试卷类型：A
珠海市 2020-2021 学年度第二学期高三第二次学生学业质量监测语文
试题
本试卷共 10 页，23 小题，满分 150 分。考试用时 150 分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必用 2B 铅笔在“考生号”处填涂考生号。用黑色字迹的钢笔或签字笔将
自己所在的学校以及自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。
2．选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案信息点涂黑，如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答的答案无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
在弹幕功能发展初期，青少年是其发展与应用的主力军，他们拥有更高的接受度和创新能力，能带动
新的功能与技术更快走向市场，弹幕在这类群体的推动下能快速郁勃于网络也不足为奇。弹幕作为视频观
看中的一种评论功能，它的出现不仅能使用户在视频观看中实时浏览评论和发送评论，根本性的变革在于
它成为了一种新型的对话工具。参与对话的主体不再是以往的一对一的模式，而是以所看的视频为原始材
料，弹幕为技术工具，形成了以观看视频并打开弹幕的人群为潜在沟通群体的多对多的全新对话空间。与
以往社交平台中的沟通不同，弹幕只出现于视频播放中，因此各类秩序规范的约束会相对困难，受众更加
倾向于在这样的环境中完成自我表达，他们之间交流也更加顺畅，从而倒逼传播者与创作者不断提高制作
水准。
互联网迅速发展，使处于信息社会中的人们，逐渐在技术作用下变成了漂浮于汪洋中的孤岛。人具有
社会性，有时需要在互动中找寻自我价值，需要与人沟通来获得满足感。“弹幕”的出现使观看视频这个
相对私密的个人活动开始出现互动感。弹幕文本叙事风格大多以轻松搞笑幽默为主。弹幕作为视频中即时
评论与互动的文本，体现了用户对主流文化的调侃，对主流价值观的颠覆与解构，弹幕使用的受众通过戏
谑的话语传播，轻松搞笑的吐槽，不断对视频文本进行加工与重组，受众的集体价值与倾向在这样的二次
创作中展现。
无论是有强烈现场感的直播互动弹幕，还是情感化的、占满屏幕的视频弹幕，都会给人强烈的仪式参
与感，这种“虚拟在场”的情感共鸣，使得参与弹幕发送和浏览的受众都产生了由互动带来的狂欢。与其
他社交媒体中的观点表达不同，弹幕的属性更自由与开放，不按照时间顺序机械的排列，更像是广场中随
意的发言，同时又借由科技的作用保存于视频的某一个时段，消除了时空中的距离感，拉近了视频观看中
互动的受众。同时在弹幕中，没有在公共空间中极具话语权和影响力的 KOL (关键意见领袖)存在引导观点，
使得文本更加贴近于受众自身的情感状态，受众在此刻具有身份隐匿的平等感，通过或讽刺或调侃的话语，
不断进行文本与情感的互动，在这一过程中参与其中的受众都得到了情绪的释放，达到了狂欢的作用。
（摘编自白怡雯《从受众视角分析弹幕兴起的原因》）
材料二：
弹幕里充满了各式各样有趣的灵魂。在 B 站重温四大名著，无异于加入了一场集体怀旧。这令我们不
难想起席勒的著名论断:“只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”那么，弹幕的游戏性与趣味性，对于
其追随者来说到底意味着什么呢？真的可以带来更美好的人生状态吗？
必须承认，弹幕文字游戏的创造门槛与理解成本都极低。时至今日，弹幕的飞翔，也不能摆脱这一噩
梦。鉴于弹幕运动速度飞快，且面向最广大的受众，所以必须令人“秒懂”，否则将坠落于语言之海。秒
懂的前提，是对庸常的臣服，这不仅是指对于媒体流行语的追随，更指向一种“自诩快乐的末人心态”。
自嘲或嘲讽，均跳不出金箍棒画下的“安全圈”，保持在尚不触及本质的限度内。弹幕语言游戏，是从云
端抛来的断断续续的经验碎片,其将四大名著融化降解,转变成一种轻型的、实用的人生法则。一句句俏皮
话，将潜意识外化为文字趣味，就这样，弹幕暴露着人们“多快好省”的幽默感。
在热衷弹幕的人看来，弹幕具备野蛮生长的创发力。与口头表演一样，弹幕业已创造出了许多“套话”
与流行语。比如缩略语就正是近年常见的网络用语类型，以极其经济的拼音缩写，提高了沟通的效率，召
唤出固定的、集体性的反应模式，也不可避免地带来语言的“失焦”。格套无可厚非，但其中令人上瘾的
传染力造成的传播效应，以及之于差异性表达的霸权地位，恐怕与解放创造力的初衷恰好相反。
弹幕的趣味不仅是套路化的，也是相对的。区别于规范化的文学读写，它本身就被加冕为“快乐与创
造力的福地乐土”。对于“自发性”“自由度”的无限肯定，势必掩盖“自由”背后的体制——弹幕场域
的游戏规则与反应方式——正在发挥的主导作用。这一规则并非由游戏者共同制定，而是由“趣味”的治
理术生成，其操纵者乃是资本—平台—流量的三位一体。“三位一体”再叠加超级技术，正在强势改变人
们的生活环境，培养固定情境下的消费“习性”,进而重塑他们的文化趣味与生活方式。人们看不见“趣
味”的后台，而只是将之视为人性自然，“趣味”的治理术也就顺畅无比了。在最为讽刺的意义上，不断
制造继而满足人的欲望，不正是最“人道”的生财之道吗？
（摘编自李静《弹幕版四大名著：“趣味”的治理术》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 青少年是弹幕发展与应用的主力，他们愿意接受新鲜事物，同时也能带动新的功能与技术加速融入市场，
推动弹幕的发展。
B. 弹幕的受众通过戏谑的话语传播，对视频文本进行加工与重组，体现了其对主流文化的调侃，对主流价
值观的颠覆与解构。
C. 弹幕用户在保持尚不触及本质的限度内，将四大名著转变成一种轻型的、实用的人生法则，是为了让观
众秒懂。
D. 缩略语以经济的拼音缩写，召唤出固定的、集体的反应模式，必然会带来语言的“失焦”，影响弹幕用
户的差异化表达。
2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 与以往的社交平台不同，弹幕的对话主体数量增多，对话的规则约束较少，受众更加愿意在这样的环境
中自由表达。
B. 弹幕给人以强烈的仪式参与感，借由科技手段拉近受众距离，其文本也更加贴近于他们的情感状态，达
到了狂欢的作用。
C. 弹幕区别于规范化读写，是“快乐与创造力的福地乐土”，它正在重塑我们的文化趣味和生活方式，是
一种人性自然的体现。
D. 人们对于“自发性”“自由度”的无限肯定，势必会让弹幕背后的资本—平台—流量操纵的“趣味”的
治理术变得更加顺畅。
3. 下列内容中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A. 用弹幕“悟空委屈你了”表达对孙悟空因误会被唐僧赶走的同情。
B. 用弹幕“awsl”表达对四大名著剧集中的各类人物强烈的赞美。
