2021江苏新高考五月冲刺模拟试题（七）（解析版含作文审题立意）

2021 江苏新高考五月冲刺模拟试题（七） 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1~5 题。 材料一∶ 数字化一方面为人类的生存提供了一个新的空间，另一方面也给人类社会带来了一种新的 异化。人性的"潘多拉"盒子在被数字化再度开启时，天使与魔鬼同样是一道迸出，翩翩共舞。 一般说来，数字化所带来的人类虚拟生存方式，本质上是人的现实生存的一种延伸。人类 在进入数字化时代之际，恪守与发扬人类社会所普遍尊崇的人文操守及其基本规范，仍将是有 效地防范人性在数字化构筑的虚拟世界中被异化、被扭曲的重要方式和重要途径。数字化生存 中恪守人文操守尤为重要。 数字化生存使人在突破"现实时空"的种种限制当中，为建构现代人新的价值世界与意义世 界，提供了新的空间，数字化生存是人类将超越现实的想象变成了可实际操作的人生实践。特 别是网络的开放性、共享性和双向互动、快捷便利等特点，人类在这种对象化的实践活动中， 同样能够以对生命的价值关怀、存在的意义探究，来探讨和表现人性的奥秘、人生的真谛和建 构人类赖以安身立命的精神家园。正如尼葛洛庞蒂所说∶"网络空间的发展所寻求的是给普通 人以表达自己的需要和希望的声音。" 然而，从数字化生存所带来的负面效应上来看，虚拟世界在极大地张扬人性的同时，也不 时地为人性的发展制造了陷阱，带来了阻碍。当一些属于人性之"恶"的意识、观念等，像瘟疫 一样在虚拟世界蔓延时，那种非人性的、非人道的东西就充斥着人的精神生活，使人性中的幽 暗之灵不时的浮出、显现，游荡、徘徊。譬如，不需蒙面的电脑黑客，可以肆意发起破坏性攻 击，或干尽偷鸡摸狗之类的扒窃、诈骗等犯罪之事;一些心怀鬼胎或别有用心之人，则会利用 网络制造陷阱，传播暴力、色情等格调低下的信息与文娱节目，诱人上当，腐蚀心灵;还有一 些沉溺于虚拟世界之中的电脑"鳏夫"、"寡妇"、奴隶式的"网虫"等等，几乎是长期不食人间烟 火，得不到人间高尚的人文情操的熏陶，又缺乏远大的人文理想的支撑，故往往是虚实颠倒， 是非不分，空虚茫然，无所事事。这些由数字化生存而带来的新的异化现象，本质上仍是人文 精神失落、人文价值失范与意义沦丧的表现. 在数字化构筑的虚拟世界中，对于发生在虚拟世界中的种种非人道、非人性的现象，要坚 决予以否定与批判，并努力在数字化生存当中，建构一种真正意义上的"人之初，性本善"的人 文氛围和道德境界，通过对自然、社会现成秩序和客观规律性、必然性的主体感知、体悟、服 从和超越，促进数字化生存中角色的新定位，从而更好地恪守人文操守。 （摘编 自黄健、 王东莉《数字化生存与人文操守》） 材料二∶ 当今世界著名的思想大师吉登斯说∶"认同是在不断的反思过程中被惯例性地创造出来的， 虚拟认同是对虚拟生存活动中的某种信念、原则、标准的追求，并把这种信念自觉内化为自己 的认同取向，或是作为标准引导自己的虚拟行为。"网络技术为人的虚拟生存活动提供了技术 前提和物质基础，离开了这样的物质前提也就没有人的所谓虚拟生存活动，当然也就谈不上虚 拟认同。 在虚拟的"场所"中，人们可以隐去现实的身份，虚构出一个理想的自我形象并以这个理想 的形象展开交往活动，从而获得在现实世界中所无法获得的感受和体验。虚拟生存活动作为一 种精神活动又与其他精神活动方式区别开来，而更带有了"现实性"的特点。这也正是容易把虚 拟生存与现实生存混同起来的根源所在。在网络世界中形成了一个个建立在人们共同的兴趣、 爱好、个性或是价值观念基础上的网络群体和虚拟社区。在这种情况下，个性、价值观是各个 交往主体所真实具有的，而不是虚拟出来的。主体在虚拟社区中活动的身份可以是虚拟的，但 表达的个性、价值观却是他在现实世界中所拥有的。 