小学数学北师大版五年级下册平均数的再认识教后反思教案

平均数的再认识教后反思 刘海波 我执教的《平均数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 统计内容教学，本节课应该说我是在认真钻研教材，全面了解学生学情基础上来 设计并开展教学的，力图“读懂教材，读懂课堂，读懂学生”并想在教法与学法 上作一些有益的探索与尝试，能有效落实三维目标，突破重难点，让学生能有所 发展，体现数学教学的价值和意义。有关平均数的知识，以前是把它当作一种典 型应用题来教学的，即所谓求平均数应用题，因此，教师在教学中比较重视给出 若干个数据，要求学生计算出它们的平均数，并且把数据的复杂程度和学生计算 速度及正确率作为教学重点。但从教学与生活实际意义的联系，数学对于解决问 题的作用来看，教学中更应该强调学生对于平均数的意义，特征的把握，注意、 重其对统计含义理解，让学生在新的问题情境中正确运用它去解决问题。 围绕设定的目标和重难点，在本节教学中，我倡导师生平等、运用启发互动 方式，探究式的教学方法，为学生创设贴近学生生活实际的情境，使学生感受教 学与生活的密切联系，为学生提供直观形象易于操作的学具，使学生乐于探究， 并从中得出解决问题的方法，使他们在合作与讨论中获取有价值的信息，并能运 用所学知识，来解决一些简单的实际问题。 回顾本节课的教学，我的设计理念主要体现在以下三个方面： 1、在探索中发现 在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生 认知结构转化，二是由学生的认知结构向智能转化。在这种转化过程中，只有以 学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。因此，数学的教学，在让学生经历 尝试、操作、探究和分析一系列活动中，调动学生积极参与学习，使数学在真正 意义上成为学生的内在需要和追求。在本节课的教学中，学生对平均数的认识经 历了一个不断完善、修正，充实的过程，根据儿童追求公平的心理，创设了计算 新苗杯少儿歌手大奖赛的成绩这样一个不公平的情境，引出平均数概念，让学生 初步感知平均数意义。 2、在发现中体验 数学教学只有通过学生的探索发现，在发现中体验，情感、技能、态度才能 协同发展，这才是真正有效的数学学习，在本节课的教学中，为了让学生能把平 均数引进平时的日常生活，运用平均数方法解决一些实际问题，真正理解数学来 源于生活，数学问题就在身边。 3、在体验中发展 数学教学的目的是多元化的，除了应该掌握知识、技能外，还要求学生在学 习中全面提高自身素质，发展情意，培养创新精神，在本节课中学生讨论解决实 际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数。 “教然后知困，学然后知不足”本节课的教学让我感受成功的基础上也留下了许 多思考空间，由于学具准备不太科学，学生操作时有些费时，个别提问语言不太 精炼，时间安排不太合理，都降低了课堂教学的有效性。 还记得申老师曾说的一句话“我的课堂我作主”，我坚信，我们在培养个性 化的学生过程中，要不断完善提高自我的发展，时刻保持一颗清醒的头脑，用自 己一份独具的智慧，一种创新的思想，一颗勤学善思的心，一腔饱满的热情，在 三尺讲台上，演绎我的精彩课堂。