真分数、假分数教学论文

人教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》 教 学 论 文 学 科：数学 姓 名：张素平 盟 市：锡林郭勒盟 学 校：苏尼特右旗第四小学 《真分数和假分数》教学论文 ——张素平 学生在前一阶段所认识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表 示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要认识分 子 与分母相等和分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。 教材上的例 2 是利用学生对分数意义和分数单位的已有认识，通过看图写 分 数，先后引出对 4 / 4、7 / 4 和 1 1/5 的认识。学生在根据图写 7 / 4 时，遇到了困 难，有的学生错误地写成了 7/ 8。此时，可以引导学生通过动 手操作来理解。 在圆上涂色表示出 7 / 4 ,先只出示一个圆让学生说单位“ 1”, 涂色，学生肯定会 说不够，因此再出示第二个圆，即再出示一个单位“1”，合 起来是两个单位“1”， 两个圆是两个单位“1”，而不是一个单位“1”。教师 要强调第二个图和第三个图 都要把每个圆看成单位“1”。这样学生就会理解了。 教材第 7 0 页“做一做”的第 2 题，是要求把分数用直线上的点表示出来。 学生在完成的过程中也遇到了困难。这时需要引导学生理解，在三分之几的分 数 中，一份是两个格；在六分之几的分数中，一份是一个格。再让学生去独立 完 成，同桌相互交流，最后老师利用课件组织学生共同交流。并及时引导学生 看 到：真分数都在直线上“1”的左边，即真分数小于 1,而假分数在直线的 T”上和 T”的右边，说明假分数于等 1 或大于 1。这样进一步加深了学生对 真 分数和假分数概念的理解。 我深深体会到，课堂教学中一定要注意细节，在一定程度上，课堂是由无 数 个细节组成的。细节是一种长期潜心的准备，细节是可以挖掘、预设的，我 们 教师善于把握课堂教学中的每一个细节，从小事入手，以小见大，进而创造 有 效、精彩的课堂。 本节课的教学重点是：理解真分数和假分数的意义，能正确判断真分数和 假 分数。本节课主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提 供 充分的探索与交流时间，让学生在观察、比较、交流等活动中，自己概括出 真 分数和假分数的意义。 本节课的教学程序是：（1）复习引入。让学生说什么叫分数，使学生回忆 起 分数的意义等有关知识。（2）探究新知。教学例 1 时，先让学生观察教材第 69 页的第一组图形，说出每个图形所表示的分数，然后比较每个分数的分子和 分 母的大小，再让学生思考：“这些分数比 1 大还是比 1 小？ ”并说明理由。在 这 基础上，引导学生概括出真分数的概念及其特征。教学例 2 时，先让学生观 察 教材第 69 页的第二组图形，启发学生用分数表示出来，再比较这些分数中分 子 和分母的大小。并想一想：这些分数比 1 大还是比 1 小。教学时要结合对图 形 的观察，使学生理解：4/4 所表示的涂色部分占据了整个圆，所以 4/4 等于 1; 7/4 所表示的涂色部分占据了一个圆还多，11/5 所表示的涂色部分占据了 2 个 圆还 多一点，所以 7/4 和 11/5 都比 1 大。在此基础上，概括出假分数的概念， 并指 出假分数大于 1 或等于 1。由于学生第一次接触假分数，往往只记住分子比 分 母大的分数是假分数，而忽视了分子和分母相等的分数也是假分数。因此， 教 学假分数概念后，可以多举一些等于 1 的假分数让学生辨认。（3）练习巩固。使 学生能根据真分数和假分数的意义及特征，来正确辨认真分数和假分数。并 引 导学生发现，从直线上也能看到，真分数小于 1；假分数等于 1 或大于 1,加 深 学生对真分数和假分数概念的理解。（4 ）课堂小结。总结本节课的学习，本 节 课认识了真分数和假分数的意义及特征。 实施素质教育，要面向全体学生。课堂教学不能只注重个别学生，还要关 注 中等生和学困生。新的课改带来了许多鲜活的、以人为本的理念，最关键的 是 我们要用全新的理念来指导我们的教学行为，用我们的教学行为来缩小理念 与 实践的差距，我们教师应该真真切切地去实践。只有不断学习，认真反思， 才 会提高自己的教育教学水平。