《百分数的认识》教学设计
陕西省靖边县第二小学：郭慧
教学内容：
百分数的认识
教学目标：
1、 认识百分数，知道百分数在生产、生活的广泛应用。
2 、理解百分数的意义，能正确地读写百分数
3、 培养学生比较、分析综合的能力和应用意识
重点难点
理解百分数的意义
教学过程
一、谈话引入
师：“同学们，在语文课上你们是不是学习了不少名人名言
呢？”
生：是
师：那好，谁给大家来说说你都知道那些名言？
生 1：......
生 2：......
（如果学生说不出来，教师可以说老师也送你们一句名言，
希望这句名言在同学的生活和学习上起到嘉勉的作用。他是一位
伟大的发明家，他的发明有 2000 多次，人们都称他为“天才”，
他科却说：（出示课件 2）
天才=99%的汗水+1%的灵感
师：大家一起来读一读
师：指 99%和 1%问学生大家知道这两个是什么数吗？（百
分数）师：今天我们就来学习百分数的认识
板书：百分数的认识
二、探究新知
1、提出问题
师：同学们，齐读一下课题，看到这个题目，你想了解百
分数的哪些知识？
生 1：百分数有什么特点？
生 2:想知道百分数怎么读？
生 3：百分数怎么写？
生 4：百分数的意义是什么？
生 5：想知道百分数在生活实践中有哪些应用？
师：同学们提出的问题真全面，那么只要你们在这节课认真的学
习，老师相信你们 100%都能学会，有信心吗？
生：有
师：很好，同学们都很自信
1、探究百分数的意义、读法、写法
（1）百分数的意义
师：出示某校一至三年级学生出勤表，问出勤人数占应到
人数的百分之几？
某校一至三年级的出勤表（出示课件 3）
年级 出勤人数 应到人数 出勤人数占应到人数的百
分之几
一 48 50
二 22 25
三 18 20
师：上表是某校一至三年级学生出勤表，问出勤人数占应到
人数的几分之几？
生回答：一年级出勤人数占应到人数的 48/50.
二年级出勤人数占应到人数的 22/25.
三年级出勤人数占应到人数的 18/20.
师：同学们看一下哪个班的出勤情况好一些？谁来大胆的
说说，说错也没关系。
有的学生认为是一年级的，有的认为是二年级的，有的认为
是三年级的。
师：那究竟谁说的对呢？同学们来看一下，要看哪一个年级
的出勤情况好，实际是比较什么？
生：比较 48/50，22/25,18/20 的大小。
师：怎样比较这几个分数的大小呢？
生：通分
师：通分就是要找分母的最小公倍数（100）
48/50=96/100 22/25=88/100 18/20=90/100
师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数还有另外
一种写法，以 96/100 为例：分子 96 写成 96 ，分数线和分母 100
写成（%）及 96%读作：百分之九十六
师板书：
96%——百分号
读作：百分之九十六（强调：不读作一百分之
九十六）
师：请大家把 88/100,90/100 用百分数的形式写一下，并读
一读。
师：结合刚才的交流，以及上面这个表格，你能说一说什么
是百分数吗？
学生说，师适时板书：
意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
百分数又叫百分比、百分率。
至于百分比、百分率我们在以后的学习中逐渐了解的。
3、反馈练习
（1）读百分数
师：通过刚才的交流，我们认识了百分数的意义、百分数
的写法，下来我们做一个小测验好吗？（出示课件 4）
师：你喜欢那个百分数，就读给大家听一听，注意读百分
数的时候先读百分号，在读数。
1% 15% 95% 100% 0.5% 7.5%
140% 300% 50%
师：1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比 1%小的百
分数吗？（0.5%）最大呢？（300%）
师：请读出跟一半的意思一样的那个百分数(50%), 100%
是什么意思，能举例吗？
生：比如，我们全班 66 位同学都带上了红领巾，我们班戴红领
巾的学生人数占全班人数的 100%。
生：......