在虚拟活动中，由于主体的缺场性和虚拟性，传统交往方式中的社会规范无法对网络交往 主体形成有效的制约，造成了交往主体在交往活动中自我规范意识的弱化和缺失。缺场的虚拟 交往弱化了他律作用的机制，很大程度上遮蔽了他律作用的途径。在虚拟交往中即使违背了某 种社会规范的要求，由于交往的缺场性和虚拟性，往往也不会承担相应的代价，或者较少地承 担代价。这样一来，很容易造成虚拟交往中主体活动的失范。 虚拟社会中各种价值观念的充分表达与展示，在后果上经常表现为优势文化对弱势文化的 侵蚀与占领。虚拟生存活动极大地丰富了人们的精神生活，能够获得比现实生活经历更多的体 验。但同时也暗含着导致价值认同断裂、虚拟生活对现实生活僭越的文化风险。 （摘编自庄友刚《虚拟认同与文化风险》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A.人类正在进入数字化时代，人类因此有了一个新的生存空间，同时也产生了一些问题。 B.网络的开放性、共享性等特点，利于人类将现实的想象变成可以实际操作的人生实践。 C.没有网络技术的前提和基础，就没有人的所谓虚拟生存活动，也就谈不上虚拟认同。 D.在虚拟"场所"中，人们通过隐去现实身份、虚构出理想的自我形象获得感受和体验。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3 分） A.几乎长期不食人间烟火、得不到人间高尚人文情操的熏陶，导致了网民们常常无所事事。 B.感知、体悟、服从和超越自然、社会中的现成秩序和规律性，可更好地恪守人文操守。 C．虚拟生存活动是与其他精神活动方式区别开来的一种精神活动，带有"现实性"的特点。 D.对于虚拟生存中的一些主体失范的言行，不能因为主体的虚拟就不加以批评教育和引导。 3.下列各项中，最适合作为论据来支撑"正确对待虚拟生存"的一项是（3 分） A.5 月 8 日"黑暗面"入侵美国最大的燃油管道运营商获取大量数据，以此威胁要求赎金。 B.法国巴黎法院认为雅虎公司在网络上拍卖纳粹物品的行为违法，必须删除相关信息。 C.2020 年新冠疫情期间，极少数网民利用微信群、Q Q 群传播一些未经证实的消息。 D.网络虚拟社群所蕴涵的放大效应常以较强的解构性冲击着国家或政府对信息的控制。 4．材料二开篇引用吉登斯的话有哪些作用?请结合材料简要说明。（4 分） 5."虚拟生存·人文操守""论坛上人们为"是否要在虚拟世界加强人文操守引导"展开了激烈争 论，请根据材料谈谈自己的看法。（6 分） 【参考答案】 1. （3 分）B (“现实的想象”错，应该为“超越现实”，其他正确，故选 B。) 2. （3 分）A(以偏概全，其他正确，故选 A。) 3. （3 分）B 4.（4 分）①开篇即引用吉登斯的话，让读者直接掌握材料话题；②引用名言，阐明“虚拟认同”的准确内 涵； ③引用当今世界著名思想大师的言论具有权威性和说服力。 评分建议：一点 2 分，两点即满分，意思对即可。 5. （6 分）示例：要加强人文操守。虚拟生存中的主体：身份虽虚拟，但“现实性”仍很明显，是现实生 活的延伸；虚拟生存的现状：丰富了人们的精神生活，暗含着许多文化风险；虚拟生存的交往：自我 规范意识弱化和缺失，他律作用的途径遭遮蔽。 注意：不要加强人文操守，要慎言，思想不可反人类。 评分建议：一点 2 分，三点即满分，意思对即可。 （二）现代文阅读 II （本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 红围巾 刘庆邦 喜如春天去相亲，到秋天还没有下文。相过亲的喜如，好像一下子就长大了，好像换了一个人一样。 喜如鼓足勇气对娘说：娘，我想要一条围巾。长这么大了，这是她第一次张口跟娘要东西。