专题01 如何读懂小说？
专题02 如何审读小说题目？
(3)小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分)
(2)小说有明暗两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处，请简要分析。(6分)
(4)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进
行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)
(2)小说的明线是：马兰花得知麻婶得病后发呆——到医院看望未提六百元钱事——对
丈夫常拿六百元钱说事很伤心——读麻婶女儿的信满眼泪水。
小说的暗线是：麻婶向马兰花借六百元钱——得脑溢血在医院抢救，未果——其女儿
火化麻婶带骨灰回上海——写信替母还马兰花钱。
小说明暗线交织，使得情节的发展脉络清晰，也使小说的主题得到更深的挖掘。
试题分析：主要考查考生分析小说情节结构。
(3) ①大方善良，富有同情心。 ②诚恳老实，知恩图报； ③ 坚强，不妥协。
(4)第一次是马兰花的男人得知马兰花借钱给麻婶，一直没有向麻婶要。得知麻婶死后，
马兰花的男人大怒而走，马兰花伤心而哭。第二次马兰花的男人一直叫叫马兰花索取，
马兰花不应，男人再次而怒，马兰花痛心。第三次，马兰花收的麻婶女儿寄来的钱和钥
匙。喜极而泣，三次流泪，变现不同，心情也不同，更能突出马兰花这个人物形象，更
加丰厚，同时也推动了故事情节的发展，并有利于表现小说的主题。
试题分析：主要考查考生分析人物形象。
试题分析：主要考查考生把握情节（细节）。
（2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分〉
（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合
全文简要分析。（6分）
（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则
不同，请简要分析这种相似与不同。（8分）
（2） ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并
尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而
辞退老汪，是个识大体的人。 本题考查考生鉴赏评价作品的人物形象的能力。
（3） ①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心
境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；
③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前
的理解。
本题考查考生鉴赏评价文学作品的能力，着重考查考生体会作品重要语句的丰富含意，并综合起来
赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力的能力。
（4）相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆
子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封
建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，
即难以排解的孤独。
本题考查考生对文学作品人物形象进行探究的能力。
（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是
什么？试简要分析。（6分）
（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结
合全文进行分析。（8分）
（2）小说以“锄”为标题，具有双关意义，既是六安爷手中的劳动工具，又是六安爷的
精神寄托；同时象征在农耕文明与工业文明的冲突中，农耕文明渐失的社会现状。
本题考查考生综合赏析作品标题的能力。
（3）表明农耕文明历史悠久；突出农业生产对人们生活的重要意义；表明农耕对人们精
神情感的重要性，为六安爷的活作铺垫。
本题考查考生鉴赏评价景物描写的能力，着重考查考生体会作品重要语句、文段的丰富含意。
（4）“我不是锄地，我是过瘾”在文中多次（三次）出现，是全文的线索，一方面表现
了六安爷对农业生产的眷恋，另一方也突出六安爷面对失去耕地的无奈与悲凉。就小说
主旨而言，表面写农业耕地被工业生产挤占的现状，实则表达了人们对赖以生存的土地
的眷恋与不舍，从而表现出作者对工业化社会到来的深沉思考。（言之成理即可）
本题考查考生对文学作品情节—细节进行探究的能力。
（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）
（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗
？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）
（2）①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和
不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母
亲，思念儿子，真诚待“我”。 本题考查欣赏作品的形象的能力。
（3）①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性
情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更加真
实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。
本题主要考察小说情节的作用。（4） 观点一：合适。
①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的
根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与
反思。
观点二：不合适。
①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战
争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争知识引
起情节变化的背景。 本题考查欣赏小说标题的能力。
5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）
6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品
进行分析。（6分）
5．①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态
与感受，使主题更突出。
试题分析：本题考查情节安排的技巧。
6．①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛
围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
本题考查分析作品体裁特征和表现手法。
5.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分
析。（6分）
6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6
分）
5．①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫
；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定
；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
试题分析：本题考查人物形象的解读。
6．①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主
题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③
灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
试题分析：本题考查情节技巧中叙述方式的解读。
5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分折小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心
态。（6分）
6．小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并
简要分析。（6分）
5．①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”揭示出二姐等人傲慢无知的
自大。②听说有声电影真有新奇之处就想“开开眼”，是一种从众、是新的心态。③到
了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探完，实质上是种固步自封的
心态。④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适
从的焦虑不安。 试题分析：本题考查人物形象的解读。
6．①加“知之为知之、不知为知之”，或“一部伦理从何说起”，借用并改换了经典语
句，以造成幽默效果;②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸同一行为模
式重复多次，产生喜剧效果;、③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽
右，离而复数，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄
谐并出;、④直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆学如雷，看座的满头是汗
”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推
让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正
说，既讽刺又幽默。⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这
