2021届高考作文 记叙文的结构模式 课件（80张PPT）

高考专题复习 ——严谨有序结构美 教学目标  1、了解作文结构安排的基本要求，掌握几种 常见的结构模式。  2、能根据不同要求，灵活运用各种结构模式， 为写作编列提纲。  教学重、难点：掌握三种常见的结构模式， 为写作编列提纲。  教法：讨论法、探究法  记叙类文章写作侧重写人记事，写景状物， 表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个 性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面， 揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以情动人的 效果。记叙类文章所记事件以生动曲折、跌宕起 伏为佳，讲究情节的曲折之美，结构的严谨有序 之美。 记叙文的体裁特点 记叙文主要指记人、叙事、写景、状物 一类的 文章。具体地说，它是借助叙述、描写、 抒情等手 段记叙社会生活中的人、事、景、物的 情态及其发 展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情 的文章。 就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表 现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、 游记、 日记、书信等诸多体式。我们通常则把记叙文分为 记人、叙事类，写景、状物类和抒情类 三种 记叙文的体裁特点 把题目演绎成一个故事 用故事表达出一种思想 将思想蕴涵于描写之中 高考获取高分的途径 记叙文写作要点一览图 记叙文写作歌诀 简要交代起因，尽快切入正题 大胆想象构思，内容健康丰富 安排多个场景，情节要有起伏 描写方法多样，形象生动丰满 写出细微之处，凸现人物个性 巧加议论抒情，主题水到渠成 指作者审题、立意、选材等 一系列的创造性 思维活动过程。一篇文章容量有限，要想表现比较 丰富的内涵，并且要表现得与众不同，就必须在构 思上下工夫。 记叙文的构思 【考纲阐释】 本节包含《考试大纲》中写作部分的三项内容： “符合文体要求”，“结构完整”，“构思精巧”。 4.对比映照式 标题 精构式 5.跌宕起伏式 记叙文的 几种实用 结构模式 故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画) 故事主体 故事 ① 故事 ② 故事 ③ “蒙太奇”结构法 故事主体 正面故事 反面故事 (1)伏笔法 (2)悬念法 (3)抑扬法 (4)误会法 (5)突转法 开头(引出故事)→故事主体→结尾(抒情、议论) 故事主体 画面 ① 画面 ③ 画面 ② 标题 ① 标题 ③ 标题 ② 6.点面结合式 彩线串珠式 双线交织式 模板一　时序贯穿式 【模板阐释】 1.特点 选取生活中的某一片段，按时序进程进行描写， 内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。 优势是在较短时间内，写出条理性较强的文章， 构思简单，表达有力。 人物性格的成长，事件的发生和发展，总是处在一定的时 间轴上的。因此，在写记叙文时，很多考生会自觉不自觉 地按照时间先后顺序展示人物性格，叙述事件过程。这种 以时间先后顺序展开叙述和描写的结构方式，叫时序贯穿 式结构。 2.结构模式 开头 →引出故事，点明事件及其意义 　　主体 →对人物或事物主体进行细致刻画 结尾 →议论点题，回应开头，深化中心 3.注意事项 (1)入题要快。首段文字要简洁，尽快引出事件和 任务。 (2)点题要深。用抒情或议论方式适时揭示意义， 点明题旨。 (3)主要采用顺叙，可适当运用插叙、倒叙。时间 顺序要明确，线索要明晰，叙事有波澜，写人有个性， 写景有特征。 【范文范式】 范　　儿 (2015年高考天津卷满分作文) 范小帅其人，时尚前卫，用朋友的话说：“倍儿有‘范儿’！”范小帅 颇为自得，表示：“想成为‘范儿爷’就要追逐潮流，打破世俗，释放自我！” 朋友闻言纷纷赞同。① 新学期伊始，学校将校服发到学生手中，范小帅看着将校服套到身上的邻 居兼同学王小凯，不屑地撇了撇嘴角。“土包子”，范小帅心想，“这么普通 的校服也愿意穿，真是没格调！”② 次日，王小凯上学路上偶遇范小帅，震惊地瞪大了双眼：“你……你怎么 把校服涂成这样！会被批评的！我……我这里还有一件校服，要不你先换——” “用不着！”范小帅暗骂王小凯扫兴，“这叫‘范儿’，你懂吗！” 一路上，范小帅收获了无数惊奇的目光。进入学校后，更是成为了焦点， 一声声“画得真漂亮”使他沉浸于满足感中，众人的称赞也使他从被班主任责 令整改的愤怒中走了出来。 一年下来，有的同学对“范儿爷”很是佩服，而对王小凯的印象仅限于听 话老实。③ ①第1自然段，开门见山，引出故事 第2自然段，故事开端，范小帅嫌弃王小凯没“范 儿”，为下文埋下伏笔，做铺垫。叙事明暗两条 线：范小帅是明线，王小凯是暗线。 ③3～6自然段，故事发展，“范儿爷”很光鲜。 一日，范小帅将几个好哥们儿拉进厕所，掏出一包香烟分给众人。他 身先士卒，点燃了香烟，开始吞云吐雾，动作甚是熟练。“真有‘范儿’ 啊！”哥们儿纷纷效仿，将烟夹在指间。 “我们还是学生，怎么可以吸烟呢？老师们不是常说‘吸烟有害健康’ 吗？”身边传来了嗤笑声：“王小凯，你不试试怎么知道烟有多好？”王小 凯始终未放下掩面的手，匆匆跑了出去。他的身后传来了鄙夷的评论：“没 ‘范儿’。” 三模考试，王小凯名列前茅。范母指着王小凯家的窗户批评范小帅： “你看看人家！这么晚还在努力学习！你呢？就知道玩手机！”范小帅感觉 很没面子，心想：“凭什么我不能释放自己？”随即夺门而去。 走在大街上，他隐隐感觉到自己与王小凯之间似乎有什么差距，但这 种感觉很快被不忿所掩盖，他掏了掏口袋，找了个网吧钻了进去。天黑后也 不愿回家，他在小区的树下闲坐。一帮妇女儿童在一起聊天。一个小孩指着 范小帅喊道：“那个哥哥会打双节棍！我要像那个哥哥一样！” 妈妈抱住孩子，柔声道：“可别学那个小混混！要学咱小区的王小凯哥 哥，性格好又懂事，有股冲劲儿，那才是真正的有‘范儿’！”④ ④7～10自然段，故事高潮和结局：都成“范儿”，一 丑一美，一假一真。结尾以孩子妈妈的话点明主旨，升 华主题。  总评：这是一篇典型的以顺叙为主的小说，选取范小帅和 王小凯生活流程中的“成长片段”，按时序(成长)进程进行描 写，结构属于时序贯穿式，叙事明暗两条线，相互映衬，有条 不紊。文章开篇以范小帅自认有“范儿”颇为自得引入故事， 主体部分用故事发展的先后顺序推演情节，并以范小帅的畸形 “范儿”与王小凯的真正“范儿”作为连接点，串联生活的素 材，结尾以孩子妈妈的话点明主旨，升华主题，提出了青春期 叛逆少年如何走出“范儿”的误区的话题。