小学数学苏教版四年级上册三位数除以两位数教案 (1)

三位数除以两位数（调商）商是一位数 核桃园小学：杜玉凤 教学目标： 1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。 2、会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。 3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中，感受挑战性和乐趣。 教学重、难点：计算时，试商、调商的方法过程，并会正确计算。 教学突破：借助已有的知识经验和生活情境理解计算方法。 教具准备：口算卡片、多媒体。 教学过程： 一、复习铺垫、引入新课。 1、口算卡片：抢答形式。如 480÷60= …… 2、在括号里最大填几。如 22×（ ）﹤125 …… 3、引入新课：今天我们继续学习有关除法计算的内容。（板书课题） 二、自主探究，合作学习。 1、创设情境。 师：你们知道希望工程吗？希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费， 资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件。 师 ：谁来说说它有什么好处？ 生回答。 师：你们知道的真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了许多失学儿童， 今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友发出了援助之手，你 们想去看一看吗？ 2、学习新知 （出示课件）师：这就是同学们捐书的情境，从这个画面中，你看到了什么？ 生 1：我看到有三个同学在包裹书； 生 2：光明小学总共捐赠图书 196 本，多少本包一包，正好包完呢？ 师：我们一起解决这个问题，来探讨第一个方案： ⑴每 20 本包一包，怎么样？学生先独立计算，再同桌交流讨论。 学生汇报。 师:通过计算，觉得合适吗？ 师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们一起来试试第二个方案： ⑵如果每 22 本一包，可以吗？ 学生尝试计算，同桌可以交流讨论。 师巡，注意观察学生试商的过程，有部分学生可能不会调商，师不急于指导，可 以提醒学生注意检查自己的答案。 师：谁来说说你是怎样做的？ 生：我把 22 看做 20 来试商，商“9”后，发现得数比被除数大，所以改商“8”， 最后得数是商“8”余 20。 师：非常好，大家同意他的说法吗？针对这个结果，你有什么想说的？ 生：我觉得也不合适，因为还剩下 20 本，也不好。 师：你觉得这 196 本书，多少本包一包合适呢？ 学生交流讨论，举手回答。 师：同学们说的都很好，但老师想 28 本包一包，你能帮老师计算一下合适吗？ 那我们就一起讨论方案三 ⑶每 28 本包一包，能正好包完吗？ 学生尝试计算，师巡。指名板演。 让板演的学生讲是怎样做出来的 生：我把 28 看做 30，商 6 后，得数为 168 余,28，余数和除数一样大，所以得 调商，改商 7，最后结果是 7. 3、小结：利用估算试商，有时候会出现商大了或商小了的情况，同学们在计算 过程中要注意调商。 三、巩固练习。 1、计算下列各题。 394÷48 246÷32 448÷83 先让学生说说，这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演，其他在练习 本上完成。 2、教材第 13 页“练一练”第 3 题。 学生独立填表，集体订正。 3、布置书面作业：教材第 13 页“练一练”第 2、4 题。 四、全课小结 请几名学生谈谈今天的收获。 【设计意图：例题出示，学生自己搜集有关数学信息，这种方式有利于集中学生 的注意力，而且，让学生用摘录条件和问题的方法分析题，为今后学生利用这种 方法分析复杂应用题打下基础。本课的重点是调商，教学过程中教师注意引导学 生不断体验调商的过程，使学生内化成一种学习能力。】 课后反思： 本节课，我有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生 已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动 性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过 程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程， 并较好的掌握所学的新知。 本课有多处成功，让学生接触一种常用的分析法，即条件摘录法。另外，注 重学生的体验过程，调商的过程不像一般的定义和规律，它不是绝对的，它需要 学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中，教师没有过多的讲解，只是 引导学生不断通过例题体验调商的过程，这样有助于学生形成一种学习能力。