娘说：我 是想给你买条围巾，哪有钱呢！喜如不说话了，她的嘴又撅了起来。还是那天去相亲前，娘说去村东头的 五婶子家给她借一条围巾戴上。五婶子是刚娶到村不久的新媳妇。五婶子结婚那天，喜如去看过，五婶子 头上的确戴过一条新围巾。那条围巾是大红的，把五婶子的脸都映红了。那天娘空手去，又空手回来了， 没借到围巾。娘去得晚了，五婶子的红围巾已被别人提前一天借走了。那人的闺女也是要去相亲，也需要 戴一条红围巾。喜如把自己相亲不成的原因最后归结到没借到围巾上。要是戴上一条围巾呢，她的脸会显 得红一些，好看一些，也许人家会看上她。_64 娘见她像是生气了，替她想了一个办法，说要不然你去地里扒红薯吧，你扒的红薯，单独放在一边， 等攒够两筐，让你爹挑到集上卖了，卖的钱够买一条围巾了，就给你买围巾。 当天下午，喜如就扛上钉耙，挎上荆条筐，到地里扒红薯去了。地里的红薯已经收过好几遍，喜如放 眼望去，见地里仍有几个人在不同的地方扒着。她往地中间走了走，找到一块无人扒过、又离别人较远的 地方，开始扒，扒了一丈多远，没扒出一块红薯。她把粘在一起的湿土块都捣碎，万一哪一块泥土里包着 一块红薯呢。可以说喜如每扒一钉耙都满怀希望，希望怀得像红薯一样大，像红薯一样红。可土一扒开， 希望顿时破灭。喜如不泄气，上一个希望破灭了，她把新的希望寄托在下一钉耙上。钉耙扬起，她的希望 也随之升起。 太阳落下去了，有人用钉耙把挑起筐，回家转。喜如不想走，她扒到的红薯还太少。她往村庄的方向 看了看，见灰趴趴的庄子上冒出了炊烟，还隐约听到了拉风箱的呼啦声。欲哭的感觉又在喜如心头升起来 了，她说：扒个红薯真难啊！当个人真难啊！她又对红薯说：红薯，红薯，你们别跟我作对好不好？你们 救救我好不好？我一个闺女家，也没别的想头，不就是想买一条围巾嘛！也不知道红薯听到她的话没有， 反正红薯还是没有出来。星星都出来了，红薯也没出来。 第二天，天还没有大亮，爹没起来，娘没起来，喜如就起来了。娘说天还不明，让她再睡一会儿。她 没有说话，扛上钉耙挎上筐就走了。走到门外，她听见爹对娘说：喜如这闺女大了，知道操心了。爹说的 话，喜如有点似懂非懂，知道操心，操什么心呢？不过她听出爹是在夸她。 喜如埋下头来扒红薯，在土里发现了一条红头绳一样的细根。这样的细根，他们这里叫行条。她顺着 行条往下扒，越扒行条越粗。喜如禁不住有些心跳，她预感到这下有戏了，行条尽头可能会带出一块较大 的红薯。果然，喜如在二尺多深的地下扒到了一块红薯，这块红薯不算小，至少有一斤多重。红薯的颜色 是嫩红的，嫩得像新生婴儿的皮肤一样。她对着红薯又看又闻，差点把红薯亲一口。接着，喜如又扒到了 好几块红薯。那些红薯有烂的，也有完整的；有的像小老鼠，有的像线穗子。看看，扒不到的时候，红薯 不知在哪里躲着，一块儿红薯都不出来。扒到的时候，红薯接二连三地就来了。难道水中的鱼儿爱成群结 队，土中的红薯也喜欢扎堆儿不成！ 喜如把她扒来的红薯放在灶屋里，上面盖上一把干草。她扒回的红薯差不多有一筐了。如果有两筐红 薯就可以换一条围巾的话，目前她已经有了半条围巾。 有一天中午，喜如从地里扒红薯回来，发现她的红薯少了。别看上面的干草还盖得好好的，她一眼就 看出红薯少了。而且，红薯少得很明显，只留下完整的，凡是烂的都没有了。喜如顿时很生气，这事不会 是别人干的，一定是娘干的。娘难道就不知道，她每天起五更打黄昏，扒一点红薯有多难！但她没有去问 娘，一问就显得跟这个家离心了，生分了。有一点她想到了。烂红薯容易坏，不禁放，娘可能是怕烂的红 薯坏掉，就挑出来吃了。 中午饭，娘做的炒红薯丝儿。这证实了喜如的猜测，娘肯定把她扒的一部分红薯拉成了丝儿。为了赌 气，也是为了抗议，喜如午饭没吃炒红薯丝儿，坚决不吃。她只喝了一碗稀饭就算了。晚上扒红薯回来， 喜如发现她的红薯堆又有了变化。