C. 用“刘姥姥千里走单骑”的弹幕调侃“刘姥姥进大观园”的剧情。
D. 弹幕中张飞的话“俺也一样”表达对自己或他人没有文化的嘲讽。
4. 材料二首段是如何引出论题的？这样安排有什么好处？
5. 弹幕有哪些优势和弊端？请结合材料一和材料二，分别说明。
【答案】1. A 2. C 3. A
4. ①引出论题方法：从 B 站重温四大名著事例切入，引用席勒的著名论断，通过两个设问引出中心论题。
②好处：“四大名著”经典事例具有广泛意义，引用名人论断增强了权威性，两个设问句又激发读者阅读
兴趣。
5. 优势：①创建新型对话空间，使受众交流更顺畅，倒逼传播者与创作者提高制作水准。②满足受众在互
动中找寻自我价值的需要（与人沟通来获得满足的需要）。③产生仪式化的参与感，释放情绪。
弊端：①各类秩序规范的约束相对困难。②语言趋于庸常（追随媒体流行语），语言不触及问题的本质。③
产生了许多“套话”与流行语，带来语言的“失焦”助长受众对于套路化趣味的追逐和欲望。
【解析】
【分析】
【1 题详解】
本题考查学生理解分析文章内容的能力。
A.“青少年是弹幕发展与应用的主力……”错误，原文是“在弹幕功能发展初期，青少年是其发展与应用
的主力军，他们拥有更高的接受度和创新能力，能带动新的功能与技术更快走向市场，弹幕在这类群体的
推动下能快速郁勃于网络也不足为奇”，选项中缺少了“在弹幕功能发展初期”的时间限制。
故选 A。
【2 题详解】
本题考查学生理解分析材料内容的能力。
C.“……是一种人性自然的体现”错误，原文中“人性自然”是在“‘三位一体’再叠加超级技术，正在
强势改变人们的生活环境，培养固定情境下的消费‘习性’，进而重塑他们的文化趣味与生活方式”这一
情况下形成的，而并非真实的人性自然体现。选项中对“人性自然”的概念理解错误。
故选 C。
【3 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的中心话题是弹幕的“趣味性”，第二段的观点是“一句句俏皮话，将潜意识外化为文字趣味，就
这样，弹幕暴露着人们‘多快好省’的幽默感”，是从正面肯定趣味性，第三段的观点是“召唤出固定的、
集体性的反应模式，也不可避免地带来语言的‘失焦’”。
B、D.支撑的观点是：弹幕创造出了许多“套话”与流行语并造成语言的“失焦”。
C.支持的观点是：一句句俏皮话，将潜意识外化为文字趣味，就这样，弹幕暴露着人们“多快好省”的幽
默感。
A.是说弹幕表达对孙悟空因误会被赶走的同情，不能支撑文中的观点。
故选 A。
【4 题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
弹幕里充满了各式各样有趣的灵魂。在 B 站重温四大名著，无异于加入了一场集体怀旧。这令我们不难想
起席勒的著名论断：“只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”那么，弹幕的游戏性与趣味性，对于其
追随者来说到底意味着什么呢？真的可以带来更美好的人生状态吗？
首先结合出处把握材料二的中心话题——《弹幕版四大名著：“趣味”的治理术》。
然后分析材料二第一段是如何引出这一话题的。
第一段可以分为三个部分。第一句为第一部分，第二部分是说 B 站重温四大名著，并引用席勒的一个著名
论断，由此引出“弹幕的游戏性与趣味性”，第三部分是两个设问句，后文对这两个设问做出了回答。
由此看来，材料二首段是用 B 站重温四大名著的事例、席勒的名言以及两个设问句引出中心观点。
接着看这样开头的好处。
从事例来看，B 站重温四大名著，而“四大名著”是众所周知的作品；从引用的技巧来看，席勒的名言是
名人论断，更有权威性和说服力；最后的两个设问句只是给了问句，没有做出回答，这就可以引发读者的
思考兴趣。
【5 题详解】
本题考查学生筛选概括文章信息的能力。
先看弹幕的优势：
由材料一第一段“弹幕作为视频观看中的一种评论功能，它的出现不仅能使用户在视频观看中实时浏览评
论和发送评论，根本性的变革在于它成为了一种新型的对话工具。参与对话的主体不再是以往的一对一的
模式，而是以所看的视频为原始材料”“受众更加倾向于在这样的环境中完成自我表达，他们之间交流也
更加顺畅，从而倒逼传播者与创作者不断提高制作水准”可知，弹幕创建了新型对话空间，让观者交流更
为顺畅，倒逼传播者和创作者提高制作水准。
由“人具有社会性，有时需要在互动中找寻自我价值，需要与人沟通来获得满足感。“弹幕”的出现使观
看视频这个相对私密的个人活动开始出现互动感……弹幕作为视频中即时评论与互动的文本”可知，可以
满足受众获得满足的需要。
由材料一“无论是有强烈现场感的直播互动弹幕，还是情感化的、占满屏幕的视频弹幕，都会给人强烈的
仪式参与感”可知，产生仪式化的参与感，释放情绪。
再看弊端。
由材料一第一段“弹幕只出现于视频播放中，因此各类秩序规范的约束会相对困难”可知，各类秩序规范
的约束相对困难。
由材料二“秒懂的前提，是对庸常的臣服，这不仅是指对于媒体流行语的追随，更指向一种‘自诩快乐的
末人心态’”“自嘲或嘲讽，均跳不出金箍棒画下的‘安全圈’，保持在尚不触及本质的限度内”可知，
语言趋于庸常，触及不到问题的本质。
由材料二“与口头表演一样，弹幕业已创造出了许多‘套话’与流行语。比如缩略语就正是近年常见的网
络用语类型，以极其经济的拼音缩写，提高了沟通的效率，召唤出固定的、集体性的反应模式，也不可避
免地带来语言的‘失焦’”可知，产生了许多“套话”与流行语，带来语言的“失焦”助长受众对于套路
化趣味的追逐和欲望。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成各题。
苦恼
【俄】契诃夫
暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软
又薄的一层。车夫约纳·波塔波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往
前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一大堆雪倒在他身上，仿佛他也会觉得不必把身
上的雪抖掉似的……他那匹小母马也是一身白，也是一动都不动。它那呆呆不动的姿势、它那瘦骨棱棱的
身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。
“赶车的，到维堡区去！”约纳听见了喊声，猛地哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个
军人，穿一件带风帽的军大衣。
“到维堡区去！”军人又喊了一遍,“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！”
为了表示同意，约纳就抖动一下缰绳。那匹瘦马也伸长脖子，弯起它那像棍子一样的腿，迟疑地离开
原地走动起来了。
“你往哪儿闯，鬼东西！”约纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声。“你连赶车都