种亭张令人忍俊不禁。。
试题分析：本题考查小说语言的解读。
5.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有
舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊
梁”的。（6分）
6．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简
析本文的基本特征。（6分）
5．（1）对比，通过写洪灾中官员们对民间疾苦的不屑与禹心系民众和为民效力的形象形成对比
，侧面烘托出禹的中国脊梁的形象。
（2）间隔反复，反复出现“禹一声也不响”这句话体现了禹为民请命的决心。
（3）动作描写，“禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又
不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧”表现出禹对无作为官员们的蔑视，烘托出禹不辞辛劳的
形象特点。
（4）语言描写，大禹寡言，但是一旦开口，刚直有力。。
试题分析：本题考查小说手法的解读。
6．故事：文章以第一人称“我”的视角来叙事，使故事显得真实可信。
新编：（1）文章以对话的形式，通过历史讲述的方式讨论治水的方式是“导”还是
“湮”来表现出禹为民请命、据理力争和官员不作为的现象。
（2）用讽刺的方式来讽刺官员腐朽腐败的社会现实，对当下社会现象的反思。
（3）加入了一些现代词汇。
试题分析：高考创新题，考查因文依知解读小说能力。
5.请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）
6．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请
结合作品简要分析。（6分）
5．①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表
明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的
交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃
，村托了老舞蹈师失落的心态。
试题分析：本题考查人物形象手法的解读。
6． ①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有
可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞
台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了
，让人牵挂。
试题分析：本题考查小说情节之环境描写的解读。
审题技巧总结：
1、有直接指示词的抓住指示词，定位考试的考点，联系基础知识，结合文
本思考；
2、没有直接指示词的，抓住设问的关键词”如何“”怎么（样）“——指
向手法”为什么“——指向内容解读解读”“好处”作用“”意义“——
指向主旨、手法、内容解读，来定位考点，联系基础知识结合文本思考；
3、因文设题型，在理解题目中引述的评价（评论）基础上，结合文本思考
。
专题03 小说的考点及关系
小说的三要素
人物、情节、环境
小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说的特点主要有三点：
1.以塑造人物（或者说讲述发生在人物身上的故事）作为反映或表现生活的主要
手段;
2.有较完整、生动的情节;
3.有具体的典型的环境描写。
人物、情节和环境是传统小说的基本要素。现代小说注重人物内心世界的剖析，
有淡化情节的倾向。
情 节人 物 主 题
探 究
环 境 手 法 语 言
(人教版必修3第8页)回顾《林教头风雪山神庙》，回答下列问题：
自然环境描写渲染氛围，推动情节发展。
写大风雪，使人感到阴寒战栗，增加林冲故事的悲剧氛围。因为下雪天气寒冷，
林冲才会想到外出沽酒，才能发现山神庙，也为下面到山神庙借宿做了一个铺垫。
也正是雪下的很大，压倒了草厅，才会到山神庙中借宿，到山神庙中借宿才会偷听
到三人的谈话，明白事情的来龙去脉，最终彻底走上反抗之路。
风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定的作用。看看课文对风雪有哪些描写，这些
描写渲染了怎样的氛围，是如何推动情节发展的。
（考查人物性格与主题之间的关系。人物性格的刻画往往直接揭示主题）
(人教版必修3第13页)回顾《装在套子里的人》，回答下列问题：
1.别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？
2.别里科夫“这个装在套子人，差点结了婚”。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种
渴望?如果他结了婚，能否走出“套子”？ 作者为什么要设置这个情节?
不知道题目要回答什么——明确考点—小说命题点——情节、人物、环境、主题间关系
（考查小说主旨与人物塑造、环境描写之间的关系。人物性格的刻画往
往直接揭示主题。环境描写对主题一般起到烘托、强化的作用。）
(人教版必修3第23页)回顾《边城》，回答下列问题：
1.关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种'人生的形式'，
一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。’”你能否从小说所表现的
质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，印证一下作者的话呢？
(人教版必修5第一单元单元介绍)
回顾学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。
把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，
二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接揭示主题，
情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，
环境描写对主题一般起到烘托、强化的作用。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展、直至结局
的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体
会小说刻画人物的艺术特色。
人物
环境 情节
主题
（使情节波澜再起、引出另一个情节、
制造悬念、照应前文等）
（丰富人物形象、表现人物性格）
（表现主题、深化主题）
(交代人物活动的环境，烘托人物内心）
线索作用
(推动情节发展）
（表现主题、深化主题）
渲染氛围
人物（非主人公）作用==衬托主人公（人物本身）
深化主题
小说阅读方法指导（一）
人物、情节、环境、主题之间的关系：
专题04 小说的考点——情节
1.概括情节
（2018 全国3）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（2016 江苏）第四段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。
（2015 安徽）请用简洁的文字写出小说小格对达子的态度变化过程。
2.鉴赏故事情节。
（2108 全国1）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
（2016 全国）小说以“电话”为枢纽连接人物，安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。
（2015 全国）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
(2014·全国)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
3、情节安排评价（情节的合理性探究）
（2019 全国3）两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
（2016 全国）是否状告酒店，“我”与王友福的态度不同。你更认同谁的态度？情节和全文，谈谈
你的观点。
（2014 全国）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
（2014 全国）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合
全文，谈谈你的观点和理由。
是决定矛盾各方
的命运和主要矛盾冲突
即将解决的关键时刻，
是矛盾发展到顶点
人物的思想斗争最紧张，
最激烈，最尖锐的阶段；
矛盾得到解决，
人物性格的发展已经完成，
事件有了最后的结果，
主题思想得到充分展现，
常见的有“出人意料式”
和“戛然而止，留白式”，
有时结局出现在开头，
形成“倒叙”的结构模式。
高 潮
矛盾的深化，
是矛盾冲突从展开
到激化的演变过程；
（序 幕）
开 端
发 展
结 局
（尾 声）
情 节
介绍人物和背景
深化主题
矛盾发生的起因，是矛盾冲突
第一件事；
（1）林教头沧州遇旧知 序幕 （1）林教头沧州遇旧知 序幕
（2）陆虞侯密谋害林冲 开端 （2）陆虞侯密谋害林冲 开端
（3）林教头买刀寻敌 发展 （3）林教头接管草料场 发展
（3）林教头接管草料场 发展 （4）林教头杀敌山神庙 高潮结局
（3）林教头夜宿山神庙 发展
（4）林教头杀敌山神庙 高潮结局
《林教头风雪山神庙》故事情节：
小说阅读方法指导（二）（《外国小说鉴赏68—71》）
情节运行的动力之一是：危机爆发（矛盾），矛盾从产生，爆发，解决直至
新矛盾开始，一直推动着情节向前。
因此，概述情节、分析情节运行的模式要紧紧地抓住矛盾。
（1）林教头沧州遇旧知 序幕 （1）林教头沧州遇旧知 序幕
（2）陆虞侯密谋害林冲 开端 （2）陆虞侯密谋害林冲 开端
（3）林教头买刀寻敌 发展 （3）林教头接管草料场 发展
（3）林教头接管草料场 发展 （4）林教头杀敌山神庙 高潮结局
（3）林教头夜宿山神庙 发展
（4）林教头杀敌山神庙 高潮结局
(人教版必修3第一单元) 《林教头风雪山神庙》故事情节：
(外国小说欣赏64页) 《清兵卫与葫芦》故事情节：
（1）林教头沧州遇旧知 序幕 （1）林教头沧州遇旧知 序幕
（2）陆虞侯密谋害林冲 开端 （2）陆虞侯密谋害林冲 开端
（3）林教头买刀寻敌 发展 （3）林教头接管草料场 发展
