用数对确定物体的位置说课稿

《用数对确定物体的位置》说课稿 新开中心小学 何耿 一、说学情 五年级学生经过前面的学习，已经具备了一定的空间意 识和逻辑思维能力，学习习惯较好，能够进行简单的小组讨 论活动，但部分同学回答问题不够积极，自信心不足，参与 活动的主动性不够，所以本节课的教学旨在鼓励学生踊跃参 与活动，积极探索，求得新知。 二、说教材 教材呈现的是确定学生在教室中的座位的情境，通过让 学生找出张亮的位置，明确了“行”和“列”的含义，以及 确定第几行、第几列的规则，为后面数对的学习奠定基础。 本节课内容的设置主要考察和提升学生的空间思维能力，且 引导学生将所学知识主动与身边生活实际联系起来，在运用 中巩固、拓展知识。 三、说教学目标 本节课设定以下三维目标： 知识目标： 1、认识“行”与“列”的含义，知道确定第几行、第 几列的规则； 2、初步理解数对的含义。 能力目标：会用数对表示具体情境中的位置。 情感目标：体验数学与生活的密切联系，提升空间意识。 四、说教学重、难点 重点：会用数对确定物体的位置。 难点：正确区分行和列的顺序。 五、说教学过程 （一）情境导入： 1.出示教材 19 页情境图中学生的座位，并标出张亮所 在的位置，让学生描述张亮的位置。 2.根据学生的回答，引导学生分析总结：要在一列座位 中确定一个人的位置，只要说清楚方向和第几个就可以了。 3.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位 置。（板书课题） （二）明确学习目标： 1. 出示学习目标。 2.引导学生认知学习目标，弄请本节课的学习任务。 （三）互动学习： 自学指导一：明确行、列的含义。 1．引导：同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”， 横排叫“行”。数列时习惯从左往右数，数行时习惯从前往 后数。 2．点名学生在教室里指一指行和列。 3.让学生用正确方法描述张亮的位置，点名学生回答。 4.巩固练习：让学生用刚才所学的知识描述一下情境图 中其他同学的位置。 自学指导二：用数对表示位置。 1．认识数对： （1）引导：表示位置还可以用数对来表示，例如张亮在 第 2 列、第 3 行的位置，就可以用数对（2,3）表示。 （2）讨论：括号里这两个数各表示什么？ （3）小结：数对的第一个数表示第几列，第二个数表示 第几行。 2．用数对表示位置： （1）让学生用数对分别表示情境图中其他同学的位置。 （2）用数对表示本班指定同学的位置。 （3）讨论：用数对表示物体位置时应注意什么问题？ 3.巩固练习： （1）用数对表示自己在班级中的位置。 （2）游戏：教师说数对，学生根据数对找相应的同学。 （四）达标检测： 已知“更”用数对（1,1）表示。 4 白 日 依 山 尽 3 黄 河 入 海 流 2 欲 穷 千 里 目 1 更 上 一 层 楼 1 2 3 4 5 1.表中的“穷”用数对（ ）表示。 2.表中的“黄”用数对（ ）表示。 3.数对（4,2）表示汉字（ ）。 4.数对（3,4）表示汉字（ ）。 （五）课堂小结。 说一说：通过这节课的学习，你学到了什么？ （六）作业。 六、说教学反思 本节课整体组织不到位，概念讲解模糊不清，尤其是观 察方向的问题未进行明确的提及，会导致学生进入认识误 区，整堂课教学效果不好，现就本节课存在的问题做以下反 思： 1．教学组织欠火候，内容前后衔接不够紧密，先学后 教的主导思想未凸显出来； 2．对知识点的理解不到位，在确定一个物体的位置时， 观察方向不同，所看到的列和行就不同，相应的数对也就不 同。在教学过程中，让学生用数对描述自己的位置，就应处 在学生的观察方向去描述，而不是教师的观察方向。 3.死扣教材，不知灵活变通。在备课时，只看到例题、 练习题中全是观察者处在教室座位示意图的外面去观察，却 忽略了在实际应用中，学生作为一个观察者，本身就处在座 位示意图的里面。 4.时间把握不够好，前面的导入课题、出示目标两个环 节占用的时间过长，导致后面的巩固练习太过仓促，前松后 紧，虎头蛇尾。 5.语言不够精炼，同一句话经常重复几遍，且在概念的 讲解过程中，用词不够准确。 6.重难点不够突出，本节课的重点是用数对确定物体的 位置，但在教学过程中，行和列的教学比重过大，而数对的 讲解却过少，尤其是用数对表示物体位置的方法的归纳，给 学生留出来的思考时间太短。 7.学生的主体性地位体现不够，学生自己探索新知的环 节设置太少，比如像观察方向的问题，就是应为教者处在自 己的位置思考，而没有处在学生的位置思考。 8.课堂活动形式单一，机械重复，未能有效激发学生的 学习兴趣，师生配合不够默契，课堂氛围不够浓厚。 9.激励评价形式单一，效果不好，作业布置没有考虑学 生的主体性差异，更谈不上分层要求，因材施教。 10.多媒体设备的操作不够熟练，不但浪费了时间，也 会导致部分学生的思维中断，不利于后续教学的进行。 课后，我进行了认真的反思，也听取了部分同事的建议， 觉得自己在数学教学上还是一个十足的菜鸟，需要我学习改 进的地方还有很多。在今后的教学过程中，我一定虚心求教， 积极探索数学教学方法，认真研读教材、挖掘教材，努力提 升自己的教学能力。同时，也殷切希望各位数学组的同事多 给一些建议，多提一点意见，多教一些方法，帮助我快速适 应角色的转变，快速掌握数学教学的方法和技巧，我先在这 里谢谢各位老师。