《分数混合运算(一)》教学反思
——韩治军
教学中我以学生参加我校兴趣小组的人数为教学情境,遵循运
算概念的自主建构规律,让学生充分体验运算顺序的生成过程,从解
决问题中获得了自信和成功的喜悦。
1、重视情境的创设,促进了学生学习方式的生成。为学生创设
了一个情境,让学生自己提出问题,自主探索解决问题的方法和途径,
并进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价反
思,从而使学生正确地选择了计算方法,按照一定的运算顺序进行计
算,列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、
操作、交流等活动中,感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式,
成功地促进了学生学习方式的生成。
2、注重用画线段图的方法分析应用题。教学中,我大胆放手让
学生画线段图,对于学生来说,画线段图是一个难点,教学中我没有
包办代替,而是让学生先尝试画,并引导学生说为什么要这样画,让
一部分不能独立画线段图的学生能正确的知道线段图的画法,起到事
半功倍的效果。
3、能够创造性的使用教材,在教法上能够把旧教材的好的做法
运用到新教材中。在教学中,我更多地关注学生对数学的体验,让学
生对数学有更深的理解。如在“通过画示意图,列分步、综合算式,
着重说明综合算式先算什么,再算什么,从而让学生理解算理,掌握
运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问,回答这道
题要先求什么等思维活动,来加深学生对数学的体验。在学完本节课
后,让学生谈这节课的收获,使学生又体验到丰富的数学内容,而且
在这种氛围中,师生之间的情感也达到了和谐统一。
不足之处:
由于自己的教学经验不足,所以在课堂教学时对难点知识的分析
不够,造成一部分学生不能够突破难点。在课堂教学中,我的教学语
言不够丰富。比如在教学环节的过度语言上,还有在评价学生的回答
上。这就造成了课堂气氛比较沉闷,没有充分调动学生的积极性。