这次变化不是少了，而是多了。她认得出来，多出来的红薯都是完好无 损的，红薯的块头儿大小也差不多。不用说，这些多出来的红薯都是从他们家的红薯窖里转移出来，添加 在她的红薯堆上的。有一点她吃不准，多出的红薯，不知是娘给她添上的，还是爹添上的？爹是个细心人， 爹给她添红薯的可能性大些。爹不但把吃掉的红薯补充上了，还多添了不少红薯。这让喜如觉得有些惭愧， 她中午不该不吃炒红薯丝儿，不该给娘脸子看。还好，她没把赌气的原因说出来，没有跟娘吵架。要是跟 娘吵了架，不知她会惭愧成什么样呢！ 逢集这天，爹把她扒的红薯装了两大筐，准备挑到集上去卖。爹说，卖了红薯，买一条围巾，保证没 问题。 听了爹的话，喜如的脸一下子就红透了，恐怕比红围巾还红。 既然扒的红薯够买一条红围巾了，喜如就不必再去扒红薯了。可爹去赶集后，喜如又到地里扒红薯去 了。娘看在眼里，暗自纳闷儿，女儿家的心事让人猜不透，她为什么还去扒红薯呢？ （有删改） 6. 下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A. 喜如想要一条红围巾，想让自己好看一点，说明她的爱-sa;;hf美之心开始萌发，渴望借助红围巾相亲成功。 B. 喜如发现红薯少了很生气，又发现红薯多了很惭愧，但她什么都没说，正是成长中的少女情绪表现变得 含蓄和隐蔽的反映。 C. 本文主人公喜如为了得到红围巾，而通过起早贪黑去扒红薯，旨在表明农村生活的艰苦和物质的匮乏。 D. 文中喜如爹娘对女儿扒红薯换红围巾的举动，既心疼又理解：心疼女儿在劳动中吃了不少苦，理解女儿 的渐渐成熟。 7. 下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A. 小说注重描写喜如的内在心理，能直接揭示人物丰富的内心世界，从而使人物形象更加立体化，更具真 实性。 B. 小说运用了口语化的语言表达，如“看看，扒不到的时候，红薯不知在哪里躲着”等，充满生活气息， 真实亲切。 C. 小说选材精当，全文围绕喜如“扒红薯”，展开故事叙述，情节紧凑，跌宕起伏，具有较强的阅读吸引力。 D. 小说运用比喻手法，写红薯像“红头绳”，像“小老鼠”，像“线穗子”，生动表现了喜如扒出红薯后的喜 悦和兴奋。 8. 结合全文，分析小说以“红围巾”为标题的作用。（4 分） 9. 文章结尾“娘看在眼里，暗自纳闷儿”，请你以喜如的身份给“娘”写段话，解释还去扒红薯的原因。（不 超过 60 字）（6 分） 【参考答案】 6.（3 分）C （“旨在表明农村生活的艰苦和物质的匮乏”错，旨在表现喜如对美好生活的追求） 7.（3 分）D （“红头绳”比喻的是红薯的细根） 8.（4 分）①作为线索，贯穿全文；②指代喜如所追求的美好事物；③象征喜如对幸福的期待和向往。 评分建议：每点 2 分，答出两点即可。 9.（6 分）答题要点：①因体味到劳动的辛苦，知道了父母的艰难，想替父母分忧；②想通过劳动减轻对娘 误解的愧疚；③想通过劳动获得更多的收入，改善生活。 答案要求：以喜如的口吻；符合情节和人物性格；要有称呼用语。 评分建议：每点 3 分，答出任意两点即可。无称呼语的，扣 1 分；不符合人物口吻和身份的 0 分。 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10~14 题。 朱能，字士弘，怀远人。父亮，从太祖渡江，积功至燕山护卫副千户。能嗣职，事成祖藩 邸。尝从北征，降元太尉乃儿不花。 燕兵起，与张玉首谋杀张员、谢贵，夺九门。授指挥同知．．．．。帅众拔蓟州，杀马宣，下遵化。 从破雄县，战月漾桥，执杨松、潘忠，降其众于鄚州。长驱至真定，大败耿炳文军。独与敢死 士三十骑追奔至滹沱河，跃马大呼突南军，军数万人皆披靡，蹂藉死者甚众，降三千余人。