（3）林教头接管草料场 发展 （4）林教头杀敌山神庙 高潮结局
（3）林教头夜宿山神庙 发展
（4）林教头杀敌山神庙 高潮结局
概括小说情节有如下几种方法：
1、结构连贯法。厘清小说的结构层次，按照小说的的叙述顺序，情节发展、运行的基本模式
梳理。
2、场面连贯法。有些小说，特别是试卷上的偏散文化的小说，一个场面就可以梳理为一个情
节，这时要注意抓住场面变化。
3、线索连贯法。文中有串连小说的线索就可以围绕线索概括出情节。
小说阅读方法指导（三） （《外国小说鉴赏68—71》）
细节与情节有着天然的关系，他其实也是情节—细小的情节，或者说是情节的
一小部分。它从属于情节，为情节服务。
（2018 全国3）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（2016 江苏）第四段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。
（2015 安徽）请用简洁的文字写出小说小格对达子的态度变化过程。
（2018 全国3）初看起来不知道是考查关于小说的那一个考点，仔细审读题目，“先
行者心理变化过程”中“心理”指明了范围，“变化过程”意味着要结合内容，其实
就是文本情节的发展来思考，因此，看起来是关于人物，实际上是考查情节梳理。
（2016 江苏）初看起来不知道是考查关于小说的那一个考点，仔细审读题目，“请
简要概括”中“概括”指明了方法，“会明为什么逢人就问何时开火”中“逢人就问
何时开火”其实是一个情节或者说是一个动作细节，因此题目考查情节的理解。
（2015 安徽）初看起来不知道是考查关于小说的那一个考点，仔细审读题目，
“小格对达子的态度变化过程”中“态度”指明了范围，“变化过程”意味着要结
合内容，其实就是文本情节的发展来思考，因此，看起来是关于人物，实际上是考
查情节梳理。
1、从情节与其他情节的关系角度考虑：
埋下伏笔 设置悬念 为下文做铺垫 照应 推动情节发展 对比衬托
承上启下 贯串全文
2、从情节与人物形象的关系角度考虑：
塑造了……的人物形象 表现了……的性格或精神 刻画了……的心理
使人物形象更加丰满
3、从情节与小说的主题角度考虑：
揭示（表达、寄托、暗示了）……主题 深化……主题 突出……主题
4、从情节与读者感受的关系角度考虑：
设置悬念 吸引读者注意 引起读者阅读兴趣 引发读者思考
5、从情节与小说环境关系角度考虑：
突出（烘托、交代）人物活动环境 使环境更有典型性
思考角度 文中对应的答案要点
结构角度 情节结构 题干中的“首尾均有”，提示作答时要考虑到结构上“ ”这一角度；既然“两个乘客沉默”这个
细节出现两次，必有作者的深层用意
内容角度 对读者感受的作用
从小说内容看，两个乘客的沉默是因为 。小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾
又说“不知为什么”，作者这样叙述故事，无非就是凸显“故事的意味”，想引发 ，增强小说独特
的表达效果。所以，应从读者的角度来思考分析这一细节的作用。
（2019年全国卷3《到梨花屯去》）
9.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分）
第一步：通读全文，定位位置
问题的第二问“小说为什么首尾均有这一细节”是考查这一细节描写在文中的作用，题干要
结合文本分析，答题时要兼顾全篇。
第二步：明确角度，找出对应
类别 作用
第一人称
（有限视角） 使小说显得真实，拉近与读者的距离，便于抒发情感。
第二人称 拉近了叙述者与读者的距离，增强了文章的抒情性和亲切感。
第一人称
（全知视角） 深入人物内心，将人物心理活动告知读者，展示不同人物不同地点同时发生的事情。
人物交叉
使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂
人物的独白、对话等，从而增强文章的真情实感。人称交叉叙述，可以使叙述对象得到的全方位、立体化的表
现。
类别 特点
顺叙 情节发展脉络分明，层次清晰
倒叙 制造悬念，引人入胜
插叙 （1）对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完善，结构严密，内容充实。
（2）衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。
补叙 （1）对上文的内容作补充交代、有助于更好表达主题。
（2）使文章结构完整，情节跌宕起伏，行文出人意料。
情节的结构技巧
悬念 伏笔 铺垫（蓄势）
照应 对比（对照）
线索（单、双）
波澜（延迟） 巧合
先抑后扬 承上启下 以小见大 出乎意料 情理之中
……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打
破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
——《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》
况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东
头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明
是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了:之前的
花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消
尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活
物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了
裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。
——人教版必修五第一单元《祝福》
伏笔是用预示、重复等方法，埋伏下情节发展的线索，为人物的出场和事件的发
生准备条件，以做到结构严密、情节跌冗起伏的艺术效果
第二天，他们拿了盛那件宝贝的盒子，照着盒子里面的招牌到了珠宝店里，店里的老
板查过了许多账簿。
“从前，太太，这串项链不是我店里卖出去的，我只做了这个盒子。”
她当时并没有打开那只盒子，这正是她的女朋友担忧的事。倘若看破了这件代替品
，她将要怎样想？她难道不会把她当做一个贼？
——法国 莫泊桑《项链》
入的庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；第四章则
具体追述了两年前的一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形；第
五章则照应第四章，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保时的情
景，进一步交代了二老的消息；第六章回到现在，写爷爷和翠翠的对话，则照应了
第四、五章。
有些人害怕了，而且害怕的人越来越多，到最后大家都被死亡吓坏了。他们决定往后退，准备向敌人投降
过奴隶的生活了……在这个时候丹柯出现了，他救了大家。
丹柯是一个年轻的美男子。他对他的朋友们说：“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么
我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢？走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一
切都是有尽头的！我们走！”
他们望着丹柯，看得出他是他们中间最优秀的一个，因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒。
“你领导我们吧！”他们说。
丹柯领着他们。大家跟着他走———他们相信他。这条路是很难走的！四周是一片黑暗，他们每走一步
都碰到泥沼张开那些龌的、贪吃的大口，想把人吞下去；树木像一面牢固的墙拦住他们的路。每前进一步都
要流很多的汗和血。他们走了很久……树林越来越密，气力越来越小！人们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没
有经验，不知道把他们领到哪儿去了。但丹柯还在他们的前面走着，快乐而安详地走着。
可是，林子的上空突然降下了一场大雷雨，林子显得非常黑，闪电在林子的上空飞舞，用寒冷的青光把
林子照亮了一下，马上又隐去了，来去一样地快，好像它们的出现是专来吓人似的。树木给闪电的寒光照亮
了，它们好像活起来了，伸出满是疙瘩的长手，结成一个密密的网，像要把他们挡住一样。人们给弄得疲乏
透顶，一点勇气也没有了。于是，他们就把怨气出在丹柯的身上，开始抱怨他不能好好地领导他们。
他们站住了，又疲倦又生气，在树林的喧响中，在颤抖着的黑暗中，开始质问起丹柯来。
“你对我们只是个无足轻重的、有害的人！你领导我们，却把我们弄得精疲力尽了，因此你就该死！”
丹柯挺起胸膛对他们大声说：“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对自
己有益的事情呢？你们只是走，还不能保持气力走更长的路！”
可是这些话反倒使这些人更生气。
“你该死！你该死！”他们大声嚷着。
——人教版选修《外国小说欣赏》第三单元《丹柯》
不能再继续下去了。大炮仿佛在想：“好了！该结束了！”于是停下来。结局临近了。大炮
处于暂停状态，似乎在酝酿--因为在众人眼中它是有生命的--凶残的念头。猛然间，它朝他手扑
过去，炮手朝旁边闪身，让它过去，而且笑着喊道：“再来一次！”大炮愤怒了，撞坏了左舷的
一门炮，接着又像从看不见的投石器上射出的石弹，朝右般冲过去，他手闪开了，但有三门大炮
倒坍了。此刻，大炮仿佛成了瞎子，不知自己在干什么，背朝着炮手，从后向前冲，撞坏了艄柱，
在船首墙上撞出了一条裂缝。炮手躲在楼梯下面，与目睹这一切的老人只隔几步远。他举着橇棍。
大炮似乎看见了他，不掉头就向后急退，直扑向他，像斧子一样迅速。炮手被逼到船板前，必死
无疑。全船的人都惊呼起来。
一直站立不动的老人此时扑了过去，比凶残的撞击更为迅速。他抓住一包伪指券，冒着被
压死的危险，将纸包扔到了大炮的轮子中间。这是个关键性的危险动作，但他做得利索而精确，
即使熟悉这罗瑟尔的《海炮操作规程》全部内容的人也很难做到。
那个小包起到了缓冲作用。一粒小石子可以制止一个大东西，一根树枝可以阻止雪崩。那门
大炮踉跄了一下。炮手抓住这可怕的东西，将铁律伸进后轮的辐条之间。大炮停住了。
大炮倾斜着。他手用铁棒一撬，将它翻倒。沉重的大炮四轮朝天，像大钟倒坍一样丁零当啷