文章叙述活泼，画 面感强，描写细腻，线索分明，结构清晰，深得小小说写作的 精髓。 模板二　时空交织式 【模板阐释】 1.特点 内容上时间跨度较大，空间转移较频繁。 时空糅合在一起，有利于对处于不同时段不同空 间的人事等进行有条理的叙述。 2.结构模式 开头(交代物象，引出材料①)→发展(引出材料 ②)→高潮(情节在时间和空间中穿插推进)→结尾抒情、 议论。 叙事时利用思维可以超越时空的特点，以某一物象 为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方 式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选 好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。 穿插回放式 3.注意事项 (1)选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中 的材料。 (2)作者的观察点灵活，可固定位置，可不断变化。 (3)时间要不断变化，空间应不断转移。 (4)语言不要泛泛而谈，要有一定的描写。 【范文范式】 带您去看花海 (2015年高考广东卷满分作文) 昨日之时，您教我草长莺飞，细雨蒙蒙。 今日之时，我教您细数花名，测天看云。① 仍记得小时候，父母外出，外婆您总是在乡下带着我忙农活。正当夏时， 天气炎热，忽然一场大雨，您放下农活，笑眯眯地翻过我趴在床板上的身子， 说：“囡囡，热了吧？走，外婆带你凉快去。”一个激灵，鱼跃而起。外婆打 着把破旧的伞，肩上骑着小小的我便出了门。外婆所说的“纳凉好去处”竟是 村里的一片莲藕地。地是小方的浅池塘，有一间破木屋，我们进去时已湿了身， 外婆顺手摘了片荷叶搭在我的头上，浅浅的荷香，仿佛我就正是荷花欲开时刚 醒来的花仙子，我离荷塘多么近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，连人身上的毛孔 都是清凉的，溢着花香的。 荷花淡淡开，在风雨中舒展姿态，绿色的裙摆随风扬起。我偎依在您怀里， 轻声问道：“外婆，为什么下雨了就会凉快？为什么荷花夏天开？为什 么……”“哎呀，可问怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管晓得看看天， 就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？”我追着问，您捏了捏我的 小脸，说：“那要等囡囡长大后才能教外婆了。”我心中略有惆怅，这片荷塘 已离我有些远了。② ①开头两段快速入题，分别写“昨日之时感受 自然、今日之时感受自然”，时空交织。 ②主体3、4自然段时空倒转，回忆过去外婆带 “我”去荷塘看荷花的情景，插入细节描写， 心灵感受细腻，“我离荷塘多么近”“这片荷 塘已离我有些远了”两句点题。 是啊，长大了，我会了。我会牵着您去散步，瞧见路边开得正烂漫的 小野花，我可以指着它，告诉您：“外婆，那是蒲公英，有清热解毒之 用……那是金钱草，因为它的叶子圆圆的像铜钱……”您笑而不语，脸上 尽是自豪。您突然看看天，我知道您想看清天上的云是怎样的状况。但您 眯着眼，总是看不清，觉得天更远更远了，自嘲地说道：“唉！老了，眼 睛不中用了。”我拍拍您的手背，翻了翻手机里近几天的天气预报，说： “外婆，明天又是晴天呢，这个星期都不会下雨，我们去看荷花吧，我可 以告诉您荷花有哪些药用价值哟。”我扬了扬手机，天空就在这里，自然 也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近。③ 很感谢您，带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识；现在， 我带您去看荷花成片，给您数数荷花的药效，让我们理性认识自然，不必 遗憾。④ 我们，去看花海成片，细数花名。⑤ ③第5自然段，时空转移到现在，再次回到现实，具 体描摹“带您去看花海”的情景。“天空就在这里， 自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近” 的语句呼应前文儿时思索，感悟自然，独特深刻， 点化主题。 ④第6自然段用议论抒情总结前文。 ⑤结尾：照应题目，抒情点题。 总评：这篇文章思路开阔，想象丰富，结构形式属于时 空交织式，叙述条理，穿插自然，绝无枝蔓，浑然一体。题 目“带您去看花海”，拟得很有诗意，很能吸引人眼球，更 是全文一以贯之的线索。在组织文章时，情节在时间和空间 中穿插，时空变换自然，人物具体生动，场景鲜明逼真，作 者以诗意的笔触，描画出自然界的美景，洗练的生活图景和 奇特瑰丽的想象交织，达到了情景理的和谐统一。作者既有 发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意 境，流淌出美的情致和哲理。用“您”这个第二人称写作， 以真感人，以诚动人。 以父之名 (2014年高考新课标全国卷Ⅱ优秀作文) 在我儿时的记忆里，老爸不疼我。① 老爸说：“让她哭，哭完了自己知道爬起来。”老爸不疼我，这是扎根在我 脑袋里许久的观念。小时候学走路，老爸老妈蹲在旁边看着。一个不小心摔倒在 地的我哭得极其凄惨，末了还在地上滚两圈，可就是没有人来扶。就因为老爸那 句话：“让她哭，让她滚，闹够了自己就停了。”我的童年过得极其凄惨。从我 脚上那些有故事的疤就可以看出。背着书包上学的时候，看见有学步的小孩刚摔 下，就被一旁的父母抱起来哄上半天。想到我爸，心里有点酸酸的，却也不全是 不自在，因为那时心里在想：“哭什么哭，娇气得很，我小时候哪有这样！”若 有人看到我的神情，那表情肯定比超人还神气！② 老爸说：“自己的事情自己做，都长这么大了，该省点儿心了。” 老爸还是不疼我，当我背着十多斤的小书包一个人在人行道上，看着其他小 孩背的背、坐车的坐车，我羡慕极了，有一种“热闹都是他们的，我什么也没有” 的落寞。不过，这也让我有了神气的资本。每每听到别的孩子说要抱、要坐车， 我都悄无声息地靠近，再昂首淡定走过，便听见叔叔阿姨在身后传来的声音： “看，小姐姐都自己走。”“看小妹妹才多小的个儿，你怎么就不听话？”这方 法，屡试不爽，也满足了当时小小的我的小小虚荣心：我都能自己背书包，你们， 哼！③ ①第一段点出记忆中“老爸不疼我”的 景象，以此来引起下文，贯穿全篇。 ②围绕“以父之名，让我自立；以父之名，让我自 强”的中心来叙事组材，刻画人物。故事发生在作 者“小时候”，空间是“地上”。爸爸的态度是 “让她哭，哭完了自己知道爬起来”。 ③故事发展到“上小学”时期，空间是 “路上”。爸爸的态度是“自己的事情 自己做，都长这么大了，该省点儿心了” 清风，明月，大马路……老爸同我走在清静的工业区大道上。我总想 同他说些什么，可不知从何而来的沉默一直在捣鬼。我嘻嘻哈哈同小狗追 逐，看着老爸在后面笑，有些不是滋味。并排走到一起，老爸开了口： “要高考了吧。”我心虚地笑了下，明知他用的陈述句还“嗯”了一声当 作回答。老爸接下来的话差点儿让我哭出来：“孩子，辛苦了一年了，自 己的事情自己清楚，不需要我再说些啥子了。” 我想哭，当老爸明白我的辛苦与努力；我想哭，当老爸不再有什么话 想说的时候；我想哭，是因为在那一刻，我突然明白了这十八年来我爸有 多疼我！ “人，只有在自己站起来后，这个世界才能属于他。”老爸让我明白， 人要学会自立，以自己独特的视角去探索这个世界， 去适应这个世界。④ 以父之名，让我自立；以父之名，让我自强；以父 之名，让我自己站起来。去拥抱，去迎接这个世界。⑤ ④故事发展到“高考前”，空间是 “工业区大道上”，作者顿悟。 ⑤结尾：结尾抒情议论点题。 总评：本文结构新颖，没有完整的事件，属时空交织式结 构。以记忆中“老爸不疼我”的景象串联全文，精心选取人生 成长历程中“父亲让我站起来”的朵朵浪花，演绎成了一篇优 秀的记叙文，将不同的时空场景有机组接合成，形散神聚，结 构呈现内在的严谨性，可谓匠心独运。结尾议论抒情：“以父 之名，让我自立；以父之名，让我自强；以父之名，让我自己 站起来。”以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的 合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。在 人们普遍视子女为小皇帝、父母把子女的事全包办的今天，文 中父亲的所作所为就特别具有现实意义。 模板三　画面组合式 【模板阐释】 1.特点 写人叙事中，不必交代完整的事件，“抓拍”几 个相互独立又相互联系的特定镜头，加以横向的剪辑， 从不同角度和侧面展示人物或故事情节，从而揭示某 种主旨。 能够收到化平淡为神奇的构思效果。 画面组合式也叫片段组合法或镜头剪辑法。是指根据 表现主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或 景物片段组合成文的构思方法。主题是灵魂，是串联 全部内容的红线，所以，使用画面组合式的关键在于 画面和镜头的选取一定要服从于表现主题的需要。 “蒙太奇”结构法 “蒙太奇”结构法          所谓“蒙太奇”，本来是电影用语，是影视艺术的基础, 是剪辑和组合的意思，即把许多个镜头组织起来方法。写作 中指把不同时间、不同地点的生活片段（生活画面）巧妙的 连接起来，所有片段都指向和表现同一个主题。记叙文写作 也可以根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段 进行刻画。          它的核心就是创造新含义，就是通过剪辑组合，把两个 不相干的镜头并列在一起，以创造一种与两个镜头本身不同 的全新的含义。           这种“蒙太奇”手法，在学生作文中正渐渐地成为一种 追求。他们运用各种手段，极力突出画面感，让画面组合得 更加有震撼力，更炫人心目。 3.结构模式 2.注意事项 画面组合，要有感人的形象和艺术构图，画面感要 强，应有向心力，即各个小部分的内容取向扣紧主旨。 一、牛耕 “呦喝，呦喝……”爷爷沙哑的呼声在空旷的田里显得格外清晰。天上 乌云开始汇聚，要下雨了，我忙跑到田埂边。“爷爷，快回来！”“知道了， 就这一块了，耕完再回去。”话毕，又喊起了吆喝声。天空果真飘起细密的 雨。爷爷回来时身子已湿透，脚上沾满了泥。“爷爷，你把牛卖了吧，这牛 都老了，耕地太费力了，现在有机器，很方便啊。”我望着爷爷，说出心里 的想法。“小丫头，这牛耕虽然慢，也是老祖宗留下的法子，适用啊。趁爷 爷还有劲，多耕些地，比机器耕得细呀，也不伤地。”如今，村里只剩爷爷 的这一头牛了，也只剩爷爷一个人还在用牛耕地。② 望着屋外的雨，我明白了：智慧是一种历久弥新的经验。烟雨朦胧中， 一人一牛，多么和谐，多么自然。③ 【范文范式】 皱纹中的智慧 (2015年高考江苏卷满分作文) 岁月的车轮在人生的道路上辗过，深深的皱纹诉说着爷爷的人生，体 现着纯朴的智慧。① ①开头一句是全文的中心句，以此贯穿下文画面 ②画面一：烟雨朦胧，一人一牛。 ③画面意蕴：和谐，自然。    点明主题：智慧是一种历久弥新的经验。 二、珠算 “啪啪、啪啪……”爷爷戴着老花眼镜，拨弄着算盘，时不 时地在小本子上记些什么。“爷爷，你在算账啊，我帮你 吧。”“小丫头，你能帮我什么，你会用这老算盘吗？”爷爷笑 着向我挑眉。“我用手机帮你算，你报数字就行，算得又快又 准。”“唉，你就不懂啦，你那新鲜玩意我这把年纪学不会了。 这老算盘倒好用，爷爷教你算吧。”“不要，我看着就晕了。” 爷爷低下头去，眉头紧皱，自己又开拨。我偷偷地用手机计算， 发现爷爷的结果那么精准，条理清晰。 我明白了：智慧是一种熟能生巧的能力。一人静坐，手指拨 弄，那般淡定，那么稳重。④ ④画面二：一人静坐，拨弄算盘。    点明主题：智慧是一种熟能生巧的能力。 三、戏曲 静夜，凉风习习，微弱的星光陪衬皎月，洒下清辉。爷爷在 门前的老槐树下，抽着旱烟。“爷爷，夜晚天凉进屋睡 吧。”“丫头，坐这儿，这点凉，爷爷还受 得住。”“那您讲故事给我听吧。”“故事 都给你讲遍了，没了呦，爷爷唱戏吧。”爷 爷清了清嗓子：“我本是卧龙岗上散淡的人， 凭阴阳如反掌保定乾坤……”爷爷的歌声并 不动听，却带着莫名的心颤、悲凉。 望着爷爷皱纹间的无限认真，我明白了：智慧是一种净化了 的境界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外协调。 ⑤ ⑤画面三：皎月静夜，一人一曲。    点明主题：智慧是一种净化了的境界。 总评：本文结构属于画面组合式结构，作者精心 剪辑爷爷智慧人生中的三个生活片段，抓拍“特写镜 头”，画面感强，有感人的形象，使文章韵味十足， 文章增色不少。难能可贵的是，三个标题统领全篇， 连缀成文，内容取向扣紧主旨，是对爷爷“纯朴的智 慧”的形象再现。在平凡而智慧的生活片段描写中， 传达了这样深刻的理念：智慧是一种历久弥新的经验， 是一种熟能生巧的能力，是一种净化了的境界！ 模板四　对比映照式 【模板阐释】 1.特点 记叙时把对立的事物、情感，通过先后顺序的叙 述，形成转折对照意味的结构模式。 其特点是组合简捷，对比鲜明，反衬强烈，能突 出事物性质，强化文章主旨。 2.结构模式 开头(引出材料)→正面和反面材料→结尾(抒情、 议论)。 3.