不会！靠右走！”军人生气地说。
一个赶轿式马车的车夫破口大骂，一个行人恶狠狠地瞪他一眼。约纳在赶车座位上局促不安，像是坐
在针尖上似的，往两旁撑开胳膊肘，不住转动眼珠。他回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇。他分明想要说
话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出“咝咝”的声音。
“什么？”军人问。
约纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期
死了。”
“哦！他是害什么病死的？”
约纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢，多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……
这是上帝的旨意哟。”
“你拐弯啊，魔鬼！”黑地里发出了喊叫声，“你瞎了眼还是怎么的，老狗！用眼睛瞧着！”
“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样，明天也到不了。快点走！”
后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区
以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上伛下腰，又不动了……
“赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说，“一共三个人。二十戈比！”
约纳抖动缰绳，吧哒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了。那几个青年人就互相
推搡着，嘴里骂声不绝，走到雪橇跟前，三个人做出了决定：应该让驼子站着，因为他最矮。
“好，走吧！”驼子站在那儿，用破锣般的嗓音说，对着约纳的后脑壳喷气。
约纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉
就逐渐从他的胸中消散了。驼子骂个不停，诌出一长串稀奇古怪的骂人话。约纳不住地回过头去看他们。
正好他们的谈话短暂地停顿一下，他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的……那个……我的儿子这
个星期死了！”
“大家都要死的……”驼子咳了一阵，擦擦嘴唇，叹口气说，“得了，你赶车吧，你赶车吧！诸位先
生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？”
约纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的，可是这时候驼子轻松地呼出一口气，声明说，谢天谢地，
他们终于到了。
约纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背影。他又孤身一人了，寂静又向他侵袭过来。
他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。约纳的眼睛不安而痛苦地打量街道
两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢？
他受不住了。“回大车店去”他想,“回大车店去！”
那匹瘦马仿佛领会了他的想法，就小跑起来。大约过了一个半钟头，约纳已经在一个肮脏的大火炉旁
边坐着了。炉台上,地板上,长凳上,人们鼾声四起。“连买燕麦的钱都还没挣到呢，一个人要是会料理自己
的事……让自己吃得饱饱的，自己的马也吃得饱饱的……”他想。墙角上有人站起来，带着睡意嗽一嗽喉
咙，往水桶那边走去。
“你是想喝水吧?”约纳问。
“是啊，想喝水！”
“那就痛痛快快地喝吧。我呢，老弟，我的儿子死了……”
约纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，
睡着了。
老人就叹气，搔他的身子。如同那个青年人渴望喝水一样，他渴望说话。
他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。“你在吃草吗？”约纳问他的马说，看见了它的发亮
的眼睛，“好，吃吧。既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好了……我已经太老，不能赶车了……该
由我的儿子来赶车才对，他才是个地道的马车夫……只要他活着就好了……”约纳沉默了一忽儿，继续说：
“我的小母马……约内奇不在了……比方说，你现在有个小驹子，忽然，这个小驹子去世了……你不是要
伤心吗？”
那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。
约纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了……
（选自《契诃夫短篇小说选》人民文学出版社）
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 小说开篇描绘了一幅阴冷昏暗的雪夜车马图，既写实又富有寓意，营造了寒冷悲苦的氛围的同时，也暗
示了当时社会人与人之间的冷漠。
B. 小说塑造了军人、三个青年人、年轻车夫等代表不同社会阶层的人物形象，反映了当时社会人与人之间
普遍缺乏基本的人道主义关怀。
C. 结尾约纳向小马诉说心里话，小马“向它主人的手上呵气”，说明在这个冷漠的社会中还存在着温情，
给这个悲惨的故事增添一抹暖色。
D. 文中写了约纳多种苦恼，有丧子的痛苦与伤心，有生活在社会底层的贫穷与困窘，更多的是无处诉说、
无人理解的深层痛苦与无奈。
7. 下列与文本的有关说法，正确的一项是（ ）
A. 约纳与《祝福》中的祥林嫂都不停向世人倾诉自身的悲惨遭遇，约纳的“无人围观”与祥林嫂的“被围
观”情节，同样都批判现实，震撼人心。
B. 约纳与军人、三个青年人等人的对话，不仅简洁生动，符合人物身份、地位和心理，而且推动故事情节
发展，使情节一波三折，吸引读者。
C. 契诃夫小说塑造了不少漫画式人物，如约纳与别里科夫，作者以简洁的笔法勾勒人物的精神特征，于夸
张变形中批判冷漠畸形的社会现实。
D. 小说善用短句、不完全句和省略号，如文末“就把他心里的话统统对它讲了……”充分表现了约纳最终
战胜怯懦，大胆诉说的内心状态。
8. 小说塑造约纳这一人物形象时主要运用了哪些表现手法，请结合文本简要分析。
9. 如以“契诃夫严肃冷峻小说风格研究”为题写一则《苦恼》的文学短评，请结合文本列出评论要点。
【答案】6. C 7. A
8. （1）正面描写（或：直接描写）
①语言描写：“那个，我的儿子……这个星期死了”表现了约纳的伤心痛苦。
②心理描写：“回大车店去！”表现了约纳因为无人诉说而选择离开的内心感受。