成 祖以手札．．劳之，进都指挥金事。从援永平，走吴高，袭克大宁。进攻济南，次铧山，南军乘高 而阵，能袭破之，降万余人。从攻沧州，破东门入，斩首万余级。东昌之战，盛庸、铁铉围成 祖数重。张玉战死。事急，能帅周长等殊死斗，翼成祖溃围出。复从战夹河，谭渊死，燕师挫。 能至，再战再捷，军复振。与平安战藁城，败之。追奔至真定，略地彰德、定州，破西水塞。 将轻骑千人掠衡水，获指挥贾荣。克东阿、东平，尽破汶上诸寨．。既而王真战死淝河，燕军屡 败。诸将议旋师，能独按剑曰∶"汉高十战九败，终有天下。今举事连得胜。小挫辄归，更能 北面事人耶!"成祖亦叱诸将曰∶"任公等所之!"诸将乃不敢言遂引兵南败平安银牌军都督陈晖 来援又败之遂拔灵璧军擒平安等降十万众。累迁右军都督金事。进克泗州，渡淮，败盛庸兵。 拔盱眙，下扬州，渡江，入金川门。 九月甲申论功，次邱福。永乐．．四年七月诏能佩征夷将军印，由广西、云南分道讨安南，帝 亲送之龙江。十月行次龙州，卒于军。年三十七。 能于诸将中年最少，善战。雄毅开豁，居家孝友，位列上公，未尝以富贵骄人。善抚士卒。卒 之日，将校皆为流涕。 （选自《明史》） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A.诸将乃不敢言/遂引兵/南败平安银牌军/都督陈晖来援/又败之/遂拔灵壁军/擒平安等/ 降十万众/ B.诸将乃不敢言/遂引兵/南败平安银牌军/都督陈晖来援/又败之/遂拔灵壁/军擒平安等/ 降十万众 C.诸将乃不敢言/遂引兵南/败平安银牌军/都督陈晖来援/又败之/遂拔灵璧军/擒平安等/ 降十万众/ D.诸将乃不敢言/遂引兵南/败平安银牌军/都督陈晖来援/又败之/遂拔灵璧/军擒平安等/ 降十万众/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A.指挥同知，即指挥使司指挥同知。明朝初年，朝廷在要害之地设置"所"或"卫"。 B.手札，指亲手写的书信，就是现代人讲的"亲笔信"。文中以此写出了成祖对朱能的欣赏。 C.寨，古时候意义较多，主要有防守用的栅栏，旧时驻兵营地，村庄等。文中指驻兵营地。 D.永乐，明成祖朱棣年号。许多帝王遇大事、要事或新的帝王即位，都会立即更改年号。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A.朱能为将门之后，一生功勋显赫。他杀敌降敌多，夺取城池多;临事不慌，护主有功。 B.朱能曾南征北战，深得成祖信任。成祖多次写信慰劳他并提拔他的职位，委以重任。 C.朱能作战勇敢，善与他人协作。与张玉共谋事，率三十勇敢死士将千余轻骑取胜。 D.朱能戎马一生，英年早逝。多方征讨平定天下，三十七岁死于军中，将士们深为悲痛。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）进攻济南，次铧山，南军乘高而阵，能袭破之，降万余人。 （2）雄毅开豁，居家孝友。位列上公，未尝以富贵骄人。 14.当战局不利、诸将建议回师时，朱能从哪些角度予以了驳斥?（3 分） 【参考答案】 10.（3 分）C 11.（3 分）D (“立即更改”错，如先皇在年中去世，继位者仍使用当前年号，新年后改元) 12.（3 分）B(“多次写信慰劳他”错) 13. （8 分）（1）（4 分）(朱能)率军进攻济南，军队驻扎在铧山，南军登高列阵，朱能袭击并打败他，且 使万余人降服。 评分建议：次、乘、降、句意通顺各１分。 （2）（4 分）(朱能) 勇武刚毅性格开朗豁达，平日孝敬父母友爱兄弟，虽然位列上公，却不曾因为富贵在 别人面前骄傲自大。 评分建议：开豁、孝友、状语后置、句意通顺各 1 分。 