小学数学人教版五年级下册真分数、假分数教学反思教案

《真分数、假分数》教学反 思 [《真分数、假分数》教学反思]一、本节课采用了“先学 后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有以下几个特 点： 1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，《真分 数、假分数》教学反思。 在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习 “时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程重要的参 与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现，使学生对 新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效 果。 2.通过对知识点的梳理，学生的能力得以提升 教学中让学生汇报自学收获，通过练习反馈等活动领悟出 真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后，自学能力 得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能力，教学反 思《《真分数、假分数》教学反思》(..)。从自学检测反 馈来说，学生能正确辨别真分数和假分数。其中本节课的 教学重点是让学生能够熟练地将假分数化成整数或带分 数，教学关键在于利用分数与除法的关系来完成化简过 程。通过看书、交流等活动，从而达到了这节课的学习目 标。 3.关注学困生，提高了课堂教学效果。 二、存在的不足： 1．教学能力还需提高 虽然我能及时给学生纠正错误，但还是显得有些急躁，没 有让学生准确用数学语言表达，忽略了学生表达能力的培 养。 2．教学重难点的设计争取做到精、简、细、全 本节课虽然体现了容量太大，但问题过多，设计不够精 细，巩固练习容易忽略个别问题，整节课虽然课堂气氛热 烈，但遗憾的是在教学把假分数化成带分数这一方法时， 直观性方面显得有些欠缺，如书中数形结合的直观性题目 没有充分利用。练习密度大，有梯度，但是该让学生内化 的东西没有很好地落实，说明在备课的时候，轻视了算 理，太重视算法。在今后的教学设计中，一定不能忽视学 生学习的思维和能力方面的训练。 3.应变能力和调控能力还需提高。 三、教学重建 1．如果让我重新来上这节课，我将会合理整合各个知识 点，符合学生学习认知特点。 2．在后教环节中尽量引导学生发现问题，减少教师没必要 的话语，鼓励学生大胆去说去做，采用“兵教兵”的形式 互帮互助，培养学生解决问题的能力。 在今后教学中我将加倍努力，全面提高教学质量。 《真分数、假分数》教学反思 2 第 2 篇 《分数 乘法应用题（一）》教学反思 〖预览〗 分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分 应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数 应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展 而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是 多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的 意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法 一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它 的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方 法具有重要的意义。教学本课后的感受是：1、开始结合复 习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一 步加深认识。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字 题，为学习相应的分数应用题做准备。3、在教学中我只注 重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理 解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找 的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要 深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补 短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水 平。5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通， 了解他们的学习……《真分数、假分数》教学反思 3 第 3 篇 《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王 俊娜 〖预览〗《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西 场学校 王俊娜百分数与小数、分数之间又有着密切联系， 并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又 杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。 课堂教学原本就是一个动态生成的过程，为了让这个过程 变得生动、精彩，突出学生的主体地位，使学生学得轻 松、学得愉快，在教案的设计上我们打破了课本上原有的 顺序，让知识与知识之间的联系更紧密了些。但教材上并 没有合适的情境提供给我们使用，而我们还必须要创一个 情境让学生感受到“知识产生的必要性。”如何让我所创 的情境吸引学生参与，又能很好的体现数学知识来源于现 实生活，调动起学生学习的兴趣.感受到百分数、小数与分 数三者互化的必要性。 百分数和小数的互化，我并没 有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，自己试 做，在老师的引导下，让学生在大量的练习后，观察比较 发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。真正做到突 出学生的主体地位，培养了学生思维的灵活性和抽象概括 能力。正是有了百分数化小数的学习过程作为铺垫，学生 在学习小数化百分数的时候，才有了本节课精彩的自然生 成：百分数化小数，只要把百分号去掉，再把小数点左移 两位就可。虽然有学生表达不是很清，但思路是好的。此 外，在课堂教学中没能兼顾到学习差的学生掌握新知的情 况，这也是教学……《真分数、假分数》教学反思 4 第 4 篇 《分数乘法》复习课教学反思 〖预览〗 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意 义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽 象，学生理解较难。分数乘法的意义在整数乘法的基础上 有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解 上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观 化，在本单元教学中就显得重要了。数量关系的理解，要 紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与 数量的结合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解 抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句 的规律性理解和掌握。分数乘法的应用，则要用画线段图 的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。进一 步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义 的拓展和深化。