注意事项 (1)选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相 对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反 衬式组合。 (2)在层层对比衬托中突出中心人物形象，凸显主 题。 (3)行文时一定要写出对比点，为议论抒情做准备。 【范文范式】 逃离“智慧”的周庄(2015年高考江苏卷满分作文) 这是一张双程景点票：“周庄”“千灯”。周庄与千灯相隔不远。① 远远便看见大红的“周庄欢迎你”张牙舞爪地雄踞着一片天地，死死咬着你的 眼，躲不掉的。 心怀忐忑，步入周庄。这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗味、水汽 与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。 商业化的市镇气息扼住我的咽喉，叫人噤了声。 周庄“智慧”，周庄人更为“智慧”。在这里，即使是一棵树也可成为拍 照牟利者的招财工具；即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力， 将它开发成西式咖啡馆；宣传手腕更是…… 游船驶过一座桥，我怔了怔，是陈逸飞画中的双桥！只是，我看得到：桥 上的游人压得它不堪重负；我听得到：那苟延残喘中有低低的呜咽…… 岁月斑驳，侵蚀着石桥。双桥横亘着，像一块开合的“伤疤”。那是 整个周庄的伤疤。 “阿婆，唱支船歌可好？” 一只青筋虬劲的手直逼眼前：“小费。” 那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。只是，她喃喃念叨的是“周庄，我还 会来的”，我却是“周庄……我不再来了”。 ①开门见山，引出对比描写的对象。 这样的“智慧”，我，有些反胃。② 千灯与周庄相隔不远，千灯与周庄相差甚远。③ 与“智慧”的周庄一比，千灯就显得有些驽钝。商 业的气息尚未染指这座古镇，明清最长的青石板街沉默 不语。 古戏台上，一群昆曲票友启口轻唱：“原来姹紫嫣 红开遍，似这般都付与断井颓垣……” “来”字潺潺泻出，声歇处，“姹”以去声的破竹 之势将曲调引入高潮。“似”也是去声，却隐去了“姹” 的振聋发聩，一路陡然直下，悲戚处，叫人落泪。像悲 叹昆曲，像哀叹千灯。 诚然，千灯在周庄面前，显得那样矮。但，在千灯， 你能感受到水纹处千灯肺叶的呼吸、开合。在千灯，时间就像一只摇橹的小 船，咿咿呀呀，你还未曾留意，它已穿过水域，到那边去了…… 直到延福寺钟声响起，我才觉知天色已暝。 碎碎的历史尘埃含着温润的水汽扑面而来。“夫唯不争，故天下莫能与 之争”，古镇的智慧，千灯的智慧，于此，悄然散发。④ 我，愿逃离，逃离“智慧”的周庄。⑤ ②周庄现状：嘈杂浮躁。 ③过渡，承上启下。 ④着力刻画千灯的静谧怡人，揭示两种智慧的差异。 ⑤呼应开头，照应题目。 总评：本文直面周庄旅游的现状，以千灯的静谧怡人和周 庄的嘈杂浮躁相对比，表达了对周庄过度商业开发“不智慧” 现状的忧虑，凸现了作者对优秀传统文化渐行渐远现状的担忧， 以及修复其独特韵味魅力的希冀。此文特别是结尾一句，一语 中的，掷地有声，耐人寻味。本文可视为小游记，有讽有赞， 精选细节，对比映衬，于对比中展示诗情哲理，不同于泛泛的 “周庄游”，扑面而来的是一股浓烈的文化气息和一份深沉真 切的忧爱情感。 模板五　标题精构式 【模板阐释】 1.特点 其整体布局为总—分—总，主体部分由三至四个 片段构成，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连， 每部分都以一个凝练的小标题加以统率与凸显。 结构新颖别致，过渡便捷，匀称明晰，呈现匀称醒目的外 在结构之美；在选材和表达上能轻松自如地应对大场合、大跨 度时段的写作题目；几个片段体现文章主旨，让读者对全文的 整体内容先睹为快。 2.结构模式 3.注意事项 (1)小标题讲究艺术性：用词的独特优美，修辞的 巧妙恰当，结构的整齐对称，小标题之间的关联性、 连贯性等。 (2)内容上要相关联，忌胡拼乱凑，东拉西扯，一 盘散沙。每一个小标题都要成为主题最有力的支撑， 要达到形与神的完美结合。 【范文范式】 哥哥，我们一起走 (2014年高考新课标全国卷Ⅰ满分作文) 佛曰：前世五百次回眸才换来今生的擦肩而过。可是哥哥，你是否只顾找 寻弟弟的身影，而忘记了脚下的疲惫。就这样，你带着满身的伤痕，坐到了我 的身旁，一坐就是一辈子。① 昨　　日② 妈妈说：“你刚出生时，轮椅上你哥哥手舞足蹈，傻傻地高兴着。”可是， 我的出生，却让家里人忽视了你，你本来还可以康复的双腿，因此再也站不起 来了。家里的拮据，你的懂事化解了它，让我可以安然长大。哥哥，我们兄弟 俩就像走在人生的独木桥上一样，你把我送到了彼岸，即使再也无法起身，依 然微笑。“弟弟，加油！我会因你而骄傲！”可是那时我顽皮，嫌弃你，因为 你，同学们都嘲笑我，我只想离你远远的。不过，哥哥你要相信，弟弟的心从 未离你远去。你昨日的微笑是我茁壮成长的桥梁，我在上面走向你想让我去的 远方。 ①第1自然段，开头点题定向，领起下文 ②标题按照时序先后拟定小标题，时空交织，穿 插回忆画面，更重要的是“昨日”和后面的“今 朝”“明天”虚实相生，具有象征意义。 今　　朝③ 今天，我坐在高考的考场上，认真地作答。我知道，哥 哥你肯定会在家里咧着嘴微笑。我不确定，你会陪我多久。 最近你的病不断复发，让我的心像刀扎一样疼。你还记得吗？ 那次你说：“哥哥不会走的。”说完却从椅子上跌倒在地。 家里没有别人，无助的我只有紧紧地抱着你。那一刻，我真 的好害怕，怕你就那样突然离开我。还好后来你没有大碍， 我心生雀跃，抱着你大哭起来，再也不愿撒手。哥哥，答应 我好好活着，无论考场折桂与否，我都会不懈努力，积极向 上，带你走上弟弟为你铺好的康庄大道。 ③标题“今朝”承上启下，概括了作者 自己的“认真地作答”的现状和所思所 感，叙议结合，抒情浓郁，吻合题意。 明　　天④ 你经常告诉我：“预见将来的最好方式就是创造它。”我把它 牢记在心里。我知道，为了我的成长，家里已亏欠你太多。每次能 够安稳地走在路上，我都会记得，那是不会走 的哥哥换来的。哥哥，你不是喜欢《越来越快》 那个节目吗？我答应你，未来的自己会更加努力， 让我做你的双腿，带着你走出我们的奇迹与辉煌。 纵使我们的人生是独木桥，我们也要一起走，你 用双眼看世界，我用双脚走天下。 哥哥，下辈子，我还要做你的弟弟，我们可 是拉了钩的啊！如果再一次站到人生的独木桥前，让我抱着你，我 们一起长大，一起走世界、闯天下，好吗？⑤ ④标题“明天”既是承前总结，更是对未来的憧憬 和展望，体现了小标题之间的关联性、连贯性。 ⑤结尾：结尾呼应前文，点明题旨。 