14. （3 分）①以古为例，汉高祖不惧失败终有天下；②以事实为据：当时已有取胜的战绩；③以后果警示， 不可因挫败而受制于人。 评分建议：一点１分，三点即满分 3 分，意思对即可。 参考译文： 朱能，字士弘，怀远人。父亲朱亮，跟随太祖渡江，积功升至燕山护卫副千户。朱能承袭父职，在成 祖藩邸奉事。曾随军北征，降服元太尉乃儿不花。 燕王起兵后，朱能与张玉谋划杀死张籨、谢贵，夺取九门。朱能被授为指挥同知。他率军拔蓟州，杀 马宣，下遵化。又随军破雄县，战月漾桥，捉拿杨松、潘忠，在莫阝州降服其部众。长驱直入真定，大败 耿炳文军。朱能独自与三十名骑兵敢死队追奔至滹沱河，跃马大呼冲向南军。南军数万人望风披靡，被踩 死者甚多，三千人投降。成祖亲自写信慰劳朱能，并进升他为都指挥佥事。朱能随军支援永平，赶走吴高， 攻克大宁。返回后，统领左军。在郑村坝打败李景隆。又随军进攻广昌、蔚州、大同，战于白沟河，朱能 为前锋，再败平安军。进攻济南，驻扎铧山。南军居高列阵，朱能击败之，降服万余人。又随攻沧州，斩 杀万余人。 东昌之战，成祖陷入盛庸、铁铉军的重重包围之中，张玉战死。情况十分危急，朱能率周长等殊死作 战，帮助成祖突围而出。又随军战于夹河，谭渊战死，燕军受挫。朱能赶到，再战再捷，使燕军重新振作 起来。又与平安战于藁城，击败之，追奔至真定，夺取彰德、定州，攻破西水寨。朱能率轻骑千人夺取衡 水，俘获指挥贾荣，攻克东阿、东平，尽克汶上诸寨。 不久，王真在肥河战死，燕军屡屡战败，诸将建议回师。唯独朱能按剑说道：“汉高祖开始十战九败， 最终却获得了天下。而今举兵连连得胜，遇上小挫动辄就归，岂能因此而北面事人耶？”成祖也大声呵斥 诸将说“：你们想怎么办都行。”诸将遂不再敢言。于是引兵往南，击败平安的银牌军。都督陈晖来援，又 败之。然后击败灵璧军队，擒获平安等，降服十万人。朱能累升至右军都督佥事。又进克泗州，渡过淮河， 击败盛庸军。然后拔盱眙，下扬州，渡长江，入金川门。 九月初四日，论功时，朱能仅次于丘福，被授为奉天靖难推诚宣力武臣、特进荣禄大夫、右柱国、左 军都督府左都督，封为成国公，食禄二千二百石，并被授予世袭凭证。永乐二年(1404)，朱能兼任太子太 傅，加禄一千石。四年七月，皇上下诏命朱能佩征夷将军印，西平侯沐晟为左副将军，由广西、云南分道 征讨安南，皇上亲自送到龙江。十月，朱能行至龙州，死于军中。年仅三十七岁。 朱能在诸将中年纪最轻，十分善战，张玉则善于谋略，皇上将他俩当作左右手。张玉死后，关于军中 进退之事全都找朱能商量。朱能身高八尺，雄毅豁达，孝敬友爱。虽位列上公，却不曾因富贵而放纵自己。 他善于安抚士卒，他死的时候，将校们都为之悲痛流泪。皇上将他赐葬于昌平，追封为东平王，谥号武烈。 洪熙时，朱能配享成祖庙庭。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。 癸丑春分后雪 苏轼 雪入春分省见稀，半开桃李不胜威。 应惭落地梅花识，却作漫天柳絮飞。 不分东君专节物，故将新巧发阴机。 从今造物尤难料，更暖须留御腊衣。 注：此诗作于神宗熙宁六年（公元 1073 年），因与王安石政见不合，苏轼自求外放，调任杭州通判。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( 3 分 ） A. 首联“雪入春分”点明时令，“省见稀”写出春分下雪十分罕见，“不胜威”表明半开的桃李经不起春雪 的欺凌。 B. 颔联“应惭”写出跟梅花相比，桃李更应因见识短浅而惭愧，面对突如其来的春雪只能像柳絮一样，漫 天飘零了。 C. 颈联“不分东君”写出掌管自然造化的东君不按时令行事，“发阴机”写出东君暗设机关图谋摧残半开的 桃李。 D. 本诗以春雪入题，寓物说理，借题发挥，字里行间虽弥漫着诗人的不满情绪，却也暗含着诗人的旷达乐 观。 16. 