小学数学北师大版四年级上册相交与垂直教学反思教案

第 1 页 相交与垂直教学反思 这节课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的 乐趣，感悟学习知识。使学生在自己的认知的基础上进行学习。从教 学来看，效果比较好，学生学习的积极性高，学习兴趣浓。可以从以 下几个方面来思考，以求取得更好的效果。 1、教学采用通过实践 悟 的教学，让学生从实践的过程中自觉领 悟互相垂直的概念。先让学生用两支铅笔摆，在画出自己摆的图形， 从生活中抽象出互相垂直的图形。从上课看来，互相垂直的直观图形 在学生的头脑中已经有了很清晰的印象，这是一种为学生提供的凭直 觉感悟的过程。 2、学生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条互相 垂直的线。 教师通过引导学生观察，学生得出用一张纸先折一次，然 后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现 了有的同学折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线。 3、学生悟出结论： 要形成互相垂直的必备条件是：在同一平面 内相交、交角成直角。 4、这节课成功地采取选择贴近学生思维的素材，通过学生实践操 作，让学生主动获取知识，发现知识。尽管要解决的问题具有挑战 性，探究的过程也有一定的难度，但是由于将解决互相垂直的知识置 于实践操作之中，学生已有的知识经验被 激活 ，因此就能够在磕磕 碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。 这节课存在值得思考和探究的问题：（1） 学生用于折的时间较 长，学生折出的方式很多，是否应该缩减？ 第 2 页 （2）学生对不知道的另外的几种方法有没有必要介绍，如：学生 随意对折，折出多组图形，学生对房屋与地面的垂直等内容。 （3）学生的生活实践很难与学习的知识结合起来，不少学生很难 进行知识与生活的联系。 在这节课中，我还有许多做的不够的地方，比如，在教学中没能 把课堂语言组织好；各个教学环节的时间分配也不够合；最后由于时 间不够，也没能做个课堂小结；由于这是我第一次运用多媒体组织教 学，所以使用多媒体也不很熟练等。在以后的教学中，要严格要求自 己，提高自己的课堂教学水平。 篇二：相交与垂直教学反思 新课程改革实验以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和 教师教学的有效。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设 计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。我也正在努力探索这样一 个 真实、朴实、扎实 的数学课堂 《相交与垂直》。 本节课是北师大版四年级上册第二单元第三课时的教学内容，这 部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的。针对本课 知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教 师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教 学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提 高了学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几 点： 1、准确把握教学起点，努力还学生一个 真实 的数学课堂。 本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从 复习有关 直线 知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了 第 3 页 较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自 身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课 堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际。本节课更多的是关注课堂生 成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水 平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。 2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 在教学中，我紧紧抓住 以分类为主线 展开探究活动，学生通过 想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步 认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情 况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生 的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又 有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一 步培养学生观察的能力。 3、新知的训练点和拓展点扎实有效。 除了从主题图中找相交与垂直，还从生活中找，从身边找，让学 生动手摆一摆、拼一拼、画一画 通过这些练习，让学生进一步加深对 相交与垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的 枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能 力。 总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦 然地看待，将在不断地自我反思中加强 新理念 的再学习、再实践， 相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在 不断的自我成长中创新。 篇三：相交与垂直教学反思 第 4 页 一是课题的引入。这里我让学生自己画喜欢的角，然后同位之间 进行比较大小，选择有代表性的几组。一种是直接用眼睛就能看出来 的，另外的是仅靠眼睛是看不出来的，尤其是两个角比较接近的时 候，究竟是一样大还是不一样大。