用计算器计算教学

《用计算器计算》教学 淮安人民小学 蔡晓青 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第 100、 i （n 页 教学目标： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目 的一 两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2、让学生休验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴 趣，感 受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点： 了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有一级运算 两步式 题。 教学难点： 通过计算探索发现一些简单的数学规律 教学方法： 合作学习法、讨论法。 教具准备： 多媒体课件、学生自带计算器。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、师：同学们看过李咏叔叔主持的《幸运 52》吗？其屮的根据文字描述来猜事 物的 游戏很 意思，老师这里也有一题你们想试一试吗？（课件岀示：与数有关 诞生古代 上有算珠） 学生猜一猜 2、师：同学们猜的真准，再来一题？（课件出示：休积不大上有数字一种工 具带有屏幕） 学生猜一猜 师：同学们挺厉害的，如果让你们参加《幸运 52》一定能拿大奖！其实原始 的计算工 具还不是算盘，想知道是什么吗？让我们一起来听一听从古到今计算 工具的变化。（话 外音：很久以前，我们的祖先在生产劳动屮，由于计数的需要 产生了数，以后逐渐发 明了计数的符号一--数。随着生产的不断发展，计数方 法和计算工具也逐渐发明和创 造起来了。人们开始用小石子计数，后来用筹算 计数，接着我国劳动人民根据古代的 筹算发明了更为简便的计算工具——算 盘。现在人们在进行一般计算时，普遍使用计 算器。）计算器与其它的计算工具 有哪些异同点呢？这就是我们这节课要研究的。（板 卩课题：用计算器计算） 【设计意图：从学生感兴趣的“猜谜”入手，激发学生的学习兴趣，调动学生 学习 的积极性】 二、主动探索，合作领悟。 1、认识计算器。 （1）小组合作学习。 1 提问：你在哪儿见过计算器？课前你们都准备了一个计算器，下面呢， 让我 们来进行一场计算器推销员比赛，看谁介绍得最好，推销得最棒！（课 件出示： 假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手屮的这款计算 器呢？）同桌同 学交流。 2 学生代表上台进行介绍 （2）全班交流、达成共识。 常用的计算器有很多种，它们的最基本的功能是进行计算，主要组成部分 是显 示器和键盘。（课件出示计算器图） 【设计意图：《课标》指出“数学教学是数学活动中的教学”，本环节以学 生 原有的生活经验和知识为背景，组织学生自主探索性的学习，自己观察， 自己发现， 并通过小组合作交流进一步体会与人合作交流的价值，逐步形成 良好的与人合作的 习惯和意识】 2、尝试使用。 （1）学习例题 38+27 30X 18 让学生先独立计算，再在纸上验算，看用计算器算的是否正确。 小组汇报，师捉问：用计算器计算感觉怎样？ 小结、板书：快捷方便 （2 ）过渡：使用计算器是不是真的“快捷、方便”呢？让我们一起去亲 身体 验一下！（课件出示教科书第 101 页“想想做做”第 2 题） 让学生先独立计算。 小组汇报，师提问：计算完这组题目，你的感受乂如何？ 生畅所欲言，再次体会 计算器的优点：快捷、方便。 （3）过渡：21 世纪的小学生要冇不怕困难，勇于挑战的精神，谁能敢于 和计 算器挑战？ 人机大比武： 60X3 15X69 315-15 9574-29 说明：坐着的同学我们叫它计算器队，站着的同学能给自己的队起个名字 吗？（依 次给各队贴五角星） 提问：计算完这组题目，你有什么话要说？ 小结：计算器只是一个工具，有时需要用口算，冇时需要用计算器计算。 让我们 为刚才的几个同学挑战成功鼓鼓掌，好吗？ 