③细节描写：“约纳在赶车座位上局促不安，像是坐在针尖上似的，往两旁撑开胳膊肘，不住转动眼珠。
他回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇”表现了约纳受到周围人的冷眼时的不安与想向他人倾诉烦恼时的欲
言又止。
（2）侧面描写：
①文章开头的阴冷昏暗的环境描写，衬托出主人公在茫茫人海中的孤独、凄凉的心境。
②开头写约纳“在赶车座位上坐着，一动也不动”，与小马呆呆不动的姿态极为相似，用小马的瘦弱孤独
衬托主人公的孤立无援，命运悲苦。
③用周围人的冷漠衬托出主人公无法言说的痛苦与无奈。
9. ①主题严肃深刻。作者通过描写约纳悲剧性人生，通过一件小事揭示社会现实的冷酷与黑暗，同时也表
达了人的孤独是普世的，人与人之间永远存在着难以言明的鸿沟这一严肃深刻的主题。
②叙述客观冷静。小说采用第三人称角度叙事，与人物保持一定距离，叙述时并未把愤怒和哀叹直接诉诸
文字，叙述语调冷静客观。
③自然环境阴冷昏暗。小说将马车夫置于风雪之夜，通过极寒的环境渲染人与人之间的冷漠。
④刻画人物剔除描写中的主观感情色彩。小说借对约纳“含而不露”的动作、语言描写，运用白描手法，
客观地表现社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态。
【解析】
【分析】
【6 题详解】
本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。
C.“说明在这个冷漠的社会中还是存在着温情”错误，这一情节表现了约纳看似苦恼得到缓解，实际上痛
苦并未彻底消除，这样写具有强烈的讽刺意味。
故选 C。
【7 题详解】
本题考查学生鉴赏小说内容、主题及艺术特色的能力。
B.“对话使情节一波三折，吸引读者”有误，小说故事情节简单，并非一波三折。
C.约纳不属于“漫画式人物”，本文也没运用夸张变形的手法塑造约纳的形象。
D.文末的不完全句与省略号的作用是让结尾简洁、精练，含义深沉，耐人寻味，而不是表现约纳战胜怯懦。
故选 A。
【8 题详解】
本题考查学生分析小说刻画人物的手法的能力。
作者在塑造约纳这一人物时采用了正侧面相结合的手法。
正面描写：
“约纳在赶车座位上局促不安，像是坐在针尖上似的，往两旁撑开胳膊肘，不住转动眼珠。他回过头去瞧
着乘客，努动他的嘴唇”是动作和神态的细节描写，表现了约纳受到周围人的冷眼时内心的不安以及想向
他人倾诉烦恼时迫切愿望。
“那个，我的儿子……这个星期死了”“谁知道呢，多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……
这是上帝的旨意哟”是语言描写，且“那个，我的儿子……这个星期死了”在文中多次出现，表现了儿子
的死给约纳带来了巨大痛苦。
“约纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的”“回大车店去！”是心理描写，体现了约纳急欲找一个人倾
吐自己的悲伤的心情以及无人倾听的无奈。
侧面描写：
“暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又
薄的一层”，文章开篇渲染了阴冷昏暗的氛围，“车夫约纳·波塔波夫周身雪白，像是一个幽灵”，衬托
出主人公在茫茫人海中的孤独、凄凉的心境。
“他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一
大堆雪倒在他身上，仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的……他那匹小母马也是一身白，也是一动都
不动。它那呆呆不动的姿势、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它活像那种花一个戈比就
能买到的马形蜜糖饼干”，作者将约纳与小马类比，用小马的瘦弱孤独衬托主人公的孤立无援，命运悲苦。
“赶你的车吧，赶你的车吧……”“大家都要死的……”“得了，你赶车吧，你赶车吧！诸位先生，照这
样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？”用周围人的冷漠衬托出主人公无法言说的痛
苦与无奈。
【9 题详解】
本题考查学生赏析小说内容、主旨、艺术特色及写短评的能力。
“短评”即用简短的语言评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。所以考生作答本题首
先要确定评论角度，比如可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手。
比如思想内容方面，小说通过一件发生在社会底层的微不足道的小事，作者借此表现出社会下层小人物悲
惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，强烈地渲染出沙皇俄国的世态炎凉。反映出当时社会的黑暗和人与人关
系的自私、冷漠。主题严肃深刻。
人物刻画方面，小说采用了现实主义客观描写手法，采用正侧面相结合的手法，刻画了一位饱含丧子之痛，
迫切想要向他人倾诉痛苦却屡遭拒绝的形象。主人公姚纳并没有提出改善自身生活境遇的任何要求。甚至，
他对于自己长期沉浸在困苦中的感觉也早己迟钝近于“麻木”，他仅仅还保留着一颗慈爱的父心。因此在
强忍着丧子之痛时，要求人们赐予一点最起码的怜悯，以便慢慢地驱散胸中的愁云惨雾，使他能够勉强地
在这冷酷的人间度过余生。
语言风格方面，首先作者用词简单、精确、凝练，在环境描写与人物描写等方面选用的词语朴实无华、又
简洁精炼、寓意却又十分丰富；其次作者在选用句子方面，尤其是对话方面，短句多、不完全句多，句子
结构简单、短小精悍，显示出了语言简洁的特点，再次作者在描写时还运用了一些修辞格，收到了简单、
精炼、形象、生动的修辞效果、另外《苦恼》中还大量运用了省略号，这些省略号的运用也使语言含蓄、
凝练，产生空灵之美。
当然考生也可从其他角度进行品评，言之成理即可。
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成各题。
康保裔，河南洛阳人。祖志忠，讨王都战殁。父再遇从太祖征李筠又死于兵保裔在周屡立战功及再遇
阵殁诏以保裔代父职从石守信破泽州又从诸将破契丹于石岭关领登州刺史寻知代州，移深州，领．凉州观察
使。真宗即位，召还，以其勤养母老，赐以上尊酒茶米。诏褒之，为高阳关都部署。契丹兵大入，诸将与
战于河间，保裔选精锐赴之，会暮，约诘朝①合战。迟明，契丹围之数重，左右劝易甲驰突以出，保裔曰：
“临难无苟免。”遂决战。二日，杀伤甚众，蹴践尘深二尺，兵尽矢绝，援不至，遂殁焉，时车驾驻大名，
闻之震悼，废朝．．二日，赠侍中．．。以其子继英为六宅使、顺州刺史，继彬为洛苑使。继英等谢曰：“臣父不
能决胜而死，陛下不以罪其拏②，幸矣，臣等顾蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上恻然曰：“尔父死