总评：这是一篇内容与形式结合得较好的满分作文，具有 如下特点： 1.片段组合，结构匀称。文章以兄弟手足之情为经，以发 生在兄弟之间的故事为纬，按时间先后顺序，精构“昨 日”“今朝”“明天”三个片段连缀成文，小标题居中，眉目 清楚，结构清晰。 2.感情真挚，以情动人。以情动人，是高考作文赢得高分 的重要砝码。本文感情真挚，哥哥的奉献精神、关爱之情，弟 弟的感恩知报、拳拳情怀跃然纸上。 温柔的目光(2014年高考广东卷满分作文) 在这个数码技术高速发展的时代，照片不泛黄，不模糊。然而，我却在 两位老人的那些黑白照片上，看见了温柔的目光和永恒的回忆。① 十一年前 一位老人翻箱倒柜在寻找东西。 小女孩凑过去，抓着辫子，待在一旁看着老人。 老人急切地在翻找着，一个柜子接着一个柜子地找着。终于，压在箱子 底的那东西找到了。老人笑了，那笑容灿烂如花，像阳光一样温暖。原来， 老人翻找的是一本相册，里面的相片早已泛黄、模糊不清。“孩子，你的奶 奶明天生日，我把它拿出来，要去照相馆过些胶。”爷爷，也就是这位老人， 这样对我说。看着那些照片，爷爷露出了我从未见过的温柔的目光。奶奶的 生日席上，那些照片被放大，播放到荧屏上，我跟着大人慢慢看着那一张张 泛黄、模糊的照片。有一张是爷爷娶奶奶时拍的，两人目光刚好对视，那种 温柔，无法言语；还有一张是奶奶刚生完我父亲，怀里抱着我父亲和爷爷合 照的相片，两人在相片中，没有看向镜头，只是共同温柔地望着襁褓中的婴 儿，那种温柔，无法言语。② ①开头点题，总领全文。 ②标题引领回忆，画面温馨， 关键词“目光”串联。 两年前 在阳台上，爷爷和奶奶相互依靠着，手里拿着那本相册。 当年的小女孩已经长成一个让他们欣慰的青春少女了。 他们把我拉到身边，低头共同翻看那 本相片早已模糊不清的相册。 “为什么要看这些相片，根本看不出 样子了，怎么看？”我傻傻地问爷爷奶奶。 奶奶一如往常用温柔的目光注视着相片，用那双布满皱纹 的手轻抚着相片，然后，她抓起爷爷的手，和自己的手叠在一 起放到心脏的位置，轻轻地说：“它已经在我们这里了。”爷 爷对我颔首微笑。 是的，这些相片在两位老人心中永不模糊。③ ③标题喻示着时间的变迁，不变的是真情。 一年前 奶奶是在爷爷的怀中去世的。当我们踏进房间时，奶奶手 里还放着那本相册。爷爷在翻着，喃喃地说：“这是我刚娶你 时拍的，这张是我们有了第一个孩子拍的，这张是我们结婚五 周年拍的……”看看那些相片，爷爷的目光依旧温柔，只是这 次他的目光里还有着深深的悲痛。 奶奶入葬后，爷爷抱着相册坐在床边。我进去看他时，他 突然哭了，说：“孙女，我该怎么办？以后再也没她陪我回忆 了。”那一刻，我只是觉得无比心酸，然后，轻轻抱着爷爷。 昨 天④ 白居易说：“老来多健忘，唯不忘相思。” 爷爷记忆力不再那么好，他只是喜欢抱着相册， 目光温柔，一一跟我絮叨他与奶奶的人生。 我突然发觉，在那个黑白胶片时代，那两位老人 的生命中，那些泛黄的照片，仍然被他们用温柔的目 光注视着，那些相片，即使模糊，在他们心中却永不 褪色。⑤ ④四个小标题关联性连贯，支撑主 题，而且字数逐渐减少，呈倒金字 塔形，形与神完美结合。 ⑤结尾：卒章显志，点明题旨 总评：文章以时间的变迁为小标题，既显示出黑 白照片的历史记忆和情感价值，同时自然形成时间为 经、照片为纬的脉络清晰的文章结构线索。文章画面 感突出，画面选择具有代表性，画面描摹细腻深情， 再细读来，该文的开头与结尾简约却不简单。 模板六　情节跌宕起伏式 【模板阐释】 1.使情节跌宕起伏、掀起波澜的五种方法 (1)伏笔法 →前文提示，暗示后文，埋好伏笔，后文揭底，读者大悟。 (2)悬念法 →提出矛盾，不着痕迹，读者期盼，揭开谜底，切合情理。 (3)抑扬法 →根据规律，抑扬交错，通过反差，突出本质，揭示主题。 (4)误会法 →利用偶然，利用猜疑，激化矛盾，掀起波澜，释疑解扣。 (5)突转法 →极力铺垫，潜藏主旨，积情蓄势，突然转折，掀起波澜。 2.结构模式 3.注意事项 (1)波澜的设置要有利于表达主题，有利于塑造人物。 (2)要整体考虑，合理规划，要合乎生活、艺术的逻辑，做 到既出乎意料又在情理之中。 (3)选用恰当的方法，应注意内容的衔接和前后的照应，要 交代清楚，保证故事的完整性。 (4)根据选用的方法确定恰当的线索、恰当的叙述角度和叙 述方法。 【范文范式】 我是你的眼睛(2015年高考湖南卷优秀作文) 这是我最后一次去看老何了。① 并不宽敞的屋里堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口 黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青— —就像他对我们发怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出 手，眼睛上涌一股热气，把我的眼镜也弄得模糊不清了。② 我抬起头，竟看到满屋子的人。 老何你看到了吗？他们都回来看你了。他们的眼里还写满了 和当年一样的热烈，那热烈如今也灼烧到了我，让我的胸中充满 了似要喷出来的浓焰。一如当年的你啊，老何。 ①老何怎么了？老何是谁？文章开篇即设置 悬念，激发读者兴趣。 ②向我们发怒的老何去世了，而“我”却如此 痛苦。为下文故事的发展做铺垫。 三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小山坳里晃荡。破败的 山村出奇得宁静，老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担鹅卵 石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞过的一只麻雀，老何 突然感觉少了些什么。③ 老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座很小的 红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学”四字。接着他挨 家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课，他担任校长，也是唯一的 教师。 老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本做学生的教 材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方，”老何常说，“北 京有故宫，有颐和园，还有圆明园。可惜圆明园被洋鬼子给破坏了，但是也 能看一看……”他忽然停下来，眼神有些黯然，抬起头，眼睛便又亮了： “你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看外头的世界，就当是 替老师我看了！”