有人评价苏诗“出新意于法度之中，寄妙理于情境之外。”请结合作品，简要分析诗中的“新意”和“妙 理”。（6 分） 【参考答案】 15.（3 分）D（无“旷达乐观”） 16.（6 分）新意：通过写春雪巧妙寄寓诗人的人生遭际和思考。妙理：面对变局，有备无患（未雨绸缪）。 评分建议：每点 3 分。关于妙理言之成理即可。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）《答司马谏议书》中王安石在分别对保守派谬论进行驳斥前以"___________,___________" 两句为论证的立足点，表明自己坚持变法的立场。 （2）高适《燕歌行》中"___________,___________"两句有对比古今将领之意，表达出对良将 的思念和对当时将帅的讽刺。 （3）"愁"看不见、摸不着，古人常用比喻将"愁"具体化，如李煜《虞美人》中的"___________" 句;或用意象暗含诗中主人公的"愁"绪，如温庭筠《菩萨蛮》中的"___________"句。 【答案】（1）名实已明 而天下之理得矣 （2）君不见沙场征战苦 至今犹忆李将军。 （3）恰似一江春水向东流 双双金鹧鸪 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用 I （本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 18～20 题。 纪录片《先生》聚焦民国国家讲坛上的大家身影，以最负盛名的近现代教育家为主角，揭示中国教育 的宏观走向和个性榜样，梳理中国教育百年间的重大事件、观念嬗变，旨在溯源问脉，固本图新。《先生》 的 ▲ 标准为：开一代风气的教育启蒙者；性情、经历、作为有传奇性；对当代教育具有参照和 启迪。头十集选定的十位人物是：蔡元培、胡适、马相伯、张伯苓、梅贻琦、竺可桢、晏阳初、陶行知、 梁漱溟、陈寅恪。他们也曾身为学生，唯理想至老不灭，或者说破灭一次，再理想一次。在 ▲ 的 文化民国、烽火连天的战乱守拙、大江大海的南渡北归里，他们宛如灯塔，各自照亮一方山河。《先生》系 列纪录片以先生般的个性制作，映现先生们贴近群众又 ▲ 的独特全貌。为今日中国教育立镜一 面，呼喊十声，余音袅袅是千年前范仲淹先生的长叹：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风， ▲ 。” 他们将苦难化作光明的文字，用背影证明民族的正面。 18. 依次填入文中横线处的词语，全部恰当的一项是（3 分） A. 遴选 风雨如晦 鹤立鸡群 源远流长 B. 遴选 波澜壮阔 卓尔不群 山高水长 C. 筛选 波澜壮阔 卓尔不群 源远流长 D. 筛选 风雨如晦 鹤立鸡群 山高水长 19.下列各项中，和画波浪线句子使用的修辞手法相同的一项是（3 分） A. 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 B. 有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。 C. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 D. 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 20.请用平易朴实的语言，将文中画横线的语句重新表述出来。（3 分） 【参考答案】 18.（3 分）B（遴选：一指选拔人才，二泛指挑选。筛选：利用筛子进行选拣，现泛指通过淘汰的方式挑选。 卓尔不群：指才德超出寻常，与众不同。鹤立鸡群：比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。 