【设计意图：此环节设计是让学生通过人机较量，激发了学生学习的兴趣, 活跃 课堂气氛，培养竞争意识，提高课堂效率更进一步让学生体会到使用计算 器的优点： 快捷、方便。】 （4）过渡：看来在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不 要 过分地依赖计算器来计算，要把他用到实处！老师这边述冇几道题（出示） 愿意试试 吗？ 练习：2392X36 63154-5 126X74-18 792-92 学生独立计算。 追问：最后一题用计算器计算了吗？这又说明了什么？ 三、巩固深化，应用拓展。 游戏： 1、过渡：老师这儿有副照片，是谁？让我们感受一下现场的气氛。李咏 叔叔 经常玩砸蛋的游戏，今天我们也来个砸蛋做题的游戏好吗？ 师：老师这里有三个金蛋，首先砸哪个？ 学生选择，师展示题： 发人深省！ ！ 一个没有关紧的水龙头，每天大约滴 12 千克的水，这些水就白白地流 掉了… （1）照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年（按 365 天计算）要浪费（）千 克。 （2） 把这些水装在饮水桶中（每桶按 20 千克计算）,这些水大约能装（ ） 桶。 （3）如果一个三口之家每丿」用 3 桶水，这些水够用（）个月，约合（ ） 年。 让学生先独立做题，再捉问：做完这题后你冇什么想说的? 生可能说：我们要节约用水，否则“人类最后一滴水，就是自己的眼泪” ［设计意图：此环节主要是让学生在学会计算器使用的同时，拓展课堂的 外延， 增强学生的环保意识。］ 2、师：老师这儿还有两个金蛋，现在你想砸哪个？ 学生选择，师展示题（课件出示教科书第 101 页“想想做做”第 4 题）：1111111 问：会用计算器计算吗？为什么会产生许多不同的结果呢？ 讨论一下：数位多，屏幕不够显示怎么办？ 生畅所欲言。 师：老师这里有一个锦囊妙计！想要吗？ 出示：善于退，足够的退，退到最原始而又不失重要性的地方，是学好数 学的诀 窍。 师：如果首先用 1X1 呢，11X11 呢，111X111 二，猜一猜 1111X1111=是多 少？ 用计算器验算一下。现在你能说出这题的结果了吗？ 123456787654321 （师 板书） 捉问：那么如果是 9 个 1 乘 9 个 1 是多少？（学生齐说） 小结：刚才，我们用退的方法解决了计算器没法解决的问题，让我们一起 把华罗 庚爷爷的话读一遍，好吗？ 3、想用退的方法来完成一道题目，大展一下拳脚吗？ 出示:111111111X999999999= 学生独立思考，师行间指点。 引导分析：为什么会出现不同答案？原来是因为学生手屮的计算器的位数 根本不 能计算这么大的数。 过渡：那么怎么才能找出答案？ 引导：1X9 = 11X99 = 111X999 = 1111X9999 = 小结：我们在今后做题当中，也要学会以“退”为“进”的方法，去解决 生活和 学习当中的一些难题。 【设计意图：这一个环节主要是放手让学生自己去探索发现，教师适时讲 解， 学生在轻松的气氛中掌握了一些简单的数学规律。整个过程老师一直充当 的是合作者 的角色，为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生在经历知识 形成的过程中掌握 本节课的重难点。】 四、总结评价，点拨学法。 今天，我们去了《幸运 52》一趟，大家玩的开心吗？在玩屮，你学到了哪 些本 领？这些本领你是怎么学到呢？ 指岀：其实计算器还不是最快的计算工具，你知道目前最快的计算工具是 什么 吗？让我们一起来听一听。 总结：计算工具有无到有，由简单到强大，你冇什么想说的？ 猜一猜未来的计算工具会是个什么样子？ 【设计意图：整个过程主要由设疑、探究、应用等环节组成。设疑这个环 节中， 采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。探 究是本课最重 要的一个环节，在这个环节里，让学生自己去发现计算器的规律 ,归纳出规律性的结 论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交 流的学习过程。在应用这个 环节里，层次上由易到难，形式上由封闭走向开放 ,让学生真正主动学习，成为学习 的主人。】