④ ③环境描写，破败、宁静的山村究竟少了什么？宕 开一笔，回顾过程，又铺设谜面，让人好奇心不减， 探究心更强。 ④插叙老何办学的过程，艰难的办学过程是梦想起 飞的历程。老何的形象也逐渐丰富并高大起来。 三十多年间，老何送走了一批又一批学生，他总说，孩子们眼睛里有 光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是。他做了孩子们的老师，看 他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外面”饱览美景。 “我也是桃李满天下了。”每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨， 也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有 一种格外的自豪……“爷爷……”我抓住老何已经不再温暖的手，眼前是一 些照片，那些爷爷口中的“孩子”拿着它们。你看，那是故宫，那是圆明 园…… 一位年长的叔叔跪了下来，声音颤抖着：“何老师，我们回来了，我们 带了‘世界’回来。您放心，我们一直都是您的眼睛！”⑤ 我忍不住哭了起来，我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持走下去。 我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报师范。让我成为 你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多的人成为我的眼睛，看到世界的未 来。⑥ ⑤老何的桃李成为老何的眼睛，领略了风景 ⑥文末亮出“我”的身份，点明主旨。一波三 折中见柳暗花明的效果，令人回味。 总评：本文虽语言朴实，但意蕴丰富，开篇“最后一次去 看老何”，设置悬念，让人对老何的形象有很多期待，但也隐 含了老何的命运结局。结尾点题自然，也是故事人物感情的升 华，融为一体。 此外，本文插叙的运用，丰富了文章的内容，使老何的形 象跃然纸上，也使得文章的结构得到合理安排。而且本文最大 的亮点就是情感真挚，用“我”的视角来叙述老何的故事，便 于抒情，也使读者感同身受，似乎自己也变成了老何的学生， 也真切体会到了学生对老何的真情。 设置悬念法 抑扬相生法 铺陈误会法 情节突转法 安排巧合法 情感起伏法 一、波澜： 二、事件： 三、怎样写出事件的波澜 （1）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。（前提） （2）要了解兴波澜、生变化的方法。 文章的起伏变化 有起伏、有曲折、有变化 (曲折性、复杂性) 写出事件的波澜 （选材） （构思、技法） 启 发 借 鉴 　启发：无波澜文章主要表现在 　１、重视时间的先后顺序，但忽视内容的巧 妙安排。 　２、懂得按发展顺序行文，但内容无轻重主 次之分。 　３、能够写出完整的故事，但缺乏波澜起伏 的情节。 借鉴：波澜曲折的记叙文常常 １、巧妙调整顺序。２、注意突出重点。 ３、善于运用抑扬。４、合理设置悬念。 应注意避免的问题 １、将事件描写得繁复曲折，但与突出的 中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。 ２、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出 事件的走向，达不到引人入胜的效果。 ３、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。 点面结合，是记叙文常用的构思布局方法之一。        “面”叙写的是人、事、物的概貌，为全景图式的景观， 给人以广阔展放的视野； “点”，叙写的是人、事、物的个体或局部，为特写 镜头，它给人以具体深入的印象。 运用点面结合的手法，突出的好处是，既叙写了整体 面貌，又能突出具体的形象，能够使写作对象留给读者以 全面而鲜明的印象。 点 面 结 合 法 例如，记叙文《包身工》就用了此法，那群受尽苦难的小姑娘 就是“面”的描写。可是，也只有当枯枝般的“芦柴棒”活生 生地站在我们面前，当病中的她被带工头狠命踢打，在刺骨的 寒风中被冷水浇头时，愤怒的火焰才会在读者心中熊熊燃烧。 这正是“点”的力量。 “点面结合”写法的运用主要应注意： 1．首先要根据文章的主题，确定好“面”，这是文章的主线 和中心。所要叙写的“面”，一定要能概括人或事或场景的概 貌特征。 2．要围绕如何表现“面”，精心选择“点”，这是文章支撑 “面”的血肉。选择的“点”是特殊的、典型的，是最能代表 人物或工作在某一方面的一贯表现或做法的；应力求叙写具体 生动。 3．点面结合，讲求变化。在具体的运用中，可以根据 写作需要灵活安排先后：可以先“面”后“点”，也 可以先“点”后“面”，还可以交互运用。为了避免 平铺直叙的单调、死板，不妨在形式上作些变化：(1) 用好“三”。以三组镜头、三个地点、三次对话、三 张照片、三段回忆等等来代替“流水账”。(2)列小标 题。为全文设计几个小标题，每个标题可以是一个字， 或表时间的词，也可以是文中人物的一句话，等等。 (3)采用倒叙。先把事情结局放在开头，然后按事情发 展的先后顺序慢慢道来。 升格指导 • 试题回放 从下面所列的人物或文学形象中 选择一个作 为话题，自选角度，写一篇不 少于800字的作文。 （70分） 人物：孔子 孙中山 林肯 史蒂芬·霍金 文学形象：诸葛 亮 林黛玉 冬妮娅 桑提 亚哥 要求：①题目 自拟，②立意自定，③文体自 选，④不得 抄袭。 • 病文展示 勇敢的心 我是林肯，我该感谢那些考验，没有它们， 我或许还在农田 里耕作，把午后的酣睡当成最大 的乐趣；没有它们，我或许只能 为议员们擦亮皮 靴，把他们的赏金当做我人生的财富。① 这不，挺过了十五次失败的竞选，我终于迎 来了胜利，可是 考验却如影随形，庆功的宴乐曲 声后紧接着的便是轰鸣的火炮。 分裂之邦不能长 久——我坚信，无论从前还是现在。可是黑奴睁 大他惊恐的双眼在怀疑我的真心，叛军紧握手中 火热的钢枪在分 裂我的国土。我的士兵四下溃 散，我的军官夸夸其谈，我的议员 心怀鬼胎。我 当时真的开始怀疑我是否是在厄运女神的裙角下 前行。可是现在我知道，当我比别人料想的再多 挺一分钟，我就 可以收获成功。考验，让它来 吧，反正我的一生也没有多少胜利 的花环来铺设 我的温床；反正我的生活也没有多少成功的酒香 来麻醉我的神经。② 考验又来了。 枪声响起，而且这丧钟敲了五下。 怒吼，脚步，慌张，污血。世界开始变得模糊不清。 