师：300%
生：表示一个数是另一个数的 3 倍。
师：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是
小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，因为百分数
固定分母是一百，也就是把比较的标准平均分成了 100 份，相比
较的量就可能是这样的 1 份、15 份、0.5 份、7.5 份、140 份、300
份等。
（1）写百分数（出示课件 5）
师：下来请同学们准备好笔和纸，请你在 10 秒内写 10 个不
同的百分数，老师看时间，时间一到就停下来。
师 :请同学按照你写了（ ）个，完成任务的（ ）%，还差
任务的（）%没完成的格式说一说好吗？
师指名回答，集体订正
（3）百分数的应用
师：百分数在我们生活中有着广泛的应用，你在什么地方见
到过，利用课前搜集的信息站起来给大家读一读。
师指名读一读，让适当说一说百分数表示的意义
生：......
师：老师也在生活中搜集到了有关百分数的信息，想知道么？我
们一起来看一下（出示课件：6、7、8、9、10）
师生集体完成，并说明百分数表示的意义。
（4）百分数与分数的区别。（出示课件 11）
百分数与分数在意义上的区别：分数既可以表示一个数是
另一个数的几分之几，又可以表示一个具体的数量，而百分数是
表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数比较的结果，是
一个比率，百分数不能表示具体的数量，后面不带单位名称。
（5） 巩固练习
（6）游戏（出示课件 14）
师：下来我们放松一下做个游戏好不好、石头、剪刀、布玩过
呢？
规则：每两人玩十次，你赢了几次？赢的次数占总次数的百
分之几？输的次数占总次数的百分之几？然后按照下面格式说
一说：
我们共完了（ ）次，我赢的有（ ）次，我赢得次数
是总次数的几分之几?也 就 是（ ）%，即我赢得次数是总次
数的（ ）% 。
（7）联想练习
1．神舟飞船连续六次发射，全部成功！
2.地球表面陆地面积仅占 29%，沙漠面积占地球陆地面积
的近 25%，而且沙漠化面积还在增加。陆地面积中，只有约 30%
的土地可以耕种。自然环境的恶化严重威胁着野生物种，如今全
球 12%的鸟类和 25%的哺乳动物濒临灭绝，而过度捕捞已导
致 30%的鱼类资源枯竭。
看到上面的信息你想说点什么？
三、课堂小结
本节课你学会了什么？
师小结：今天，我们一起认识了百分数，在今后的学习中，
老师愿大家百分之百相信自己，付出百分之百的努力，相信你们
定会取得百分之百的成功！
教学反思：
数学教育的价值并非单充地通过积累数学事实来实现，它更多地
通过重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的调理化、对数学
知识的自我组织等活动来实现。因此，数学活动的主题应当是基本的、
重要的数学观念，数学思想方法和数学活动（《数学课程标准》中所
列举的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、应用意识等），
而不是单充的数学事实。而对学生的数学学习的过程应当通过具体数
学知识的了解、应用、思考、表达等学习活动过程来进行。
百分数在生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接
或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数已经有一些零散的感性
认识。所以在教学中：
1.我给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生根据所提供的
信息，自己发现问题，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分地展
现自我，尽情地张扬个性。
2.突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学
生所能熟悉的生活环境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热
情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。充分
体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。
我整节课的教学体现了“数学源于生活，而又用于生活的思想。”
无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，
使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学
生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共
进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和知识联系起
来，使学生明白知识来自于生活。从而有利于学生良好的学习习惯的
形成。
3.尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，
鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学
生学生思维目标，进一步提高学生的素质。
课堂中让学生站起来读自己喜欢的百分数，并说明为什么喜欢?
还有练习中让学生10秒内写十个百分数，老师看时间，时间一到停下
来，请同学们按照你写了（ ）个，完成任务的（ ）%，还差任务的
（ ）%没有完成的格式说说。学生积极性很高，也都主动参与；所以，
每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出
发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，争取让他
们人人参与，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身
边。
4.通过游戏活动激发学生的学习兴趣。
课堂中为了让学生轻松一下，可设计一些有趣的游戏活动，这样
不仅让学生能轻松的学习，而且还激发了学生的学习兴趣。在这节课
中，我让学生同桌之间玩十次石头、剪刀、布游戏，同时让学生玩成
相应的练习，我们共完了（ ）次，我赢得有（ ）次，我赢的次数是
总次数的几分之几？即也就是（ ）%，即我赢得次数是总次数的（ ）%。
每位学生都参与了游戏活动，而且玩的都很开心，很快乐，同时也巩
固了当天学的知识，这节课我也感到很快乐，很轻松。
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