有的学生说用直角三角板去量一 量，但通过操作也很难下结论。还有的说把他们剪下来比一比就好 了，这是一种方法，但不能知道究竟是大了多少或是小了多少。从而 使学生产生学习的需要。 二是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角 上。在教学认识量角器时，采用的方法是 让学生仔细观察自己的量角 器，看看你在它脸上有什么发现？ 一下子调动了学生的积极性。学生 发言是那么的踊跃。说明学生是具备自主探索能力的。在教学认识 1 角时，我先让学生猜一猜，你认为 1 的角有多大（用手势表示）；再 阅读书本看看 1 的角到底有多大；最后在量角器上找 1 的角，并指出 它的顶点和两条边，深化理解 1 角。在教学量角器上找大小不同的角 时，首先在量角器上读出一个角的度数，并说出为什么？其次在量角 器上读出同一线两个角的度数。因为读角时学生容易把内圈和外圈上 的刻度搞混淆，让学生明白读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清 楚。最后在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条 边。 三是尝试量角，探求量角的方法。课堂上学生不仅会量，而且讲 量的方法时也讲得很好。大部分学生都能说这个角是从 0 度开始向哪 边展开的，这就分清了究竟看的是哪个刻度上的数。在组织学生量角 练习时，让学生量刚才自己的角，激发学生量角的热情，增添了学习 数学的乐趣。 第 5 页 四是探究角的大小与两边长短的关系以及与角的两边张开程度的 关系。放手让学生自己去思考、去观察、去操作，从而得出结论。 但也存在以下不足： 1．在教学过程中，唯恐学生不明白有些内容讲重复的太多，导致 下面练习的时间不够。 2．当一个学生第一次尝试量角量错后，却忽略了他的再次量角。 3．在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得 不够。 4．教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生 生之间的评价。 5. 各个教学环节联系不紧凑，过度的地方处理的不够理想当然， 课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。 篇四：相交与垂直教学反思 这节课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的 乐趣，感悟学习知识。使学生在自己的认知的基础上进行学习。 1、根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题，让学生通过动手 摆一摆、折一折、画一画，使学生获得知识途径的多元化，让学生在 学习过程中体验数学和学习数学。 2、在有意义的实践活动中强化概念。 让学生解决生活中如何确定车站的位置，就是针对本节课的重 点、难点知识强化与理解，师生、生生之间互动交流，整个教学过程 在活动中完成，通过有趣的实践活动，学生进一步理解了垂直线段距 离最短的问题，同时激发了学生的学习热情。 第 6 页 教学采用通过实践 悟 的教学，让学生从实践的过程中自觉领悟 互相垂直的概念。先让学生用两支铅笔摆，再画出自己摆的图形，从 生活中抽象出互相垂直的图形。从上课看来，互相垂直的直观图形在 学生的头脑中已经有了很清晰的印象，这是一种为学生提供的凭直觉 感悟的过程。悟后让学生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸 折出两条互相垂直的线。 教师通过引导学生看书观察，学生得出用一 张正方形的纸先沿边对折一次，然后沿折痕对折，也可沿对角线对 折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学 折得很复杂，出现了很多折痕，由学生自己展示哪些折痕是互相垂直 的。学生悟出结论：要形成互相垂直的必备条件是：在同一平面内相 交、交角成直角。 总之，这节课采取选择贴近学生思维的素材，通过学生实践操 作，让学生主动获取知识，发现知识。尽管要解决的问题具有挑战 性，探究的过程也有一定的难度，但是由于将解决互相垂直的知识置 于实践操作之中，学生已有的知识经验被 激活 ，能够在磕磕碰碰的 探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。 这节课存在值得思考和探究的问题：（1） 学生用三角板画互相 垂直的两条直线不难，但过直线上一点和直线外一点画已知直线的垂 线太难，我一一进行指导有的同学还是画不准确。 （2）点到直线的距离（垂线段最短）讲不讲，是让学生有较清晰 的理解还是有一种模糊的意识就行了呢？ 篇五：相交与垂直教学反思 本节教学通过学生阅读主题情景图和学生初步感知相交垂直，通 过让学生用小棒将自己看到的相交垂直的画面摆出来，学生初步抽象 第 7 页 出相交垂直，又通过身边的教室里的黑板门窗墙面，书本等相交垂直 的实物，将初步抽象出的表象与身边的实物联系起来，一方面培养学 生从身边和生活中发现数学问题，感受数学学习的价值，另一方面， 加深了学生对相交与垂直的理解，接着我让学生相交与垂直的联系与 区别，在引导学生相交与垂直区别时，第一让学生用两个手指 ，先演 示相交，再漫漫转化为垂直，并提出转化到什么位置你认为是垂直， 为什么？感知垂直与相交的内在联系，第二让学生观察自己身边的垂 直现象，指出是那两条直线互相垂直，量一量相交成的四个角中的任 意一个角的度数，看和你们想的一样吗？这样加深了学生对垂直意义 以及对相交与垂直的关系的理解。接着我让学生自己试着画出两条直 线垂直，学生方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用课本、本子 等，然后我出示了过直线外一点画已知直线的垂线，学生尝试不能用 刚才的工具或方法，师指出刚才某些画法的局限性，尝试用其他方法 画，学生很快又进入了探究，走出座位互相学习或阅读课本学习课本 方法，很快全部学生又一次带着疑问深入阅读课本 ，通过互学和自 学，有的学生用直尺，有的学生用三角板，也有的学生用课本的一 角，虽然方法多样化，但是具体操作步骤以及一些细节学生不注意， 这时我及时给以点拨。本节课学生思维活跃，积极性高，成效显著。 但是，本节也有许多失误，由于探究时间长没能按时完成任务， 所以巩固练习少，更不用说课内完成任务了，另外在一些细节上失误 很多，例如：板题，过渡句，小结等， 总之，漏洞百出。 再今后的教学中，首先要注意调控时间，力争做到课内完成作 业，尽量注意细节的完美。 第 8 页