根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。
《生活中的比》教学设计范例
出示 47 页图示
1、出示 47 页 1 情境图。教材提供了 4 名同学的比赛情
况,这里 4 名同学的比赛场数是一样的,都是各赛 8 场。
学生小组讨论:由于比赛场数相同,你能直接排出他们
的名次吗?
2、出示 47 页 1 情境图。教材提供了小强和小林两人进
行的四次练习的结果,每次比赛场数不同,获胜的场数也不
同。
你是怎样想的?与同伴说一说?
出示 48 页图示
教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数
据,以及某人骑车的路程和时间的数据,让学生体会到比较
谁的速度快,实际上就是要算出路程与时间的比,看哪个比
值大。
出示 48 页图示
教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱
的情况,使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜,实际上就
是要算出总价与数量的比,看哪个比值小。
出示 49 页图示
1、将图 A 的长和宽都扩大为原来的 3 倍,得到图 B;
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。
2、将图 A 的长扩大为原来的倍,宽扩大为原来的 4 倍,
得到图 C;
3、将图 A 的长缩小为原来的 1/2,宽扩大为原来的 2 倍,
得到图 D;
4、将图 A 的长和宽都缩小为原来的 1/2,得到图 E。
1、介绍比的读法和写法。
2、认识比的各部分名称。
1、呈现生活中的比,使学生进一步体会比是广泛存在
的。
2、计算比值。
把前面有关问题中的数量关系写成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名称以及求比值。
3、比与除法、分数有什么关系?
两个数相除,又叫做这两个数的比。
如:64 写作 6:4,读作 6 比 4。6:4=64=
6 是这个比的前项,4 是这个比的后项,是 6:4 的比值。
比与除法、分数有什么关系?
通过讨论,为后面学习比的知识作铺垫
学生填表。
在引入比的概念后,教师组织学生说一说、写一写。再
由学生说说求比值的方法。
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。
学生对比的概念的认识以及比的各部分名称的了解,会
求比值等。
引导学生举例说明他们的关系,并小组讨论。