直响，满身大汗的炮手奋不顾身地扑过去，将舵索的活结套在被打翻的怪物的铜颈上。
结束了。人胜利了。蚂蚁战胜了庞然大物。保儒俘获了雷霆。
——人教版选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》
1、如何判断小说的线索
一看内容，二看标题。
具体来说，小说的线索安排一般有以下几种形式
（1） 以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计
”的所见所闻为线索。
（2）以事物为线索。即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说《项链》、日本作家栗
良平的《一碗阳春面》等等。
（3）以中心事件为线索。如奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理“
狗咬人事件”为中心来展开故事情节，叶圣陶的《多收了三五斗》即以“卖米”这个
中心事件为线索。
（4）以空间、时间或人物心理为线索。
2.小说线索安排的作用
一般来说，恰当地设置小说的线索，一可使小说结构清晰，情节集中，二可通过线
索巧妙安排结构，揭示主题。
3.明线与暗线
呈现出来的线索就叫做明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线
索就叫做暗线。小说明线所叙述的人物故事容易集中，突出，而暗线则能够在更广更
深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，
使小说矛盾和主题更加突出。
《马兰花》中马兰花一家为借钱而引发的冲突是明线，麻婶借钱、记账、住院、
去世、女儿还钱感恩是暗线。
德国人心惊胆颤地打量着这浓密的树林，琢磨着如何才能走出去。忽听杨梅果树丛中一阵响动，跑出一头
漂亮的粉红色小猪。在他的家乡，从未见过猪在树林子里跑来跑去。他松开牵牛的绳子，就去追赶那头猪。
“花大姐”一旦得到了自由，就一头钻进树林跑了，这里有它许多朋友。
对朱阿来说，这正是开枪的好机会。德国人手忙脚乱地在抓猪，想要紧紧地抱住它，但猪还是挣脱了。
就在朱阿站在那里准备抠动扳机时，附近出现了两个小孩，一男一女，头戴毛线帽，足登长统靴。他们脸上挂
着泪珠说：“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”朱阿手中的猎枪又跳起了
塔兰泰拉舞。他的心肠太软了，激动得太厉害了。这倒不是因为他要杀死那个德国鬼子，而是为那两个可怜孩
子的猪担心。
德国鬼子怀里抱着那头吱吱乱叫、拼命挣扎的猪东撞西撞。突然，伴着猪的叫声，“咩——”的一声，从
山洞里跑出一只小羊。德国人放下猪，又去抓羊。他抓住那声嘶力竭叫唤着的羊的一条腿，像牧人那样把羊扛
在肩上，向前走去。朱阿蹑手蹑脚地跟在后面，心想，“这一下你可跑不了了，机会来了。”正要抠动扳机，
突然有一只手托起了他的枪。原来是个白胡子的老牧羊人。他合掌向朱阿祈求说：“朱阿，不要杀死我的小羊，
你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。
德国兵在林子里转悠，对自己看到的东西感到惊奇：小鸡栖息在树上，豚鼠从树洞向外伸头探脑。简直像
诺亚方舟一样。看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，
尾羽依然展开着。德国兵放开了山羊，开始爬树。他每向上爬一层，那只下巴垂肉鲜红的火鸡，就跳到更上一
层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。
朱阿头顶茂盛的树枝，双肩和枪筒也用树枝伪装起来，他悄悄来到树下。这时，一位年轻的、戴红头巾的
胖姑娘来到他身边。“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，
我就割断你的脖子。”听了这话，年纪已经不轻、但还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤
肉的铁叉一样在眼前转动起来。
……
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起
来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一
个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”
两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。林
冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄不可下手，我有话说。”智深听得，
收住禅杖。两个公人呆了半晌，动弹不得。林冲道：“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付
他两个公人，要害我性命，他两个怎不依他?你若打杀他两个，也是冤屈。”
鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫：“兄弟，俺自从和你买刀那日相别
之后，洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又
寻不见。却听得人说，监在使臣房内，又见酒保来请两个公人说道：‘店里一位官人寻说话。’
以此洒家疑心，放你不下。恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去，洒
家也在那里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟，却被
客店里人多，恐防救了。洒家见这厮们不怀好心，越放你不下。你五更里出门时，洒家先投奔这
林子里来，等杀这厮两个撮鸟，他到来这里害你，正好杀这厮两个。”林冲劝道：“既然师兄救
了我，你休害他两个性命。”鲁智深喝道：“你这两个撮鸟!洒家不看兄弟面时，把你这两个都
剁做肉酱；且看兄弟面皮，饶你两个性命。”就那里插了戒刀，喝道：“你这两个撮鸟!快搀兄
弟，都跟洒家来。”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话，只叫：“林教头救俺两个。”依前背
上包裹，提了水火棍，扶着林冲，一同跟出林子来。
一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”黛玉心中正疑惑
着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心
中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐
眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，
外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，
鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭
璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生
奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：
“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看已换了冠带：头上周围一转的短发，
都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串
四颗大珠，用金八宝坠角；身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、
护身符（等物；下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。越显得面如敷粉，
唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
看其外貌最是极好，却难知其底细。
《桥边的老人》（人教版选修《外国小说欣赏》第一单元）的构思和取材是巧妙
和独特，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将
到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静
而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。 在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的
逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争
毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安危担忧，
也更深刻的感受到主题。仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，
显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。
《半张纸》（人教版选修《外国小说欣赏》第六单元）这篇小说只有区区一千五百
字，但写了主人公两年由甜到苦、由合到散的生活。这样丰富的内容，作家是通过一
个极为普通却极为典型的细节来表现的——电话旁边随手记录电话号码的半张纸。作
家只写了有关人物的身份，甚至连名字都没有提，对文字的使用到了无可再少的极致，
但却给了读者丰富的内容，又留给读者开阔的想象空间。
(1)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的
戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林
嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念，引人入胜。
(4)就开头来说有设疑式。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林
嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念，引人入胜。
(5)就开头来说有写景式。如《祝福》。开篇的景物描写交代了故事发生
的环境，渲染了氛围，奠定了基调。