王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身复战殁，世有忠节，深可嘉也。”
保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。尝握矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙。屡
经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，殁后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。方保裔及契丹
血战，而援兵不至，唯张凝、李重贵率众策应之，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受
敌，自申．至寅力战，敌乃退。当时诸将多失部分，独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：
“大将陷殁，而吾曹计功，何面目也！”上闻而嘉之。
【注】①诘朝，即诘旦；平明，清晨。 ②拏，通“孥”，儿子。
（节选自《宋史•康保裔传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 父再遇/从太祖征李筠/又死于兵/保裔在周屡立战功/及再遇阵殁/诏以保裔代父职/从石守信破泽州/又
从诸将破契丹于石岭关/领登州刺史/
B. 父再遇从太祖征/李筠又死于兵/保裔在周屡立战功/及再遇阵殁/诏以保裔代父/职从石守信/破泽州/又
从诸将/破契丹于石岭关/领登州刺史/
C. 父再遇/从太祖征李筠/又死于兵/保裔在周屡立战功/及再遇阵殁/诏以保裔代父/职从石守信/破泽州/
又从诸将/破契丹于石岭关/领登州刺史/
D. 父再遇从太祖征/李筠又死于兵/保裔在周屡立战功/及再遇阵殁/诏以保裔代父职/从石守信破泽州/又
从诸将破契丹于石岭关/领登州刺史/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 领，中国古代官职兼任的一种说法，多为以高等职位兼任低等职位，如知州兼任观察使。
B. 废朝，中国古代重要大臣去世后，皇帝为表哀悼之情，暂时停止朝会，时间有长有短。
C. 侍中，中国古代官职名，唐时为门下省长官，相当于宰相，宋时沿用，但很少授予。
D. 申，中国古代的计时方式十二时辰之一，相当于现在的下午五时至七时，亦称哺时。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 康保裔出身将门，满门忠烈。他的祖父、父亲都是带兵打仗的将军，且都亡于阵中，他也在与契丹的作
战中阵亡。
B. 康保裔作战勇猛，不畏牺牲。在被契丹军队围困后，部下将领劝他更换甲衣，骑快马突围，但被他拒绝
了，最后英勇战死。
C. 康保裔曾经抓着一把三十支一束的箭，踌躇满志搭弓射箭，那些箭的箭头追着箭尾接连着落下，人们都
钦服他的射术之妙。
D. 康保裔以身赴难，感人至深。他战死后，皇上非常痛心，给他的儿子封了官。李重贵虽有战功，也不忍
向皇上请功。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上恻然曰：“尔父死王事，赠赏之典，所宜加厚。”
（2）贷公钱数十万劳军，殁后，亲吏鬻器玩以偿。
14. 康保裔的勇猛具体表现在哪些地方 ？
【答案】10. A 11. D 12. C
13. （1）皇上伤感地说：“你们的父亲是为国而死的，按赠赏规定，是应该加以厚赏的。”
（2）曾经借公家的十万钱慰劳军队，他牺牲后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。
14. ①康保裔和契丹兵交战，血战至死。②康保裔骑马射箭，百发百中。③康保裔多次经历战阵，身上带着
七十处伤口。
【解析】
【分析】
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
“征”是动词谓语，宾语是“李筠”，动宾之间不能断开，排除 BD。
“代”是动词，意思是“代替，作谓语，宾语是“父职”，“父职”是偏正短语，中心词是“职”，中间
不可断开，排除 C。
故选 A。
【11 题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“相当于现在的下午五时至七时”错误，申时相当于现在的下午三时至五时。
故选 D。
【12 题详解】
本题考查学生概括分析文章内容的能力。
C.“踌躇满志搭弓射箭”错误，原文说“引满以射”，意思是：拉满弓一一射去。选项曲解文意。
故选 C。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“恻然”，伤感的样子；“尔”，你的，你们的；“死”，为动用法，为……而死；“典”，规定；
“宜”，应该。
（2）“贷”，借；“公钱数十万”，定语后置句；“殁”，去世；“鬻”，卖掉；“以”，目的连词，来。
【14 题详解】
本题考查学生筛选概括信息，把握人物特点的能力。
考生需要到文中找到康保裔勇猛的具体表现，根据这些内容进行概括。
如“尝握矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙”是说康保裔擅长射箭，百发百中，可以看出勇猛。
如“屡经战阵，身被七十创”是说康保裔经历多次战争，身上有七十多处伤口，可以看出勇猛。
如“遂决战。二日，杀伤甚众，蹴践尘深二尺，兵尽矢绝，援不至，遂殁焉”“方保裔及契丹血战，而援
兵不至，唯张凝、李重贵率众策应之，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至
寅力战，敌乃退”是说康保裔在援兵未至的情况下与契丹交战，血战至死。
参考译文：
康保裔，是河南洛阳人。他的祖父康志忠，在讨伐王都时战死。他的父亲康再遇，在跟随太祖征讨李
筠时，又死于战场。保裔在周朝屡次立下战功，等到康再遇阵亡，皇上诏令让康保裔代替父亲之职，跟随
石守信攻破泽州，又跟随各位将领在石岭关打败契丹，担任登州刺史之职。不久任代州知州，接着调任深
州知州，担任凉州观察使。真宗即位之后，将他召回，因为他能勤勉地赡养年老的母亲，皇上赐给他家上
好的酒、茶和米。还发诏令褒奖他，让他担任高阳关都部署。契丹兵大举入侵，各位将领与契丹兵在河间
作战，康保裔遴选精锐兵力赶赴战场，恰逢天将黑，与诸将约定第二天早晨联合作战。次日黎明时，契丹
把康保裔包围了好几重，康保裔的手下劝他换甲衣、骑快马冲出去，保裔说：“面临灾难，不可苟且偷生。”
于是与敌人决战。战斗进行了两天，杀死杀伤敌人很多，踏践起的尘土足有二尺深，手下的士兵全都用光
了箭，但援兵还是没有来，于是就牺牲在那里。当时皇上的车驾停驻在大名，皇上听到康保裔牺牲的消息，
震惊哀悼，停止上朝了两天，并赠予保裔侍中之职。皇上还让康保裔的儿子康继英担任六宅使、顺州刺史，
