《长方体的体积》教学设计及反思
教材分析:
本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征,学习了表
面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位这些内容后安排
的,为长方体和正方体的体积计算作了很好的铺垫。学习体积的计算,
使学生进一步体会到知识来源于实践、运用于实践的道理,使学生掌
握一些研究问题的方法,并且对学生空间观念的形成有着重要的意
义。
教法分析:
为了高效地实现以上教学目标,分化教学重难点,提高课堂教学
效率,在教学过程中,我采取了观察、操作、演示、讨论等方法有机
融合的教学策略,引导学生在充分感知的基础上,通过拼一拼、摆一
摆、想一想、看一看、说一说等活动,把学生的视觉、听觉、触觉协
同起来,由感知—到表象—再到本质,让学生在大量的实践活动中掌
握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。教学时,根据学生的年龄
特点,也注重发挥教学媒体的优势,把静态的教学内容动态化,抽象
的教学材料直观化,力图通过形象生动的教学手段吸引学生,调动每
一位学生的学习兴趣,从而做到教法、学法的最优组合,促使每一位
学生真正参与到探索新知的学习进程。
学法分析:
数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验等探
索性与挑战性的活动,在本节课中,我积极鼓励学生动手操作、自主
探索,合作实践,组织学生认真观察、分析和讨论,突出体现学生在
学习过程中的主体性,在解决实际问题的过程中来完成学习探究任
务。
教学目标:
1.知识技能目标:结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、
正方体体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体的体积,并能解
决一些简单的实际问题。
2.过程与方法:通过学生动手操作、抽象概括、归纳推理等探
索长方体体积的计算方法。
3.情感、态度与价值观目标:激发学生学习数学、发现数学的
兴趣,培养与人交流合作的意识。
教学重点:使学生理解长方体的体积公式的的推导过程,掌握长方体
体积的计算方法。
教学难点:理解长方体的体积公式的推导过程。
教具、学具准备:多媒体课件、棱长为 1 厘米的小正方体 12 个
教学设计:
一.复习引入
1.什么叫物体的体积?
2.在( )里填上适当的体积单位。
(1)一块橡皮擦的体积约是 8( );
(2)一台录音机的体积约是 20( );
(3)运货集装箱的体积约是 40( );
(4)常用的体积单位有( )、( )、( ).
师:3 个 1 立方厘米的小正方体拼成一个长方体,它的长、宽、
高及体积各是多少?
生:用数体积单位的方法得到了长方体的长、宽、高及体积。
师:要计算教室的体积还能切开数吗?很显然(切开数)这种方
法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要
学习的内容(长方体体积的计算)。
(设计意图:通过设置问题情境自然的导入新课,吸引学生的注意力,
激发探究知识的积极性,也使学生体会到数学来源于生活,达到课始
趣生的效果)
一、 探究新知
师:同学们猜一猜长方体的体积与什么有关?
(设计意图:学生尝试借助已有的知识经验猜一猜,
给予学生猜测的机会,体现“大胆猜测,小心求证”的
理念)
1.学生动手实践操作
(1)小组合作学习:请同学们分小组合作,用你们手
中的 12 个体积为 1 立方厘米小正方体拼成形状不同的
长方体,每拼成一种就记录下长方体的长、宽、高和体
积各是多少,填写在表格中
长
(厘米)
宽
(厘米)
高
(厘米)
正方体
的个数
体积(立方
厘米)
第一个
长方体
12 1 1 12 12
第二个
长方体
6 2 1 12 12
第三个
长方体
4 3 1 12 12
第四个
长方体
2 2 3 12 12
(2)小组成果汇报:学生汇报,教师摆出长方体。
(设计意图:通过让学生实际操作,使学生感受到长方体的体积
与长、宽、高都有关系。)
2.发现总结长方体体积公式
观察表格并回答下列问题:
(1)这些长方体有什么共同点?有什么不同点?
(2)为什么这些长方体的长、宽、高不同,即形状不同而体积相同呢?
(3)观察表格并讨论:长方体的体积与长方体的长、宽、高之间有
什么关系。
(4)归纳长方体体积计算公式:长方体体积=长×宽×高
(5)字母表示: V=a×b×h=abh
3.长方体的体积计算公式的应用:
例 1 一个长方体,长 7 厘米,宽 4 厘米,高 3 厘米,它的体积是多少?
4.正方体的体积计算公式的应用:出示例 2(见课件)
三、巩固提高
1.我是聪明的小法官(判断对错,并说明理由)
(1)一个正方体的棱长是 2 米它的体积是 8 立方米 ( )
(2)一个长方体的长是 30 厘米,宽是 2 分米,高是 5 厘米,它的体
积是 30×2×5=300 立方厘
米 ( )
(3)一个棱长为 6 分米的正方体它的表面积和体积相等( )
4. a3=a+a+a ( )
2.建筑工地要挖一个长 50 米,宽 30 米,深 50 厘米的土坑,要挖出
多少立方米的土?
3.美术课上小明拿出一块橡皮泥塑了一个棱长 4 厘米的正方体,又
用这块橡皮泥改塑了一个长 5 厘米,宽 2 厘米的长方体,能塑多高?
设计意图:培养学生灵活解决问题的能力,进一步巩固强化新知,提
高图形认知能力和计算能力。)
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
五、布置作业
1. 必做题:课本 P45 第 6 题;
2.选做题:
(1)一个正方体的棱长总和是 36 厘米,它的体积是多少?
(2)一个装有水的长方体容器长为 16 厘米宽为 10 厘米,水面高为
12 厘米,把一块不规则的石头放入水中,水面升高 3 厘米,这块石
头的体积是多少?
板书设计:
长方体的体积
长方体的体积=长 × 宽× 高
v=abh
正方体的体积=棱长×棱长×棱长
v=a×a×a=a3
课后反思:
我通过组织学生进行亲自动手操作的活动,让学生观察、分析、
发现长方体的体积与长、宽、高的关系,归纳出长方体体积的计算方
法。在活动中引导学生合作交流,活动后指导学生汇报交流,从而体
现了“实践第一”的观点,达到操作活动的预定目的,最后又在探索
长方体体积的计算方法的基础上,进一步探索正方体体积的计算公
式,并通过交流、讨论,发现长方体与正方体在计算体积上的联系与
区别。学生自主的探索,有效的发展了学生的操作能力,把课堂真正
还给了学生。