波澜壮阔：原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大。风雨如晦：指白天刮风下雨，天色暗得像黑夜 一样。 形容政治黑暗，社会不安。源远流长：因源头远而流程长；也指传统或历史长久。山高水长：比喻 人的风范或声誉象高山一样永远存在） 19.（3 分）C（画线句是比喻，A 借代，B 拟人，C 比喻，D 夸张） 20.（3 分）他们把民族苦难用饱含希望的文字记录下来，用生命的经历来表现民族的精神。 评分建议：意思对即可。 （二）语言文字运用 II（本题共 2 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成 21～22 题。 人们常把不溶于水的固体氧化物称为土,例如,将氧化铝称为“陶土”,氧化钙称为“碱土”等。事实上, 稀土是镧、钪、钇等 17 种金属元素的总称。因为当时冶炼提纯难度较大,用于提取这类元素的矿物比较稀 少,而且获得的氧化物难以熔化,也难以溶于水,也很难分离,且外观酷似“土壤”, ① ,这一名称从 18 世纪沿用至今。 现实中,小到手机屏幕、数码相机,大到导弹、雷达、潜艇, ② 。作为不可再生的稀缺性战略资源, 它有“工业维生素”“新材料之母”之称,广泛应用于尖端科技领域和军工领域。 ③ 。两者的元素原 子、电子层结构和物理化学性质,以及它们在矿物中共生情况和离子半径皆不同。在应用上,轻稀土也被业 内人士称为“假稀土”,虽然存量大、应用广,但价值相对低廉；而重稀土资源稀缺,可用于航天、军事、国 防及新材料合成等高科技领域,价格昂贵,可替代性小。 21．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 10 个字。 （6 分） 22．中华中学校园电视台打算利用上述语段做一个介绍“稀土”知识的科普小视频，视频分三个板块，请 你为这三个板块各设计一个小标题，每个标题不超过 6 个字。（5 分） 【参考答案】 21.（6 分）①故人们称之为稀土 ②稀土无处不在 ③稀土分轻稀土和重稀土 评分建议：每点 2 分，意思对即可。 22.（5 分）①名称由来 ②应用价值 ③种类区分 评分建议：答对 1 点 2 分，答对 2 点 4 分，答对 3 点满分。意思对即可。 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 五四青年节到来之际，全国各地 955 位中学生以《我不想做这样的人》为题，写下了对未来的思考。 我不想做一个浑身带刺的人，我不想做一个遗忘历史的人，我不想做一个不爱国的人……当我变成父 母、师长、前辈的时候，希望我的孩子能对我说：“我想成为你这样的人！” 复兴中学某班级围绕上述话题展开讨论，作为班级学生，你有怎样的感受和思考?请结合你的感受和思 考写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【审题】 1.材料 材料共有两段。第一段交代了“五四青年节”的活动背景，以及“我不想做这样的人”的活动主 题。第二段有两句话。第一句话分类列举出“我不想做的”三种人，第二句话转换情境，设想将来“我” 可能对后辈提供的正确引领和示范作用。 材料从不应成为的“三种人”角度，反面提醒青年一代，要对周围社会宽容以待，对历史镜鉴 铭记于心，对家国民族热诚挚爱，对后辈来者无愧垂范。本次作文情境鲜明，为考生完整准确审读 材料提供了具体环境，又能紧扣重要的社会生活，角度丰富，启发性强，有较好的“立德树人”的 考查功能。 2.任务 “围绕上述话题展开讨论”，范围清晰；“你作为班级学生”，角色明确；“有怎样的感受和思考， 写一篇发言稿”，要求具体。