让康继彬担任洛苑使。康继英等感谢皇上说：“我们的父亲不能在决战中胜利，而是战死了，陛下没有因
此而对他的儿女治罪，就是大幸了，但是我们还是承蒙了皇上非同寻常的恩典！”于是悲伤流泪，匍匐在
地不能起身。皇上伤感地说：“你们的父亲是为国而死的，按赠赏规定，是应该加以厚赏的。”回头对侍
臣们说：“保裔的父亲、祖父都战死在疆场，他自己又在战斗中牺牲，世代代都体现出忠节，非常值得嘉
奖。”保裔谨慎厚道，讲究礼节，喜欢结交宾客，善于骑马射箭，射飞禽走兽没有射不中的。康保裔曾经
抓着一把三十支一束的箭，拉满弓一一射去，那些箭的箭头追着箭尾接连着落下，人们都钦服他的射术之
妙。多次经历战阵，身上带着七十处伤口。曾经借公家的十万钱慰劳军队，他牺牲后，亲属和部下卖掉器
物珍玩来偿还。皇上知道这件事后，就又对保裔家优厚赏赐。正当康保裔与契丹人血战时，援兵却没有来，
只有张凝、李重贵率领军队与他作策应，他们也遭遇契丹兵并与之作战。康保裔被敌人覆没时，李重贵与
张凝赶去救援，却腹背受敌，从申时杀到寅时，才把敌人击退。当时各位将领多半丢失了自己的部队，只
有李重贵与张凝保全部队回到驻地。张凝提议上书报告将士们立功的情况，李重贵深深叹息说：“大将都
陷于敌阵战死了，我们这些人却想计较功劳，有什么脸面啊！”皇帝听说了这事，嘉奖了李重贵与张凝。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成各题。
望蓟门
（唐）祖咏
燕台①一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌②。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏③，论功还欲请长缨④。
【注】①燕台：原为战国时燕昭王所筑的黄金台，这里代称燕地，泛指边塞重镇平卢、范阳一带地区。②
三边：泛指边疆。危旌：高挂的旗帜。③投笔吏：东汉班超在官府中抄写公文，后来投笔从戎。④请长缨：
西汉书生终军向皇帝请求用长缨缚番王来朝。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联用“心惊”二字，表示诗人对国事的担忧。“燕台一去”实际上是“一去燕台”的倒装，“汉将营”
用了以汉代唐的写法。
B. 中间两联以蓟门为立脚点，写的是蓟门远望之景。入目的万里寒光、三边曙色、沙场烽火、海畔云山，
景色异常壮阔雄浑。
C. 尾联用班超投笔从戎的典故，表达了自己效仿班超从军的愿望。这一愿望在 “客心惊”的铺垫下自然
脱出，有水到渠成之妙。
D. 全诗意境辽阔雄壮，充满阳刚之美，带有浓郁的盛唐时期的慷慨之气，寄寓着诗人热爱祖国山河的豪情
和为国立功的壮志。
16. 《唐诗分类绳尺》言此诗“善状物色”，请结合诗句简要分析。
【答案】15. C 16. ①视听结合。既写了看到的积雪、旌旗、烽火、云山等，又写了听到的笳鼓声。②动
静结合。旌旗飘飘、烽火连天是动景，积雪寒光、海畔云山是静景。③俯仰结合。诗人登台远望，既俯视
下方的军营、积雪，又仰望天上的明月，远处的云山。
【解析】
【分析】
【15 题详解】
本题考查学生理解、赏析诗歌内容、情感以及艺术特色的能力。
C.“表达了自己效仿班超从军的愿望”错误，用班超的典故意在表达建功立业的愿望，并不一定是从军。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。
诗歌的意思是：登上燕台眺望不禁感到震惊，笳鼓喧闹之地原是汉将兵营。万里积雪笼罩着冷冽的寒光，
边塞的曙光映照着旌旗飘动。战场烽火连天遮掩边塞明月，南渤海北云山拱卫着蓟门城。少年时虽不像班
超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。
感官方面：积雪、旌旗、烽火、云山是视觉所见，笳鼓声调动的是听觉，诗人采用了视听结合的手法。
动静方面：旌旗飘动、烽火连天是动景，而积雪、寒光、海畔、云山是静景，诗人采用了动静结合的手法。
观察角度方面：军营、积雪、海畔是俯视之景，而天上的明月，远处的云山是仰视之景，诗人采用了俯仰
结合的手法。
（三）名篇名句默写（本题共 3 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）面对乱世，有人信奉“乱世出英雄”，而有人却选择在乱世中隐居。诸葛亮在《出师表》一文中，表
明自己无意功名、淡泊名利的句子是：“______，_____。”
（2）《赤壁赋》中，客人在对历史发表一番感慨后，描写自己的处境，与苏子一起在小船上举杯相劝的两
句是：“ ___，____。”
（3）白居易《长恨歌》中的“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳”写出了唐玄宗回京后的物是人非之感；
李煜《虞美人》中的“_____，______”也写出了这样的感受，由此勾起作者无穷的亡国伤感之情。
【答案】 (1). 苟全性命于乱世 (2). 不求闻达于诸侯 (3). 驾一叶之扁舟 (4). 举匏樽以相属
(5). 雕栏玉砌应犹在 (6). 只是朱颜改
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字有：匏樽、属、雕栏、砌。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成各题。
（ ）间，又到了槐花飘香的季节。干枯的渭河河道边上种满了洋槐，含苞的、已开的、开过的，一
簇簇、一串串，白白的、甜甜的，挂满了洋槐枝头。风儿袭来，那一阵阵迷人的甜香不仅勾引着我的味蕾，
还勾引着我的思绪，我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树。
在这个又是槐花飘香的季节里，闪闪跳动着的那一个个场景像电影倒带一般浮现在了我的眼前。那黑
漆的木门，长长的巷子，厚实的土墙，小小的院子，随风微动的秋千，高高的桑树，屋后的洋槐，那个扎
着羊角辫的女孩。
老屋后头有两棵槐花树，每到四月中旬，奶白色的槐花便如串串可爱的风铃挂满枝头，（ ）着醉人
的身姿，散发着（ ）的芳香，在这人间四月天里招蜂引蝶，当然还有我们这帮孩子。每每这时，奶奶便
拿来钩子，用铁丝牢牢绑在长长的竹竿上，父亲在房檐角落找好地儿，支起长梯子，爬上房顶。低的地方
就顺手折下，高的地方就用奶奶扎好的钩子钩住较繁的槐花枝，快速转动竹竿，轻松地就拧断槐树枝，扔
到院子里。奶奶领着我们把白白的
槐花一串一串（ ），放进竹筛子，调皮的孩子们则偷偷捏串生槐花以迅雷不及掩耳之势塞进嘴巴，
大口嚼起来。甜甜的槐花汁和着口水一同流下来，用袖子擦去口水，想再吃一串，却被奶奶及时阻止：“狗
娃，这东西生吃多了不好，婆给你蒸熟再吃。”
18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 不知不觉 摇曳 赏心悦目 撸下
B. 悄无声息 摇荡 沁人心脾 摘下