(6)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。给读者想像，让读者进行艺术
再创造。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
(7)贯穿情节的线索。小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。它可
以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还
可以是故事中的空间、时间。如《马兰花》。
（6）运用多种艺术手法和叙事策略，既表现生活本身的逻辑，同时又使情
节曲折生姿，跌宕起伏，高潮或结尾平中见奇。
1．小说常用的开头及作用
(1)一般开头。①开门见山，直接点题；②引出下文，为后文情节做铺垫；③交代
故事发生时间、地点。
(2)设疑法(悬念法)。①引起读者思考或阅读兴趣；②设置悬念，引出下文。
(3)写景法。①交代故事发生环境；②渲染氛围；③烘托人物心情；④给全篇奠定
情感基调或叙述基调。
2．中间情节及作用
(1)补充故事，揭示矛盾关系。
(2)照应前文，或为下文情节做铺垫或埋伏笔。
(3)推动故事情节发展或转折。
2．小说的结局及作用
(1)分析出人意料的结局。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者
的心灵，产生震撼人心的力量。如《清兵卫与葫芦》。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如
《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人
一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
(2)分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。如《丹柯》。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《丹柯》。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《丹柯》。
(3)分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人
寻味。
②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和
谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，
容易引起读者的共鸣。
(4)分析戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行
艺术再创造。如《清兵卫与葫芦》。
专题05 小说的考点——环境
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会
环境和自然环境。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境
和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特
征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指
自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野
等。社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但
自然环境描写的作用也不可忽视。恰当的环境描写有助于人物
的刻画和主题的表达，人物的性格通过环境得以凸显，环境是
为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特
定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，
留下环境的痕迹。
概括分析环境的特点与作用
（2016全国）小说较为夸张的连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园
的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。
（2013山东）请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
（2009浙江）概括第一段所写景物的特点并简析其作用。
（2014重庆）文中第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的
形象有何作用？
（2012江苏）请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
（2019年全国卷3《到梨花屯去》）
8.小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）
景物描写相关语句
（1）从环境本身的角度而言，这5处景物描写都是
在去梨花屯的路上所见，其特点是，描绘了一幅乡
村田园风风光图，流露出生机勃勃的时代气息，也
为故事的展开提供了
（2）从刻画人物形象和推动故事情节的角度而言，
第2-4处景物描写，都出现在人物对话之中，且其前
都有显示 变化的语句，因此，这些景物描写同时
也烘托了谢、赵两人的 推动了情节的进一步发展。
谢主任上马车后：（第3段）【天色好晴朗。
水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，
初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不
已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又
爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起
盹来了。】
谢主任和老赵刚开始谈话时：（第13段）【笑
颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不
忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又
亮……】
谢主和老赵谈话“甚至到了甜蜜的地步”：（第
27段）【路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，
发出叫人喜悦的响声……】
两人无拘无束地谈话，准备看梨花屯的那条沟
时：（第32段） 【坝子上水田一块接着一块，
已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸
收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人
心脾的气息……】
就要到梨花屯时：（第3段）【啊，前面，杂
树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯
就要到了！ 】
（2012 江苏）邮差先生 师 陀
邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋
头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己
也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。
“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”
他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂
的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业
，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认
识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促
，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？”老太太问。
邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”
老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”
“有多少？”
“我说也许有，不一定有。”
你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的
模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到
，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”
邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁
上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。
为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！
（2012 江苏）
根据题干要求，可知本题实际是考查概括社会环境的特点。可以从以下三步解答：
第一步，阅读全文，找寻人物活动的所有场所，如“在空旷少人的街上”“小城
的阳光晒着他花白了的头”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都
在寂静的光耀中”等语句，这里面涵盖了小城生活的特点。
第二步，通过人物活动的场所，理清人物之间的关系。如：邮差先生与学生家长
的友好关系、邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话、邮差先生对递送坏消
息的歉意及忌讳、邮差先生跟一个小子的友好玩笑等，这可以看出人物之间怎样的社
会关系，进而概括出小城的特点。
第三步，从事件发生、情节展开等方面，如：邮差先生平静的工作状态、邮差先
生对远方来信的感叹、邮差先生对小城生活的满意及其恬淡的心境等，可以感知小城
特点。结合以上方面，总结概括即可。
（2019年全国卷3《到梨花屯去》）小说中有多处景物描写，请分析其功能。
（2016全国全国卷1卷《锄》）小说较为夸张的连续使用“几万”“几百万”之类的词