四周的人在呼喊我，在叫我的名字，可我听不见，但是我能清晰地听到唱 票人的声音在欢庆 我政敌的胜利，清楚得就像我听见我胸口的鲜血 滴在地 上的回响。胜利？是的，可是不是我的。 我没有钱，我没有家族作为靠山。 我的父亲是个鞋匠，那位肥头大耳的议员在我当选总统后这样 提醒我。我总 是选举的陪衬，民主与平等的幌 子，我只能一次次地在心头滴血，双目含笑 地庆祝他人的胜利；我只能一次次把嘲讽、蔑视我的 人扛在肩上或者举到头 上。考验，那位即将接见我的上帝一定会用这两个字来解释我的苦难，就好 像我每次在教堂哭泣时，神父对我说的一样。 好吧，考验，一切的挫折就把 我当成磨刀的石头，冲着我来吧！ 我看见，我来到，我征服。是的，我曾无数次抱怨过的生活，就像圣战 的骑士扑向异教徒的灵魂，他将我无数次地击倒，可是我每次都站起 来了。 既然挺过了一万次，哪怕再来一万次又如何？③ 我该感谢考验，有了它，我收获了我曲折但辉煌的一生；有了它，我的 人民收获了民主与平等；有了它，世界收获了我林肯这样一个新的硬汉。④ 〔考场得分〕内容19+表达20+发展5=44分 病文诊断 ①开篇采用自我介绍式的写法，显得有些平淡， 缺乏新意，不能 在第一时间吸引读者。 ②开头的一句话有些突兀，让人摸不着头脑。 ③本段内容与文章的前后不能衔接，当属赘笔， 删去比较恰当。 ④结尾段意蕴不足，需要修改。 作者以林肯遭受歹徒枪击为基点，巧妙地借林肯心理模糊状态下的 思绪，用类似于意识流的手法，写出了林肯光辉而曲折的一生。行文上， 作者激情洋溢，气势贯通，时时将读者置于紧张的气氛中，使之如身临 其境，真切地感受到了林肯那光辉高洁的人格。语言上，作者运用 多 种修辞手法，形象而生动，尤其是比喻修辞， 就近取譬，新颖别致， 耐人寻味。但从结构的安排上来说，这篇文章显得有些凌乱，手法也显 得平平。 勇敢的心 枪声响起，而且这丧钟敲了五下。 怒吼，脚步，慌张，污血。世界开始变得模 糊不清。 我是谁？为什么我只看见那间破旧的房间？ 为什么我只记得那铺天盖地的 嘲笑？为什么我会 想起敌人猖狂的笑脸？为什么我会听到那无数刺 耳的话语？ 我记起来了，那是我生活的全部。 我看见，我来到，我征服。我多想自己是凯撒，策马在高卢的平原上呐喊。 可是我不能，我只能蜷缩在角落中，任凭生命的重锤一次又一次 击打我的灵魂， 如同父亲在敲打他的鞋子；我只能跪在地上，祈祷自己可以通过那断头铡一样沉 重的考验，如同父亲在等待顾客的验收。我的生活？是的，我曾无数次抱怨过的 生活，就像圣战 的骑士扑向异教徒的灵魂，他将我无数次地击 倒，可是我每次 都站起来了。既然挺过了一万次，哪怕再来一万次又如何？ 四周的人在呼喊我，在叫我的名字，可我听不见，但是我能清晰地听到唱 票人的声音在欢庆 我政敌的胜利，清楚得就像听见我胸口的鲜血滴 在地上的回 响。胜利？是的，可是不是我的。我 没有钱，我没有家族作为靠山。我的父亲 是个鞋匠，那位肥头大耳的议员在我当选总统后这样提醒我。我总是选举的陪衬， 民主与平等的幌子， 我只能一次次地在心头滴血，双目含笑地庆祝他人的胜利； 我只能一次次把嘲讽、蔑视我的人扛在肩上或者举到头上。考验，那位即将接见 我的上帝一定会用这两个字来解释我的苦难，就好像我每次在教堂哭泣时，神父 对我说的一样。好吧，考验，一切的挫折就把我当成磨刀的石头， 冲着我来吧！ 喧闹如同一辆马车，刹那间冲进我的耳朵，我听到无数的声音在哭泣，在 咒骂那位把死神带来的年轻人。我的目光在斑驳的天花板上无神地游走，那色 彩，杂乱得如同那一八六一年的时局。我挺过十五次失败的竞选迎来了胜利， 可是考验却如影随形，庆功的宴乐曲声后紧接着的便是轰鸣的火炮。分裂之邦 不能长久——我坚信，无论从前还是现在。可是黑奴睁大惊恐的双眼在怀疑我 的真心，叛军紧握手中火热的钢枪在分裂 我的国土。我的士兵四下溃散，我的 军官夸夸其 谈，我的议员心怀鬼胎。我当时真的开始怀疑我是否是在厄运女神 的裙角下前行。可是现在我知道，当我比别人料想的再多挺一分钟，我就可以 收获成功。考验，让它来吧，反正我的一生也没有多少胜利的花环来铺设我的 温床；反正我的生活也没有多少成功的酒香来麻醉我的神经。 也许我该感谢那些考验，没有它们，我或许还在农田里耕作，把午后的酣 睡当成最大的乐趣；没有它们，我或许只能为议员们擦亮皮靴， 把他们的赏金 当做我人生的财富。 是的，我该感谢考验，有了它，我收获了我曲折但辉煌的一生；有了它， 我的人民收获了民主与平等；有了它，世界收获了我林肯这样一个新的硬汉。 黑暗从天花板上呼啸而下，看来是说再见的时候了。 〔模拟得分〕内容24+表达25+发展9=58分 升格文章对原文进行了一些改造： 开头从歹徒的枪击切入，林肯一生的 经历采用回 放的形式，前后的衔接则采用 镜头剪辑的方式， 这样在写法上更新颖， 艺术感染力更强。当然， 人物的心理描写 也可再细腻些。 应考对策 巧妙地安排文章结构，是高考作文赢得高分 的重要渠道。文体不同，对于结构的要求也不一 样。在平时的训练中，应该有意识地积累一些结 构文章的范式，像记叙文的片段组合式、穿插回 放式、倒叙悬念式，议论文的正反对照式、层层 递进式等。这样写出来的文章就不会平淡，相反 会变得跌宕生姿，引人入胜。 欲扬先抑法 欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按 下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成 波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生 恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 例如，唐弢的《琐忆》，先写传言中的鲁迅是如何“多疑”、 “世故”、“脾气大”、“不容易接近”等等，这是抑；随 着作者同鲁迅先生的交往，原先的误会逐一消除，原来鲁迅 先生确实是“脾气大”、“好骂人”，但那是对敌人；鲁迅 对追求进步的青年是平易近人、亲切热情的，这是扬。       “欲扬先抑”，扬为目的，抑为手段。运用这种方法一般是先对所写 的对象确定从哪些方面进行“艺术”上的贬斥。行文时，前部分对所写人 物作贬斥的描写或叙述，而后笔锋一转，向抑的负面作颂扬的描写和叙述， 抑扬双方要有对照性、衬托性，因而，使用时要注意： 第一，抑扬双方，内容上应是有联系的，但有主次之分，抑是次扬是 主；抑的内容或是“艺术”上的处理，或是“错觉”，而不是所要写的人 物的本质，如果抑扬双方完全游离，是毫不相干的两码事，势必造成抑扬 对照不强，起不到以抑托扬的作用。 第二，抑扬双方的内容不能等量齐观，抑的目的应明确：抑是为了扬， 因而“抑”的那部分内容应针对“扬”的内容写，最后是与“扬”照应的， 如果把“抑”的部分当做一个人或物美中也有不足来写，那就无作用了。 