扇形统计图说课稿

1 各位领导、各位老师： 大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学第 十一册第六单元《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、设计理 念和教法分析、教学流程分析几个方面对我的这节课进行说明。 一、教材分析 （一） 教材的地位和作用 有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇 形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作 为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计 图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到 统计的实用价值。 （二） 教学目标 1、知识与技能目标 （1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。 （2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。 2、过程与方法目标 （1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和 步骤。 （2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价。 （3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。 3、情感与态度目标 在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。 2 （三）教学重、难点 教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解 扇形统计图的特点，并能从中发现信息。 教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。 二、学情分析 本单元的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。六年级 的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一 定的概括和分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新的知 识点。 三、设计理念和教法分析 1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识” 转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人， 教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分 析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。 2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作 业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数 学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。 3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问 题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、 多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂 效率。 3 四、教学流程分析 （一）创设情境，提出问题 利用多媒体出示六（1）班开展体育活动的情境图，让学生分析和整 理数学信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。接着展示条形统 计图和折线统计图，引导出扇形统计图。 （二）探索交流，解决问题 多媒体出示扇形统计图画法，引导学生读图交流，解决与统计图有关 的数学问题，并通过“想一想、议一议”归纳概括出扇形统计图的特点和 作用。 （三）巩固应用、内化提高 学生在归纳扇形统计图的特点后，出示学案中的“课堂达标”,使学生 会利用扇形统计图的知识处理解决实际问题，用同桌互问互答的方式提高 了学习效率。 （四）回顾整理、反思提升 教师让学生说一说本节课学会了什么，并在课下收集自己家中的收支 情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学，体会数学带给我们的人文 性。