法:自主探究式学习法,合作交流掌握法,自主归纳计算方 法。 集体研备教学流程设计(第 1 课时) 编号 执教者补充 一、预习展示 1、说一说下列各题的运算顺序。 110+15-28 26-4+21 45-(18+7) 2、猜想:分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合 运算的运算顺序相同吗? 二、合作学习 1、出示课件(“星期日安排”情境图 ) 2、观察与整理数学信息,提出数学问题,小组合作解决。 (1)全班男生中有 7 2 的同学户外活动, 7 3 的同学参加少 年宫活动,其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班男同 学的几分之几? (2)全班女生中有 8 3 的同学户外活动, 6 1 的同学参加少 年宫活动,其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班女同 学的几分之几? 三、小组交流 小组汇报、交流解决问题的方法。 1、计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几的算 理:围绕把男生总数看成单位“1”明确算式的算理。 2、同理计算完成第二部分的问题。 课件展示 3 个算 式,学生回答后,师 引导归纳整数混合运 算中同级运算顺序与 有括号运算的顺序。 质疑与猜测 引导学生看图,借助 线 段 图 理 清 数 量 关 系,单位“1”、“男生 数分率”、“女生数分 率”在线段图上相对 的位置。 归纳学生提出的 所有数学问题“留在 家中的同学占全班男 同学的几分之几?” “留在家中的同 学占全班女同学的几 分之几?” 初步掌握找单位 “1”的方法:“占” 字后面的量。 “全班男同学”。 “全班女同学” 指名小组展示与回答 1、线段上的数量关系 2、列式方法与算理, 比较两个算式。 (结合具体情境发现 分数连减的添括号、 去括号的规律,为简 便计算做好基础) 四、质疑探究 计算异分母分数混合运算主要有哪些方法? 归纳小结:计算异分母分数混合运算主要有两种方法,一 时将所有的分数进行通分,再进行计算,二是先根据需要进行 部分通分。根据算式特点来选择方法。 五、随堂检测 淘气和笑笑计算时用了不同的方法,你能看懂吗? 六、分层作业 A:课本第 6 页“练一练”的第 3、4、5 题。 B:课本第 6 页“练一练”的第 1、2、3 题。 板书设计: 星期日的安排 1- 7 2 - 7 3 1-( 7 2 + 7 3 ) 1- 8 3 - 6 1 1-( 8 3 + 6 1 ) 分数加减混合运算顺序和整数加减混合运算顺序相同 整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。 引导归纳比较并 归纳异分母分数混合 运算的顺序与方法 独立观察、思考 算理,这样计算的依 据是什么?你能用自 己的话概括计算方法 吗? 教学反思: 本节课,从学生的认知特点和现有的知识水平出发,通过质疑,以引导为 主,学生自主学习、独立思考提出问题,列式探究计算过程。运用数形结合的 思考方法,从直观到抽象,探究出分数加减混合运算的顺序以及整数运算律在 分数计算中同样实用。在课堂中我的角色始终是引导质疑、点拨、归纳、整理。 本节课的不足之处是课堂上没有关注学困生的学习情况,学困生的转化应 该从基本的计算开始,让学困生学会基本的计算。 集体研备教学流程设计(第 2 课时) 编号 执教者补充 一、预习展示  首先利用通分法统一分数单位,继续进行计算。 二、合作学习 三、小组交流 将全程看成单位“1”,首先要算出走完全程需要多长时 间,然后再算前 45 分钟占全程用时的几分之几。 最后计算 5 分钟占全程用时的几分之几。 四、质疑探究 你还有不同的算法吗? 五、随堂检测 将整条公路看成单位“1”根据题意列出算式进行计算。 六、分层作业 A: B:

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