第三，注意抑扬顺序：抑的内容先写，扬的内容后写 巧用误会法 “误会”本是人际交往过程中的一种不和谐表现，在我们的 现实生活乃至同学之间时常有一些误会发生。把它运用到写 作中，就是指有意的安排歪曲、偏颇乃至错误的故事情节， 让人物、事件之间产生错觉和不理解，然后随着情节的展开， 消除误会，真相大白，进而突出人物，深化主题。运用误会 法，关键在于如何设计一个曲折跌宕、生动感人的故事，开 头要尽可能写足、写深误会，结尾要出乎意料之外，并与前 面构成强烈的对比；中间一定要一波三折，不要急于露底， 充分蓄势后再揭开“谜底”；开头误会越深，结尾感人越深， 对主题揭示也越深刻。 “误会”源于误解，误解又常常让本来能按常理发展的事 情节外生枝，文章却正在这个节外生枝之处显出情节和主 题的精彩。制造“误会”，可以按照这样的思路：设置 “误会”——发展“误会”——揭开“误会”。 如《驿路梨花》，开篇写“我”与“老余”为投宿焦 急时，出现茅屋，当我们猜测主人是守林老人时，老人出 现，但他说主人是哈尼族姑娘梨花。待见到小姑娘们时， 她们说也不是主人。最后才从梨花妹妹口中得知茅屋建造 者及梨花姑娘照顾它的事迹。这里设置误会使文章环环相 承，情节起伏有致。 一波三折法 考场作文，如选择写人叙事，想在800—900字的篇幅 内出彩，就必须追求以故事情节出奇制胜，让故事情节一 波三折，才能紧紧抓住阅卷老师的阅读欲望。 平铺直叙，一眼望到底的作品，只能败坏读者的兴致； 只有情节曲折、斗折蛇行、波澜迭起、翻腾跌宕的佳构， 才能满足读者的审美要求，产生感人的艺术效果。 情节的波折是由生活本身的复杂性决定的。因此我们 在行文时应注意：一是要符合生活逻辑、读者口味，不可 为文之曲而造作。二是要注意火候，不可一味曲折，要张 弛适度，有节律地安排情节。三是无论采用哪种造成波折 的技法都应为刻画形象服务，要符合表达主题的需要。 悬念大师希区柯克对悬念的经典诠释:“如果你要表现一群人围着一张 桌子玩牌， 然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊 的场面。另一方面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表 现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众的心。” 如果作 者能在记叙类作文中巧妙地设计 出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根 究底的阅读冲动，收到”踏破铁鞋无觅处， 得来全不费功夫“的神奇的构思 效果。 如“先闻其声后见其人”，先写结局 后叙过程，先写问题(事件)后交 代为什么 (背景介绍)，或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮面”，等等， 就会让读者产 生一种非看下去不可的强烈冲动，从而 获得引人入胜的效果。 构成文章悬念的技巧一般为 “设悬――垫悬――释悬” 。 设 置 悬 念 法 记叙文要做到构思新巧，常用以 下几种方 法： 一、横向剪辑法 二、纵向连缀法 三、抑扬相生法 四、巧设悬念法 五、以小见大 六、双线结构                 横向剪辑法。 中学生的日常生活看起来相当刻板和平 淡，很难写出“超级震撼”之作；但如果能从经历过的日常 生活中、阅读过的书刊杂志中，体味过的点滴感悟中机智地 “抓拍”几个特定镜头，加以横向的剪辑，就能够创造出全 新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为 神奇的构思效果 纵向连缀法。 “流水帐”是记叙类作文写作的大忌， 究其原因，主要是作者缺少连缀典型事件的 功力。如果作 者能在文章“明晰的发展脉络” 这根红线上，巧妙地缀上 几颗闪亮的事件 “珍珠”，就能逐层拓展开文章丰富的内 涵， 使文章迸射出强劲的纵向穿透力。 抑扬相生法。 是指文章要有“抑”有“扬”， 相互生发，富于变 化。其中常见的是 “欲扬先抑”，所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬 的对象，而落笔开始却 贬抑它，批评它。前文的“抑”，反衬了后文 的“扬”。一般文章以赞扬 为主，所以以“欲扬先抑”方法常常 能收 到出人意料、耐人寻味的效果。 巧设悬念法 设置悬念法，是指在文章开头或文章中， 设置疑团， 不加解答，引起读者关注，激起读者急切地往下读的兴趣，直至读到下 文或全文才恍然大悟的一种技巧。 以小见大 所谓“以小见大”就是小处落笔，大处着眼， 写小的事 件，表现大的主题。这种手法，往往通过 具体、平凡的小事、小物和 有关细节材料的叙述描 写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理， 揭示 深刻的社会意义。 双线结构 所谓双线结构法,就是指写作的叙事过程中设置 两条线 索,分叙两件事,彼此映照、对比、交叉、重合, 从而更好地传情达意的 谋篇之法。双线结构法的应用 使文章显得丰厚深刻，更易获得阅读者 的认同。 俗话说：“文似看山不喜平”，只有“曲”才能引人入胜。所以同学们 在动笔之前，要对情节的发展、情感的变化，有一个总体考虑，做到有起有 伏，有扬有抑，有波有折，从而奏出美好动人的乐章。 二、记叙文的一般结构形式举要 (一)写事为主的记叙文 1．横向展开式： 在同一事件中同时写几个人的语言行动，表现某一集体的精神面貌或社会风 尚。一般结构为：点明事件及其意义—顺叙＋平叙事件—回应开头，深化中心。 2．纵向连贯式： 在一件事情的记叙中，随时间的变化，通过事件的发展，逐一推出人物，表 现某一集体的精神或社会风尚。 一般结构为：交代事件发生的时间、地点等—顺叙的发展过程—记述事件的 结局—抒发感想，阐释事件的意义。 3．对照式： 通过将若干人在同一事件中的不同表现进行对照、映衬，从而表现主题。一 般结构为：简介事件，设置悬念—顺叙过程，对照描写—回应开头，点明意 义。 (二)写人为主的记叙文 1．引联式： 睹物思人—联想回忆—睹物议人，总结全篇。其中，“联想回忆”部分是 记叙的重点。引起联想回忆的触发物可以是一张照片、一本日记或一封书 信等。 2．寻访式： 寻访缘由—寻访经过—寻访结果—寻访感想。其中，“寻访经过”是记叙 的重点。“寻访感想”部分应简洁，情和理并举。 3．转情式： 恨的产生—恨的淡化—爱的萌生—爱的发展—爱的深化。其中，“恨的淡 化”和“爱的萌生”之间要有过渡的语句。 4．议论式： 议论评价—具体叙写—总结全文，升华中心。其中，“具体叙写”部分应 分段，形成并列式或层递式结构，展开记叙描写。