百分数的认识
年 级: 六年级 姓 名:黎芳
教材版本:人教版 学 科: 数学 共 1 课时
教学目标:
1 、体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读百分数。
在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联
系。
2、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,培养学生探究归纳能力。
学情分析:让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
重点难点
重点:经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必
要性,理解百分数的意义。
难点:百分数与分数的联系与区别。
教学准备: 让学生课前收集百分数的资料。
教学过程
教学活动 1
一、谈话导入
师:课前老师已让大家去收集了生活中的百分数,同学们,你们收集
到了生活中的百分数吗?我们在生活中的百分数好找吗?为什么这
么好找,你想过这个问题吗?人们在生活中为什么这么喜欢百分数,
它有什么好处呢?这节课我们就来学习百分数的认识(板书课题)
教学活动 2 探索交流,解决问题
百分数的意义
1、同学们,你们冬天喜欢吃火锅吗?如果我们在火锅汤里里加一种
麻辣烫火锅料下去,味道会怎么样?(出示课件)今天老师专门找一
包配料进行研究,,它为什么那么麻那么辣呢?图中这些数的共同特
点是后面都有一个?像图中这样的数 45%、38% 、17%叫作百分数
2、教学读百分数:先读什么什么?再读什么?百分号前面的数怎么
读?你能从百分数的含量告诉我们又麻又辣的原因吗?
3、45%表示什么意义呢?45%是谁跟谁比较的结果?分母 100 表示表
示什么?38%表示什么?如果把配料成分看作 100 份,辣椒,花椒占
多少份,其它占 17 份。
4 出示课件:某市学生的近视情况,能说说这什么的百分数的意义吗?
18%表示?49%表示?64.2%表示?观察这组数据,你想对同学说什
么?小学生、初中生、高中生的近视率越来越(),你是怎么比较的?
5、总结意义:我们对每个具体的百分数都明白了它的意义,你能用
自己的话说说百分数的意义吗?
6、同桌互说自己收集的百分数,老师让几个同学到展台说说。
教学活动 3
教学写百分数:
1、先写什么?在写什么?强调百分号的写法。
2、在规定的时间内让学生写自己喜欢的百分数。你能用一个百分数
表示你完成的情况吗?写了几个?你完成了百分之几?
3、百分数与分数的区别:1、出示课件,让学生看题后回答问题,并
说说百分数与分数的区别。
三、巩固应用
1、出示课件,选着合适数。6 个百分数你发现了什么?百分数的分
子有什么数?(小数)哪个百分数接近 1?哪个百分数超过 1?
2、课本 82---83 页的内容
四、回顾整理
1、这节课收获了多少?用个百分数来告诉我。课的最后老师送给大
家一句话(成功=1%的灵感+99%的汗水)
板书设计:
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分比
百分率
教学反思:
本节课教学的主要内容是百分数的意义,百分数是在学生学过整
数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题
的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用
百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百
分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或
间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流
为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极
思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个
方面:
一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论学生近视率的问题,在比一比学生近视率的过程
中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个
数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是 100
的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时
使用百分数的好处。
二、密切联系生活,理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正
式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。因此,我在上课之前让
学生调查生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的
广泛应用,认识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到
了很好的作用。在这节课中,我直接把学生熟悉的问题作为学习和研
究的对象,学生是在理解的过程中认识百分数的。
三、把学习的主动权交还予学生。
在执教《百分数的认识》这一课中,从学习目标的拟定到评价,
我都是让学生主体参与。“对于火锅汤又麻又辣”这一问题,激发了学
生主动学习的欲望,知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数在什么
时候用?”、“我想知道百分数与分数有什么区别?”……这一系列的
疑问经过整理后,不就是本节课的学习目标吗?在课堂最后我及时引
导学生进行自我评价,“同学们,你能用百分数的句子对自己这节课
自我评价吗?”, 本课的教学,我从学生生活实际入手,采用学生
自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生经历了
“在实例中感知,在思辨中发现,在运用中理解,在总结中应用”的学
习过程。在这一愉悦的课堂中,学生能力得到了发展,个性能得到了
张扬,我也受到了很大的鼓舞和启发。