数学的理解是离不开图形的辅助的。图形 和数量是数学学习的一对相互依附的对象。要学好数学就 要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数 学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌 握，为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。在 教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算 方法，坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几 是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学， 注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位“1”。 以后应从以下几点来加强日常教学。1.在教学中多进行题 组训练，突破难点，让学生充分……《真分数、假分数》 教学反思 5 第 5 篇 分数的基本性质教学反思 〖预览〗分数的基本性质教学反思（一） 分数的 基本性质是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在分数 的意义基础上进行学习的，通过观察，合作探究总结出分 数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础，在教学中 我注重“过程与结果的结合”，“合作学习与自主学习” 的结合，“创设情境与创新精神”的结合，巧妙地创设问 题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感， 再通过拓展外延，从具体事例中抽象出事物的内在规律， 这一环节重点在掌握了学生的认识规律基础上，强调知识 的来源，让学生自己挖掘规律，掌握数学知识产生的内在 规律，激发起学生积极思维的动机。通过小组的合作以及 教师的引导，发现规律，总结规律，促进了学生相互帮 助，相互启迪，相互促进，发挥了讨论交流的作用，提高 了学生学习的能力。通过有目的的基本练习、巩固练习、 综合练习，学生进一步加深了对新知的强化了学生运用新 知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧。 教学一开始，我以唐僧给三个徒弟分饼而引出谁分得多与 少,激发学生的学习兴趣，让他们以最大的热情投入到解决 生成单上的问题。由于时间有限，我先让学生独立完成生 成单，生成单的第一个问题比较简单，是在以前学习的基 础上而设置的。通过预习对于第五个问题大部分学生都能 总结出来。而中间三个问题是本节课的重点。在学生独立 做后我让学生分成大的小组去探讨、去交流生成单…… 《真分数、假分数》教学反思 6 第 6 篇 分数乘整数教 学反思 〖预览〗分数乘整数教学反思（一） 在教学分数 乘整数之前，班里已经有不少学生知道了分数乘整数的计 算方法。如果按照一般的教学程序进行教学，学生就会觉 得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而 失去学习的兴趣。于是在教学时，我提出：“为什么结果 是 9/10？为什么要把分子与整数相乘？”接下来的教学就 引导学生带着“为什么”去学习。 每个学生都有各自 的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是 从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不 同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课 中，我放手让学生用自己思维方式进行多角度的思考，学 生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数 学”的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解， 将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考；有的 学生通过在老师给的练习纸上涂色来得到结果；有的学生 讲清了为什么将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分 数转换为小数，同样得到了结果。 存在的一些问题。 让学生体会先约分比较简单时，出现了些问题。在做完例 题第二个问题之后，依然有不少学生依然觉得先计算好， 于是我就出示了四道题，其中最后一题数据较大，可以很 好的引导学生得出正确的结论。但我现在觉得，如果在例 题教学完之后就直接完成那个 8/11×99，这样就更加直接 了，学生立刻就能体会到先约分的好处了……《真分数、 假分数》教学反思 7 第 7 篇 《百分数的认识》教学反 思 〖预览〗《百分数的认识》教学反思本节课教学的主 要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数 和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几” 问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产 中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些 简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以 在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合 作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实 例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数 的意义。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的 兴趣我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选 什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算 可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可 能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程 中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数 是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大 小而通分成分母是 100 的分数，学生已初步感悟出百分数 的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生 产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分 数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集 生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中 的广泛应用，……《真分数、假分数》教学反思 8 第 8 篇 分数除以整数教学反思 〖预览〗分数除以整数教学反思分数除以整数，有两 种计算方法：①分数除以整数（0 除外），等于分数 乘以这个数的倒数。这是书中要求人人都要会的计算方 法。②分数除以整数（0 除外），就是用分子除以整 数的商做分子，分母不变。这是例题中首先介绍的计算方 法。教材中虽然没有把它当作计算法则，但是，教师要让 学生明白算理，因为这种计算方法分数除法实质就是分子 的商做分子，分母的商做分母。怎样让学生在这个问题上 理解和掌握这两种计算方法呢？第一：通过例题提供的方 法进行指导。第二：在练习中有意识地进行训练。如，练 习十一第一题。通过练习比较，明确第一种计算方法通 用，第二种计算方法局限于分子能被整数整除，收到良好 的教学效果。…… 〔《真分数、假分数》教学反思〕