小学数学北师大版六年级上册百分数的认识教学反思教案

《百分数的认识》教学反思 [《百分数的认识》教学反思]在最后一个换节我设计了拓 展联系，例如上半年完成了任务的 60%。学生在理解百分数 的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思 维一下子就被打开了。学生想到了还有 40%没有完成；上半 年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松等等。 《百分数的认识》教学反思 2 第 2 篇 《增加了 百分之几减少了百分之几》教学反思 〖预览〗今天教学的是运用百分数的知识解决实际问 题。教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生 活情景。把两个高矮相差较大的学生请到讲台上，然后让 学生直观感受高矮，再请一个学生量出他俩的身高让学生 记下备用。接着在黑板上提出增加了百分之几与减少了百 分之几的问题让学生解答。学生在情景中获取信息，发现 问题。鼓励学生运用已有的知识经验，尝试去解决问题。 整个课堂以思考。交流贯穿始终，让学生在观察，对比， 交流中思考，为学生创设了独立思考，合作交流的空间。 同时我还十分注重解题方法的多样化。让学生在多种方法 中 选 取 最 适 合 自 己 的 方 法 ， 取 得 了 比 较 好 的 课 堂 效 果。……《百分数的认识》教学反思 3 第 3 篇 《分数 乘法应用题（一）》教学反思 〖预览〗 分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分 应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数 应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展 而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是 多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的 意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法 一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它 的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方 法具有重要的意义。教学本课后的感受是：1、开始结合复 习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一 步加深认识。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字 题，为学习相应的分数应用题做准备。3、在教学中我只注 重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理 解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找 的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要 深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补 短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水 平。5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通， 了解他们的学习……《百分数的认识》教学反思 4 第 4 篇 《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊 娜 〖预览〗《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西 场学校 王俊娜百分数与小数、分数之间又有着密切联系， 并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又 杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。 课堂教学原本就是一个动态生成的过程，为了让这个过程 变得生动、精彩，突出学生的主体地位，使学生学得轻 松、学得愉快，在教案的设计上我们打破了课本上原有的 顺序，让知识与知识之间的联系更紧密了些。但教材上并 没有合适的情境提供给我们使用，而我们还必须要创一个 情境让学生感受到“知识产生的必要性。”如何让我所创 的情境吸引学生参与，又能很好的体现数学知识来源于现 实生活，调动起学生学习的兴趣.感受到百分数、小数与分 数三者互化的必要性。 百分数和小数的互化，我并没 有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，自己试 做，在老师的引导下，让学生在大量的练习后，观察比较 发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。真正做到突 出学生的主体地位，培养了学生思维的灵活性和抽象概括 能力。正是有了百分数化小数的学习过程作为铺垫，学生 在学习小数化百分数的时候，才有了本节课精彩的自然生 成：百分数化小数，只要把百分号去掉，再把小数点左移 两位就可。虽然有学生表达不是很清，但思路是好的。此 外，在课堂教学中没能兼顾到学习差的学生掌握新知的情 况，这也是教学……《百分数的认识》教学反思 5 第 5 篇 《分数乘法》复习课教学反思 〖预览〗 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意 义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽 象，学生理解较难。分数乘法的意义在整数乘法的基础上 有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解 上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观 化，在本单元教学中就显得重要了。数量关系的理解，要 紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与 数量的结合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解 抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句 的规律性理解和掌握。分数乘法的应用，则要用画线段图 的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。进一 步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义 的拓展和深化。数学的理解是离不开图形的辅助的。图形 和数量是数学学习的一对相互依附的对象。要学好数学就 要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数 学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌 握，为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。在 教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算 方法，坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几 是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学， 注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位“1”。 以后应从以下几点来加强日常教学。1.在教学中多进行题 组训练，突破难点，让学生充分……《百分数的认识》教 学反思 6 第 6 篇 分数的基本性质教学反思 〖预览〗分数的基本性质教学反思（一） 分数的 基本性质是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在分数 的意义基础上进行学习的，通过观察，合作探究总结出分 数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础，在教学中 我注重“过程与结果的结合”，“合作学习与自主学习” 的结合，“创设情境与创新精神”的结合，巧妙地创设问 题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感， 再通过拓展外延，从具体事例中抽象出事物的内在规律， 这一环节重点在掌握了学生的认识规律基础上，强调知识 的来源，让学生自己挖掘规律，掌握数学知识产生的内在 规律，激发起学生积极思维的动机。通过小组的合作以及 教师的引导，发现规律，总结规律，促进了学生相互帮 助，相互启迪，相互促进，发挥了讨论交流的作用，提高 了学生学习的能力。通过有目的的基本练习、巩固练习、 综合练习，学生进一步加深了对新知的强化了学生运用新 知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧。 教学一开始，我以唐僧给三个徒弟分饼而引出谁分得多与 少,激发学生的学习兴趣，让他们以最大的热情投入到解决 生成单上的问题。由于时间有限，我先让学生独立完成生 成单，生成单的第一个问题比较简单，是在以前学习的基 础上而设置的。通过预习对于第五个问题大部分学生都能 总结出来。而中间三个问题是本节课的重点。在学生独立 做后我让学生分成大的小组去探讨、去交流生成单…… 《百分数的认识》教学反思 7 第 7 篇 分数乘整数教学 反思 〖预览〗分数乘整数教学反思（一） 在教学分数 乘整数之前，班里已经有不少学生知道了分数乘整数的计 算方法。如果按照一般的教学程序进行教学，学生就会觉 得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而 失去学习的兴趣。于是在教学时，我提出：“为什么结果 是 9/10？为什么要把分子与整数相乘？”接下来的教学就 引导学生带着“为什么”去学习。 每个学生都有各自 的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是 从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不 同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课 中，我放手让学生用自己思维方式进行多角度的思考，学 生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数 学”的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解， 将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考；有的 学生通过在老师给的练习纸上涂色来得到结果；有的学生 讲清了为什么将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分 数转换为小数，同样得到了结果。 存在的一些问题。 让学生体会先约分比较简单时，出现了些问题。在做完例 题第二个问题之后，依然有不少学生依然觉得先计算好， 于是我就出示了四道题，其中最后一题数据较大，可以很 好的引导学生得出正确的结论。但我现在觉得，如果在例 题教学完之后就直接完成那个 8/11×99，这样就更加直接 了，学生立刻就能体会到先约分的好处了……《百分数的 认识》教学反思 8 第 8 篇 《求一个数比另一个数多或 少百分之几》教学反思 〖预览〗《求一个数比另一个数多或少百分之几》教 学反思王少梅求一个数比另一个数多（或少）百分之几， 是“求一个数是另一个数的几分之几”的延续和发展,它是 在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进 行教学的。这节课重点在让学生理解互相比较的两种数量 之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用 两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。提高学生的 理解和分析能力。在教学中我主要把握以下三个环节：一 是利用学生已有的知识经验，创设生动的有效的问题情 境，让学生提出数学问题，然后把这些问题归类，抽象出 本节课所需要的用百分数解决的问题，这样既激发了学生 的学习兴趣，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。 二是通过多种教学方法，引导学生独立思考、主动探索、 分析问题，抽象出数学模型。三是应用模型解决生活中的 实际问题。不足之处：在解决实际问题的教学时，关注知 识之间的前后联系不够。数学知识间是相互联系、前后相 生的。我们不能就题教题，要关注“纵深”。即研究实际 问题本身的发展。学生课堂气氛不够活跃，有的学生就是 会也不举手，在今后的教学中要多注意。…… 〔《百 分数的认识》教学反思〕