C. 不知不觉 摇曳 沁人心脾 撸下
D. 悄无声息 摇荡 赏心悦目 摘下
19. 下列对文中运用的修辞手法的判断，全都正确的一项是（ ）
A. 比喻 拟人 借代 B. 比喻 拟人 夸张
C. 排比 比喻 借代 D. 对偶 比喻 拟人
20. 文中画横线的句子可改写成：“风儿吹来，那一阵阵迷人的甜香勾引着我的味蕾和思绪，我似乎又看见
了我的老屋和屋后的槐花树。”从语义上看这句与原文基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】18. C 19. B
20. “袭”强调变化的轻微和不知不觉，比“吹”更形象生动，也更有意境与韵味；原句用“不仅，还”的
句式，层层推进，起到强调作用；原句用“我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树”拆分成两句，节
奏舒缓，富有音韵美，与作者要表达的淡淡乡愁也更为吻合。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
不知不觉：没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。悄无声息：①形容没有声音或声音很轻。②形容
没有名声，默默无闻。此处指时间的流逝，跟声音没有关系，只是表达没有意识到时间的流逝，故应选用
“不知不觉”。
摇曳：指逍遥;轻轻地摆荡,形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指优游自得的样子。摇荡：①摇摆晃荡； ②
动荡； ③撼动，摇动。结合语境“醉人的身姿”，应用“摇曳”。
泌人心脾：原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
赏心悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。此处指花香，对象不对，所以只能用“泌人心脾”。
撸下：口语词，从字面上解释就是捋的意思，从上到下的动作。摘下：就是一个简单摘的动作，结合前面
槐花一串一串的特点，“撸下”更形象更生动。
故选 C。
【19 题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“那一个个场景像电影倒带一般”“奶白色的槐花便如串串可爱的风铃”为比喻；
“摇曳着醉人的身姿”为拟人；
“以迅雷不及掩耳之势塞进嘴巴”为夸张。
文中没有使用排比、对偶与借代的手法。
故选 B。
【20 题详解】
本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。
解答此题，要比较原句与改句之间的差异，然后分点表达其表达效果的差异。一般可从表现力强的词语的
使用及修辞或是句式特征等角度来考虑其不同的表达效果。
从用词看，原文用“袭”表现“风儿”的轻微，比改句的“吹”更准确和形象。
从句式看，原句“不仅勾引着我的味蕾，还勾引着我的思绪”运用了“不仅……还”这一递进句式，突出
强调了甜香的迷人的层次感；改句“勾引着我的味蕾和思绪”的表达缺少层次感。
“我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树”把并列宾语拆分开，独立出来，使句子增强了节奏感和韵
律感，有利于抒发淡淡的乡愁；改句“看见了我的老屋和屋后的槐花树”并列宾语放在一起，使句子形式
变长，缺少节奏感。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成各题。
（1） ？碳达峰是指在某一个时间点，二氧化碳的排放不再增长达到峰值，之后逐步回落。而碳中
和是指国家、企业、产品、活动或个人在一定的时间内直接或间接产生的二氧化碳或温室气体排放总量，
通过植树造林、节能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相
对“零排放”。
（2） ？提出碳中和要从气候变化说起。气候变化导致极端气候事件频发，影响深重。海洋生态系
统破坏严重，海洋酸化、海平面上升、冰川退缩等。高温热浪、极端强降水等气象灾害不仅造成经济损失，
更导致全球百万人死亡。我国也受到气候变化带来的影响，由气候变化造成的直接经济损失是全球平均水
平的 7 倍多。基于此背景，2020 年，中国政府在联合国大会上提出 2030 年前实现碳达峰、2060 年前实现
碳中和的目标。
（3） ？能源系统的结构转型是实现中国碳达峰、碳中和目标的关键环节。目前中国正在大力实施
电能替代，加快以电代煤、以电代油。而电池储能技术、太阳能光伏技术、太阳能燃料技术则是全球新能
源领域研究最有发展前景的技术主题。
21. 材料三个语段都以设问句开头，请依据上下文补写句子。每句不超过 10 个字。
22. 下面是重点国家碳排放总量情况。请结合上文信息，完成后面的题目。
①从表中“碳达峰”数据中我们可以发现发达国家 ：______________________________。
②从表中“碳达峰”数据中我们可以发现中国：______________________________。
③从“碳中和”的年限比较：______________________________。
【答案】21. ①什么是碳达峰和碳中和？
②为什么要提出碳中和？
③要实现碳中和该怎么做？
22. (1). 已普遍经历碳达峰，碳减排难度小。 (2). 相较发达国家，中国实现碳达峰相对滞后，碳减
排难度大。 (3). 中国比发达国家时间更紧迫，碳减排难度大。
【解析】
【分析】
【21 题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
题干要求采用设问句的形式，因此需要根据横线后面的内容进行推断。
第一段：横线后面有“碳达峰是指……而碳中和是指国家……”，由此可知，该空可填“什么 是碳达峰和
碳中和？”
第二段：横线后面有“提出碳中和要从气候变化说起”可以推知，该空可填“为什么要提出碳中和？”
第三段：横线后面有“能源系统的结构转型是实现中国碳达峰、碳中和目标的关键环节”，再结合后面内
容可以推知，该空可填“要实现碳中和该怎么做？”
【22 题详解】
本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
解答本题，需要根据图表内容进行分析。
第一空：发达国家主要指的是美国和欧盟，他们在 21 世纪初基本碳达峰，然后依次下降，由此可知，该空
可填“已普遍经历碳达峰，碳减排难度小”；
第二空：中国还没有达到碳达峰，中国预计在 21 世纪 20 年代到 30 年代碳达峰，由此可知，较发达国家碳
达峰相对滞后，碳减排难度大；
第三空：根据前面两个空的分析可知，因为中国较发达国家中国碳达峰时间晚，因此与发达国家比较，想
要实现碳中和，时间更紧迫，碳减排难度更大。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
