数的顺序大小比较教案2

《数的顺序 大小比较》 教学目标 1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比 较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比 较方法的过程中培养学生的多向思维能力。 3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学 的信心。 教学重点 掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。 教学准备 小棒、直尺。 教学过程 一、复习引入 师：小朋友们前面学过了数数，谁能从18数到32？ 抽学生数数。 师：现在同桌的一个同学从39数到48，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换 成另一个同学数。 同桌的学生相互数数。 师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这 节课我们就来研究数的顺序。 师：小朋友们，你们会数数了，那么你们会不会比较大小呢？下面我们进一步研究数的 大小比较。 板书课题。 二、进行新课 1、教学例2 出示例2的图片。 师：图中的小朋友在做什么？ 学生根据中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。 师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。 板书：38、41。 师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较， 想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎 样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学 们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。 学生在小组内比较两个数的大小。 师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以 学生先说到用小棒来比较为例。 学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。 师根据学生回答板书：用小棒比。 师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。 学生演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8 根，把41根小棒摆成4捆零1根。 师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？ 要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1 根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1 个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个 数就小。 师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？ 板书：用直尺比。 学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的 数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38 比41小。 师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引 导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。 师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那 么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？ 学生：小于号。 师：在38和41之间打上小于号。 师：现在请同学们翻到书14页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。 出示：23＜32 65＞56 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。 师：我们来看这里其中的一道：23＜32，老师有一个问题，23和32的数字是一样的吗？ 要求学生回答：23和32都是由2和3这两个数字组成的。 师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？ 要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位 上，一个在个位上，所以它们的大小不同。 师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？ 要求学生回答：也是同样的情况。 师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？ 引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小）， 这个数就大（小）。 师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数 就大（小）。 师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。 学生独立完成后集体订正。 2、教学例3 师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小）， 这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？ 出示例3。 学生：不能。 师：为什么？ 要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。师：十位上相同的两个数又 该怎样比较数的大小呢？ 引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位 上的数大，这个数就大。 师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十（中表示两 个整十数的方块变色），所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2 比3小，所以22比23小。 显示22＜23。 师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？ 学生解释略。 师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？ 指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十 位上的数相同，就比个位上的数。 师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的 那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 三、巩固练习 完成书上11～12页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两 位数的大小？学生回答略。