语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。
（2013山东）请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
（2009浙江）概括第一段所写景物的特点并简析其作用。
（2014重庆）文中第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象
有何作用？
（2012江苏）请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
景物概括的试题，社题指向明确，只需依托基础知识，结合文本具体分析，即可得
出答案。但2016年全国1卷试题，在审题时要抓住关键词“描述百木园的历史”的暗示，
方可定位到景物概括考点。
2.推动情节的发展，风雪与情节的发展紧密联系。因为风大雪紧，林冲才要去沽酒御
寒，才会在途中见到山神庙；又因为风大雪紧，草厅才被压倒，林冲才被迫去山神
庙安身，从而听到陆谦等人的谈话，促使林冲杀敌复仇。
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了
那雪正下得紧。
1.突出风雪之大，烘托气氛和人物的心境，为人物的活动渲染气氛，构成一种“杀气
浸人冷，悲风透骨寒”的意境，人物就是在这样一个具有鲜明特色的背景下展开活动
的。
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉
重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的
大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪
肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖
八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神
们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起
福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么
大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
《祝福》一文的开头，虽说写的是旧历年底的新年气象，但给人的感觉确是十分沉闷的。“灰白
色的沉重的晚云”、“钝响”、“震耳的大声”、“幽微的火药香”等从视觉、听觉、嗅觉等多
种感觉的角度，烘托出完整的新年气氛。
祝福是“鲁镇年终的大典”，人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，忙碌制
作“福礼”的是女人们，但“拜的却只限于男人”这句社会环境描写，为祥林嫂悲惨命运作了伏
笔。
同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中
国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建
迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥
林嫂悲剧的必然性。
从整体上看，年底“祝福”的忙碌情景与祥林嫂的境遇形成鲜明对比，也暗示她最终悲惨的结
局。
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
烘托气氛。压抑寂寞
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又
听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧
中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的
雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑
虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在
空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形
成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾
呼应，使小说结构更臻完善的作用。
角度 作用
环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念
以及人与人之间的关系等；③渲染氛围，奠定基调。
人物方面 ①烘托心情（心理）；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
情节方面
①暗示或推动情节的发展；②为下文情节发展做铺垫或制造悬念；③作为情节的线索；④与标
题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……内容，与结尾相呼应；⑥结尾的
环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整。
主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。
1、自然环境描写的作用分析
2、社会环境描写的作用分析
角度 作用
环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景；②揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心情（心理）；④表现人物性格。
情节方面 推动故事情节发展
主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题
角度 作用
文章开篇 ①给全篇定调，或者为情感基调，或者为叙述基调；②营造特定意境，渲染氛围，
感染读者或主人公《祝福》
人物出场前 引导人物出场《林黛玉进贾府》
情节中 推动故事情节发展或暗示情节发展趋向林教头风雪山神庙》《山羊滋拉特》
人物描写中 揭示人物性格
小说的主背景 作为一种象征《老人与海》《礼拜二午睡时刻》
3、特殊位置环境描写的作用分析
专题06 小说的考点——人物
1.概括分析形象特点
（2016 全国）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
（2016 全国）小说中的王友福有哪些性格特点？请简要分析。
（2015 全国）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（2015 全国）东家老范是一个什么样的人？请结合文本简要分析。
（2014 全国） 作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
2.概括分析形象作用
（2016 全国）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
（2014 浙江）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。
（2015 浙江）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？
（2014 湖北）小说中那块活泼有趣的玉蟠醨在安排情节与人物塑造方面有何作用？请分别作简
要分析。
3、形象设置评价（形象设置的特点、典型性、意义探究）
（2016 全国）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困
境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
（2012 全国）有人认为，小说中的我也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。
（2016 浙江）联系全文，评价母亲这一人物。
（2014 辽宁）数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合做平进行分析。你从这个人
物身上得到了什么启示？
肖像描写
心理描写
动作描写
语言描写
细节描写
用环境来烘托，
通过其他人物来表现和衬托等
正面描写(直接描写)
侧面描写(间接描写)
侧面描写（衬托的方法）
手法 作用
肖像描写 ①完整体现人物性格；②更好展现人物内心世界、精神状态。
动作描写 ①直接体现人物性格；②透漏人物内心世界；③推动故事情节发展。
语言描写 ①刻画人物性格，反映人物心理；②折射人物所处时代。
心理描写 ①直接体现人物思想和内在情感；②表现人物性格；③推动故事情节发展。
细节描写 ①刻画人物性格，展示人物内心；②揭示、深化主题；③推动故事情节发展；④渲染时代、地方特
色；⑤暗示、映射
1、直接描写（正面描写）
2、间接描写（侧面描写）
角度 作用
侧面烘托 含蓄、委婉，给读者留下较大想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力
对比 通过对比明辨是非
映衬 突出被陪衬事物
人物塑造方法中有以下几点在理解时要注意：
内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲
”的一个重要手段；
动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人
物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式；
景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定
心情；
心理概述。又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。由于作
者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻地表现人物当时
当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较
灵活方便。
（1）从小说中人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。
（2）从塑造人物形象的基本方法入手。
（3）从分析情节入手。
（4）从分析环境入手。
（5）从人物关系入手。
（6）从作者和作品人物的评论入手。