1935 年底，方志敏烈士在狱中写下了《可爱的中国》，不仅发出了“敌人只能砍下我们的头颅，决不能
动摇我们的信仰”的铮铮誓言，还描绘了他对未来的期盼：“中国一定有个可赞美的光明前途。”
1962 年焦裕禄担任河南省兰考县委书记。为努力改变兰考面貌，他忍着肝癌的疼痛，同全县干部和群
众一起，与深重的自然灾害进行顽强斗争。“不改变兰考的面貌，我绝不离开这里。”他用生命诠释了什
么是“焦裕禄精神”。
2021 年 2 月 25 日，习近平在全国脱贫攻坚总结表彰大会庄严宣告：我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。
经过 8 年的持续奋斗，全国 832 个县全部脱贫，近 1 亿贫困人口实现脱贫，消除了绝对贫困和区域性整体
贫困。
学校举行“学党史”读书心得交流会，邀请你作为班级代表在会上发言，请结合上述材料，以“传承
红色基因，续写时代华章”为主题写一篇发言稿，谈谈你的感受与思考。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】例文：
传承红色精神，心怀强国之志
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好，今天我演讲的题目是“传承红色精神，心怀强国之志”。
自古以来红色便隐含着鲜血。那张扬而又赤烈的鲜艳原色，曾带给我们无数震撼，它鲜明的颜色诉说
着它的由来，汇集了多少热血青年的高涨呐喊声，熔融了多少奋不顾身的战斗牺牲，包含了多少希望与期
待。
贯穿历史过往的红色精神，直至今日，仍高举旗帜，挥舞着旗摆，指引方向。
跨越时空的隧道，穿越时空之门，我们回到过去，在祖国壮丽的河山中，无处不闪烁着革命红色的光
芒，无处不印记着红色革命的脚印，我们被这红色所征服，感叹他们的伟大，感叹英雄们的红色精神。
“怕死就不当共产党员！”一位 15 岁女孩坚定的声音回荡在耳边，一个花季少女的年龄，诠释了坚强
的深刻含义。她——刘胡兰，面对敌人的严刑拷问，不顾自身安危，无畏中包含着多大的决心与毅力，毛
泽东亲自为这位少女题词“生的伟大，死的光荣。”“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来
人”“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”，各地的抗敌战争如雨后春笋般崛起了，广大
人民一呼百应，刘胡兰倒下了，千千万万的革命者撑起了红色革命的一片天，最终迎来了充满光明与希望
的新中国。
战争已经过去，但是这些革命精神早已成为中华民族刻骨铭心的记忆，并浸入每一个炎黄子孙的骨子
里，它时时刻刻激励着人们与时俱进，奋发图强。
从“不改变兰考的面貌，我绝不离开这里”到如今脱贫攻坚的全面胜利，一代代伟大的中国共产党人，
一代代英雄的中国人民都是红色精神的承载者、传播者、践行者。今天的中国，是一个人人讲奉献，处处
有温暖的国家。
王峰，火海救人英雄，纵使浓烟埋没了整栋楼房，纵使一千多度的高温，王峰依然在发现火情之后义
无反顾的三次冲进火场救人。小巷中带血的脚印，刻下了他的无私，烙下了他的无畏，高贵的灵魂浴火涅
槃，他让红色精神在人们心中永存。
支月英，扎根乡村三十六年的最美教师，她坚守在偏远的山村讲台，教育了大山深处的两代人；她跋
涉了很多路，吃了许多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是她的信念。三十六年绚烂了两代人
的童年，时光花白了她的麻花辫，但她却让红色精神始终坚守在深山。
同学们，如今的我们有责任让“红色”之火熊熊不息，让红色基因融入血脉，让红色精神激发力量。
我们要勇于拼搏，迎难而上；要自强不息，独立自主；要刻苦学习，发奋图强；要继承中华民族的光荣传
统，爱党爱国，矢志不渝；要不忘历史之情，心怀强国之志，为实现中华民族的伟大复兴梦贡献力量。
谢谢大家！
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生写作文的能力。
【审题】这是一篇任务驱动型作文。所给材料涉及革命时代坚持信仰、不畏牺牲的方志敏烈士，新中国建
设时期忍着肝癌的疼痛却依然为改变百姓生活艰苦奋斗的焦裕禄书记，习近平在全国脱贫攻坚总结表彰大
会的庄严宣告——我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。三段材料以时间为顺序，成为“党史”的简单缩影，
彰显了坚守信仰、爱国爱民、不畏牺牲、无私奉献、顽强奋斗的红色精神。题目要求考生以“传承红色基
因，续写时代华章”为主题写一篇发言稿，用于“学党史”读书心得交流会。“传承红色基因，续写时代
华章”分为两部分，一是“传承红色基因”，考生在写作时，要明确红色精神的内涵、意义，要体现红色
精神贯穿党史的事实；二是“续写时代华章”，考生在写作时要体现自己的信仰与决心，彰显新时代青年
在“红色精神”影响下的风貌。
此外题目规定了作文的体裁是发言稿，考生要注意发言稿的格式。
【立意】1.传承红色基因，争做时代新人。
2.红色精神永不忘，革命薪火代代传。
3.用红色精神助力中国复兴梦。
【素材】1. 作为北京师范大学的优秀毕业生，她没有向往繁华的大都市的躁动，只有那一颗甘于平静，甘
于奉献，为家乡脱贫致富的决心。正当青春韶华的大好年纪，本是人生旅程的开端，正是大展才华的时节，
却意外凋零，让人扼腕叹息。她的事迹也体现出了一名共产党员的初心和使命，更是我们青年人的榜样和
楷模。
2. 红色，象征着光明，凝聚力量，引领未来。当我们坐在宽敞明亮的教室里，翻开崭新的课本，一次次捧
读写满了苦难与辉煌的革命故事;当我们坐在温暖舒适的家里，一次次聆听祖辈们讲起那些峥嵘岁月的往
事，于是，在儿时的憧憬中便留下了红色的印记。
红色基因是中华民族的精神纽带，是中国共产党人的精神内核，它孕育了光照千秋的井冈山精神，长征精
神等革命精神。先烈们，为求国家解放，民族独立，人民幸福而英勇奋斗，不畏牺牲，前赴后继，用鲜血
和生命，用信仰和决心，写下了人类历史上彪炳史册的壮丽诗篇。
3.我们的身边就涌现出了许多为国家为人民作出了杰出贡献的仁人志士，他们是传承红色的时代先锋：从
雷峰到郭明义，从焦裕禄到孔繁森，从钱学森到吴孟森，从吴运铎到丁晓兵，从蒋汉声到白洁……他们的
事迹令人叹服，他们的品格光彩照人，他们的精神感动天地。他们用个人的奉献传承了红色基因，我们又
看到了无数人在传承红色基因：从 1998 年的洪涝灾害到 2003 年的非典疫情，从 2008 年的雪灾到汶川大地
震，一直到现在的新冠疫情……每一场大小灾难，我们都看到无数共产党人，上至总书记、总理，下至普
通党员；无数解放军官兵，武警将士；甚至无数普通民众，他们奔忙在救灾最前线，用自己的行动书写了
一个个感人的故事，诠释了红色基因的传承。
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