栽蒜苗（一）
教学目标：
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。
教学重点、难点：体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据
绘制成条形统计图。
课前准备：提前 15—20 天让学生在家栽种一盘蒜苗，定期（每一天或每三天）测量一
次蒜苗的高度，并做好前 15 天的数据记录。
二、制作小组蒜苗种植高度统计表
1、出示数据，阳光小组蒜苗第 15 天生长情况
2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表
请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计
表，好吗？开始吧！
学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。
师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加
油。我们在等着你们，加油啊！
3、汇报现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？通过
观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮
吗？
指名说一说。通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁
种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情
况呢？ 引导学生说出：统计图
三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图
1、观察空白统计图，并提出问题
那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解
一下这张统计图。学生认真观察，初步了解这张统计图。通过你们刚才初步了解这张统计图，
你们有没有遇到什么样的问题？引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计
形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。
2、小组讨论，寻找解决策略
那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解
决？
小组讨论，商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。
3、小组合作，绘制统计图
刚才大家想了出了用 1 格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上
的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的
单位
3、进一步了解统计图
每个小组看着自己小组的统计图，说说自己小组哪个同学的蒜苗在第十五天时长得最高，
谁第二，其次呢？你发现了统计图的什么优点了吗？
突出统计图的直观、简便，凸现绘制统计图的必要性。学生会遇到一格表示几个单位的
问题，每个小组通过组内讨论，确定自己小组的方法，把统计图完成，师巡视进行适当的辅
导。
4、生活中的统计
在日常生活中我们也经常会用到条形统计图，你们知道那些有用到它们的吗？
1、试一试
这两道题目的练习主要是巩固对条形统计图的认识，使学生能结合现实的背景，说出条
形统计图中数据的实际意义。
先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际
数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。
2、练一练
先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示交流，
让学生说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上获取哪些信息？
三、课堂小结
这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？今天认识的条形统计
图有什么优点？（让学生自由回答）
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