（2019年江苏）13、请简要分析表姐这一人物形象。（6分）
描写内容 形象特点
语言描写
【提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：
“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”
“那是做多做少照样拿呀！”
“还吃着大锅饭。”
“不做不做也拿六七十吧？”
“铁饭碗！”】
表姐的身份是
动作描写
“右手背在背后” “就学点见过世面的派头” “客人差不多
叫出来，她得意。”
主要人物 情 节
其他人物
主题
表现、突出
揭 示
线索、推动等
次要人物
陪衬主要人物
线索
揭示主旨
使故事情节完整，推动情节发展
（2019年江苏 ）14、小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？（6分）
第一步：审题干，明题型
“表妹”是小说中的主要人物，她身上负有作者创作意图。虽然考查标题的内涵，实质上考查“表
妹”作为主要人物的作用。另题目已明确从“思想情感”角度作答。
第二步：定角度，找对应
“表妹”既指这个人，又代表了像她一样的农村人。(1)通过文中“天天洗这么多”“洗完衣服，还要
踏缝纫机”“搞承包”“家庭妇女洗衣店”“有时间多踏点缝纫机”“还可以翻一番呢”等，表现了 “表妹”
的形象，作者借此赞扬了 之美，肯定了 的观念。
(2)通过表妹这一农村人的身份以及洗衣、踏缝纫机、承包、翻一番等赞美了农村所蕴含的 ，讴
歌了正处于 中的伟大时代。
专题07 小说的考点——主题
林冲被逼上梁山的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑
暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗的必然性，这是本课主题的意义所在。
课文是怎样表现这一主题的？
1.通过对林冲隐忍、善良、随遇而安的性格刻画
2.通过对林冲一忍再忍到忍无可忍的情节叙述
人物性格的刻画直接提示主题
情节的发展、矛盾的解决常常表现主题
标题 小说题目所蕴含的比喻义、象征义、双关义等
情节 情节常常揭示主题，情节的发展变化承载矛盾冲突，抓住矛盾冲突即可。《林教头风雪山神庙》
人物形象 人物命运发展变化往往直接揭示主题，追问其原因即可。《祝福》
环境描写 环境特点影响人物性格，把握其成因进而把握主旨；人物思想行为、性格特征往往折射时代，抓
住背景进而解读主旨。《装在套子里的人》
精巧构思 小说的精巧构思—情节的突转，人物与人物的对比，欲扬先抑或欲抑先扬，反差、反讽、象征、
悬念、意外、巧合等手法均可把握主题。
作者 小说叙述语调，作者自身审美情趣、创作风格等也可了解作者创作意图。
专题08 小说的考点——手法
情节手法的三个角度：
情节安排方式：
（1）顺叙
（2）倒叙
（3）插叙
（4）补叙
情节结构安排评价：
（1）留下空白，引发联想
（2）出乎意料情理之中
（3）一波三折，悬念迭起
（4）戛然而止，回味无穷
情节结构特点：
（1）伏笔
（2）照应
（3）悬念
（4）铺垫
（5）对比
（6）烘托
（7）详略
（8）人称变换
（9）先抑后扬 先扬后抑
（10）以小见大
（11）延迟
（12）线索
情节手法的七个角度：
（1）肖像描写
（2）神态描写
（3）心理描写
（4）语言描写
（5）细节描写
（6）动作描写
（7）其他手法
——浓墨重彩，着力刻画
——简笔勾勒
——对比
——衬托
——烘托
自然环境描写的手法：
（1）修辞
（2）表现手法
——情景交融
——动静结合
——虚实结合
——正侧结合
——白描
——联想、想象
——衬托
（3）调动感官，视觉、嗅觉、听觉、触觉相结合
（4）抓住特征，从形、声、色方面进行描写
（5）观察角度
专题09 小说的考点——探究
探究的三大类型：
意蕴类探究：着眼于“发掘作品的丰富意蕴”
——标题
——语句
——情节
意图类探究：着眼于“探讨作者的创作背景和创作意图”“民族心理和人文精神”
——主旨
——情感
——形象
——启示
个性解读：着眼于“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”
——谈谈你的理解
——你赞同哪一种说法
（2013 全国卷 1）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写
马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？
（2013 全国卷 2）小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。
作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。
（2011 全国卷） 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开
的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理
由。
（2013 重庆）作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风
度与尊严？
（2013 重庆）贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救
胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。
（2012 福建）请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
（2013 全国卷 1）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？
①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏
剧性，有助于吸引读者阅读。②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活
的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感。③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠和家人对马里
诺的关心对比，有助于表现事态的冷暖炎凉。④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然
失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性。⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有
助于作品反映现实的力度。⑥小说通过对马里诺在饭店和家里的活动状态的对比，表现作者对底层
人民的同情和对社会的批判。
（2013 全国卷 2）小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？
请结合全文，谈谈你的看法。
①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美
意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，
所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；③从艺术表现上看，峡谷的描写，
使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术
效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅
丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
（2012 全国卷）有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理
由。
(观点一)同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；
②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。
(观点二)不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；
②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
（2011 全国卷） 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果
以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
参考答案：
观点一：以“血型的故事”为题不合适。①“血”这个词可让人联想到“血
脉”“血缘”“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；
②外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的事实”；③彭先生的恋爱故事，实质上折射
了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家
亲”的主题。
观点二：以“血型的故事”为题合适。①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”
之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；②小说的主要内容是围绕血型而展
开，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中的重要性，
也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。
（2013 重庆）作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
(1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，
但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。(2分)
(2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护，他的尊严则体现为对侵略者的
