《长方体的认识》
苏善峻
案例:学习长方体的特征
1、将课前搜集到的一些有两个面是正方形的长方体分发到各个小组中。请
学生拿出自己准备的长方体,按照上、下、前、后、左、右的顺序,数出长方体
有几个面?仔细地观察长方体每个面是什么形状?然后小组间进行交流。学生通
过观察、测量,发现长方体大多数六个面都是长方形,也有一些长方体六个面中
有两个面是正方形。
2、请学生摸一摸长方体两个面相交的地方,教师说明这叫做长方体的棱。
说说你感受到的棱是怎样的?学生说直直的像一条直线。教师更正它有两个端
点,是线段。
3、组织学生有顺序地数棱,引导学生把棱分成三组。教师将教具长方体框
架上每组互相平行的棱各自用同一种颜色标出,让学生观察。要求数一数每组中
各有几条棱,再算出长方体一共有多少条棱。然后让学生用尺量一量每一组中棱
的长度,小组交流说说发现了什么。最后,学生总结得出“长方体有几条棱,可
以分成 3 组,每组互相平行的 4 条棱的长度相等。”
4、摸一摸长方体每三条棱相交的地方,说明这叫做长方体的顶点。用一只
手拿住长方体不动,按照一定的顺序数。
分析:培养空间观念需要大量的实践活动,学生要有充分的时间进行空间观察、
测量、动手操作,对事物产生感知。这就需要学生自由探索、亲身实践,更离不
开大家一起动手、共同参与。教师较好地组织学生,引导学生动手动脑亲身体验,
调动起每位学生的学习积极性,使观察活动对每位学生来讲是一种自我感悟、体
验的过程,促使学生的空间观念和数学思维得到有效发展。