用米作单位量长度（二）

用米作单位量长度(二) 【教学内容】 教科书第59页例3及第60～61页练习十四的第3～10题。 【教学目标】 1.学生在经历测量物体长度的过程中,进一步掌握用米作单位测 量物体长度的方法。 2.能解决有关长度计算的简单问题,培养学生的估测能力和空间 观念。 3.感受测量长度与生活的密切联系,体验数学的价值。 【教学重、难点】 进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法,能解决有关长度计 算的简单问题。 【教学准备】 卷尺。 【教学过程】 一、复习旧知,引入新课 教师:上节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位 是什么? (米。)米用什么字母表示? (m。)米与另一个长度单位—— —厘米之间有什么关系? (1m=100cm。) 教师:今天,我们将继续学习用米作单位来测量物体长度。 板书课题:用米作单位量长度。 二、经历过程,探索新知 1.教学例3,测量体验 (1)估一估,我们的教室有多长、多宽呢? 学生随意猜。 教师:要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办? (2)用尺子量一量。 教师展示准备的测量工具:卷尺、米尺、绳子、学生尺。 请4人小组选择测量工具,并小组内思考,在测量时,要注意些什 么? 小组1:我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直,才能量得 比较准确。 小组2:我们这组用米尺量,测量时要在每次测量处作好记号。还 要注意每次都要对齐0刻度。 小组3:我们这组用绳子量,测量时要将绳子拉直。 大家考虑得很周到,请各小组的同学作好分工,然后进行测量。 学生分组进行实际测量,再交流测量结果。 小组1:我们这组用卷尺量得教室长……宽…… 小组2:我们这组用米尺进行测量,测量速度比用卷尺量要慢得 多。 … … 教师:虽然大家用的工具和测量的方法不同,但都发现教室的长 大约是……宽大约是…… [点评:教师通过组织学生讨论测量的注意事项,合作进行测量, 汇报测量结果,较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作 用。] 2.测量立定跳远的距离,完成教科书第60页第5题 教师:学会了测量长度后,我们可以解决更多的实际问题。如果我 们想知道自己立定跳远的距离,该怎样测量呢? 学生1:可以在地上用粉笔画一条横线,起跳时脚尖紧贴横线,起 跳落地后马上用米尺进行测量。 学生2:还可以把米尺的0刻度对齐起跳线,摆放在地面上,同学跳 完后,用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。 学生3:还可以把卷尺拉直放在地上,在0刻度线的地方起跳,跳完 后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。 …… 下面,就请两人一组,测量自己5次立定跳远的距离,并在教科书 第60页上作好记录。 学生分组活动,教师参与指导。 测量完后请学生思考:跳得最远的一次是多少? 跳得最近的一次 是多少? 你还发现了什么? 并在小组内交流。 3.测量两臂间的距离 教师:前面我们通过测量知道了自己的身高,其实在我们身上还 有很多有趣的现象。现在就请4人配合,用卷尺测量自己两臂之间的距 离,看看你能发现什么。 学生分组活动,教师参与。 教师:通过测量,你们有什么发现? 有不一样的吗? 是什么原因? 学生:我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。 [点评:这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密 结合起来,并增强学生解决简单实际问题的能力。此外,教师在引导学 生思考测量方法时体现了方法的多样性。] 三、练习应用,巩固内化 1.教科书练习十四第3,4题 学生先独立完成,再全班交流,并说出自己的想法。 2.教科书练习十四第7,8题 学生先独立完成,再全班交流,并说出自己的想法。 3.练习十四第10题 回家选择一些物体量一量长度,并把量的结果记录下来。 [点评:把测量的学习延伸到课外,不仅让学生学会根据物体选择 合适的长度单位和测量方法,而且还有利于提高学生综合运用知识解 决实际问题的能力,激发学生主动参与解决问题的积极性。] 四、反思总结,概括提升 教师:同学们,通过今天的测量活动,你又有什么新的收获? (重庆市沙坪坝区树人小学 付秋平)