蔑视和对人格的捍卫。②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国
人的傲慢与鄙视；所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。
（2013 重庆）贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死
的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。
⑴贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义
精神的体现。⑵贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己的人
格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。
（2012 福建）请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事物被世人的
“古怪心理”毁灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。
2016全国 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处
理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
2016全国 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
2011全国 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”
为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
其他设问方式：
(1)小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。
(2)小说为什么拟题为××？
(3)小说题目能不能换为××？请陈述你的看法。
探究——标题探究：
标题内涵：
（1）标题自身特点：
标题使用的手法，如象征意、比喻义
（2）标题自身内容
表层含意与深层含意
（3）与文本的联系
如情节、人物、主旨、环境等方面的关系
标题作用：
（1）结合主旨看，标题是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主题，隐
含、比喻、象征某意义；是否寄托情感，深化主题；是否对主题的表现起画龙点睛的
作用。
（2）结合结构看，重点看首尾段，看他们与标题的联系。
（3）结合情节看， 是否是小说的线索，组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否
暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。
（4）结合环境看，是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。
（5）结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象，性格或命运之间的
关系，看题目是不是对人物的塑造、作者情感态度的表达有作用。
（6）结合标题本身的效果看，对读者而言，标题是否新颖精妙，吸引读者。
所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和
认识。情感意蕴类是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意
蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。
2016全国 “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关
键，请结合全文进行分析。
2016 江苏 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
其他设问方式：
(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
(3)读完作品后对你有什么样的启示？
1.从人物看主旨，以小说主要人物性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶；
从人物性格命运的变化中挖掘小说所要揭示的社会意义。
2.从情节看主旨，从故事情节的发展中挖掘小说所要揭示的社会意义。
3.从文中关键性语句看主旨，文中作者的评述、诠释及作者对人物在字里行间流露出的表明情感
态度的词语、句子。
4. 从小说的结构看主旨，小说的精巧构思、情节的突转、人物与人物的对比，欲扬先抑或欲抑先
扬等情节手法均可把握主题。
5.从小说时代背景（典型社会环境描写）看主旨，认识人物形象思想性格上打上的时代烙印，把
握住人物形象折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
2016全国 小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作
者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
2016全国 是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，
谈谈你的观点。
2014全国 作品为什么以渡夫地点任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
2014全国 文末“后忆”是独立于小说之外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请
结合全文，谈谈你的观点和理由。
2013全国 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？
请结合全文，谈谈你的看法。
其他设问方式：
(1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。
(2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的
观点和理由。
(3)小说的×××情节安排有什么作用？根据小说内容，从不同的角度谈谈你的见解。
第一，考虑情节自身前后的关联性与逻辑性。看前后情节的关系，是否推动了情节的发展，前者
是否为后者做了埋伏与铺垫。
第二，思考情节安排是否有利于人物形象的塑造。
第三，思考情节安排是否有利于表现主题。
第四，思考情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。
2015全国 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人
精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
2012全国 有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的
具体理由。
其他设问方式：
(1)×××的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。
(2)有人认为×××不是现实中的人，你认为呢？
(3)×××的性格给你怎样的启示？
第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。
第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。
第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。
第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。
第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。
如探究情节构思或艺术手法对刻画人物的作用，探究叙事风格对小说内容的表达作用。
这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，
而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表
现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大。但题干往
往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。
2015全国 小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进
行具体分析，并说明这样写有什么效果。
其他设问方式：
(1)有人认为本文运用了×××手法，你的看法呢？
(2)小说主要写了×件事，没有太多的曲折，对小说内容的表现是否打折扣？请作探究。
(3)本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式谈谈你的认识。
第一步，因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握考查艺术技巧的几种题
型：①文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；②文
中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬
、巧合等)，以及用它塑造形象时所起的作用；③明确各种修辞手法的特点和作用；④结构方式(前
后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)；⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐
而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。
第二步，审题干关键词，明确题型，找到探究方向。
第三步，把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组
织答案。
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