认识0教学设计

课题：认识 0 石家庄市华清街小学 朱艳平 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 16〜17 页。 教学目标： 1. 结合具体的事物，经历认识 0、了解 0 在实际生活屮简单应用的过程。 2. 知道一个也没有用 0 表示，会用 0 表示一些熟悉的事物。 3. 初步感受数学与生活的联系，增强学习的兴趣。 课前准备：课件、直尺、温度计等。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1.教师用亲切的 采用学生熟悉的事 师：同学们，我们每个人都拥有一个幸福 语言引入课题，出示 物引入情境，激发学生 的家，你们看！（出示第一幅图）小鸟也有自己 4 只鸟和鸟窝图。让 学习的兴趣。 温暖的家。说一说看到了什么？ 学生观察小鸟的家。 生 1：有 4 只小鸟。 说一说看到了什么？ 生 2： 2 只黄色的，2 只橙黄色的。 生 3：它们在唱歌呢。 2.看动 1 田 i 讲故 采用观看动画片的 师：到小鸟家去看看吧！（播放课件）你看 事。播放动画课件， 形式吸引学生，使学生 到了什么？根据看到的情况你能试着讲一个故 然后鼓励学生用自己 感受学习数学的乐趣。 事吗？ 的话讲故事。讲故事 学生可能会说： 时，要求让学生说出 •我看到鸟窝里有 4 只小鸟，它们想飞出 每个鸟窝里有儿只 去玩，先飞了 1 只橙黄色的，接着又飞走了 1 鸟。 只，最后 2 只一块飞走了。 • 4 只小鸟饿了，它们决定出去找吃的，1 只橙 色的小鸟先飞走了，接着又飞走了 1 只黄 色的鸟， 鸟窝里只有 2 只小鸟了，最后它们也 飞走了，鸟窝 里 1 只鸟也没有了。 二、认识 0 1.出示 4 幅鸟窝 由动态情境转变为 师：刚才同学们讲了小鸟的故事，讲的很 图，学生观察，讨论， 静态分解图，使学生更 好，我们再来看这个故事当中有哪些数学问题 边说边写出数表示鸟 清楚地感知小鸟只数的 呢？看第一幅图，这个鸟窝里有几只鸟？ 窝中鸟的只数。使学 变化，在生动具体的现 生：4 只。 生知道一个鸟也没有 实情境中理解 0 的意义。 师：4 只，可以用哪个数表示呢？ 可以用 0 表示。 学生回答，教师板书 4。 师：小鸟长大了，会飞了，有 1 只小鸟飞 走 了，现在鸟窝里还剩几只鸟？ 3 只鸟可以用 2.在具体事物中 通过直尺上的 0,使 儿表示？ 生：30 师生边观察，边对话，边写出 3 和 2。 师：最后 2 只小鸟一起飞走了，鸟窝里还 有 小鸟吗？ 生：没有了。 师：这个鸟窝里 1 只小鸟也没有了，也可 以 用一个数表示，什么数呢？ 教师边说边板书：0 师：在数学上，一个也没有就用 0 表示。 认识 0 的含义。 学生了解 0 表示起点。 谁能说一说这句话。 （1）拿出直尺， 指名回答。 让学生观察，指出哪 师：同学们，在我们的生活当中，经常会 一个数是 0,师生讨 看到“0”，你们看，（拿出直尺），能从这把直 论直尺上的 0 表示的 尺上找到 0 吗？这个 0 表示什么？ 意思。 生 1：直尺上最左边一个数是 0。 生 2：直尺上的 0 表示开始。 师：对！以后我们学习用直尺测量铅笔、 练 习本等有多长时，就从 0 开始。 （2）让学生观察 通过熟悉的事例， 出示课本 17 页足球比赛图。 足球比赛图，说一说 进一步理解 0 表示一个 师：你们注意过吗，足球比赛时，计分牌 1:0 表示什么。 三、用 0 表示的 也没有。 开始都是 0:0,谁知道这个图中 1:0 是什么意 思？ 生：1 表示一个球队进了 1 个球，0 表示另 一 个球队没有进球。 事物 认识生活常用的温 师：通过上面的事例，我们知道了 0 表示 教师谈话，拿出 度计上的 0,加深对 0 的 一个也没有。现实生活中，还有许多用到 0 的 温度计，先测量教室 认识，丰富科学常识和 事物。请看老师拿的这个温度计，这个温度计 的温度，再让学生观 经验。 是测量空乞温度的。用它可以测量出我们教室 察、讨论温度计上的 中现在的温度。 0 表示什么？ 让学生观察温度计，教师说出温度。 师：同学们再来观察这个温度计，它上面 也 有 0,谁知道空气 0 度时，天气会怎么样？ 生 1:特别冷。 生 2：要下雪啦！ 生 3：气温到 0 度就要结冰啦！ 第三个学生的意见说不出，教师参与交流。 2.捉出：你们在 通过生活中学生熟 师：0 度是零上温度和零下温度的分界点。 板书：0 度是零上温度和零下温度的分界 点。 师：同学们家都有电视机，在你们家的电 电视上看到过 0 吗？ 悉的例子，让学生感受 0 视上见过 0 吗？ 鼓励学生回答，并说 在生活中的广泛应用。 生：我们家的电视上有 0 频道。 出电视机的 0 表示什 了解 0 町以表示事物。 师：知道这个 0 频道，表示什么吗？ 么？然后，举出生活 生：表示一个电视台。 中用到 0 的例子。给 学生说不出，教师说明。 学生充分的表达机 师：电视机的 0 不表示没有，而是表示一 会。 四、课堂练习 个电视频道。在日常生活，还有一些用到 0 的 事物， 其中的 0 也不表示没有。你能举出这样 的例子吗？ 学生可能会说： •门牌号上有 0,汽车牌照上有 0. •运动员号码上有 0,电话号码上有 0。 1.练一练第 1 0 的书写练习。 师：刚才大家在生活中找到了 “0”，你们 题，先由教师范写， 知道怎样写 0 吗？ 然后学生练写，教师 教师示范写“0”，注意说明书写笔顺。 要注意指导学生的书 师：会写了吗？打开书看第 1 题，自己写 写笔顺。 一写，看谁写得既漂亮又整齐。 2.练一练第 2 利用讲故事的形 师：观察教材中的几幅连续情景图，池塘 题，看图讲故事。给 式，冇利于培养学生的 里有几只小鸭子在游泳，后面发生了什么事情 学生充足的时间观察 表达能力，让学生感受 呢？你能用自己的话把小鸭子游泳这件事情编 情境图，鼓励学生用 数学与生活的联系，提 成一个故事吗？ 语言表述出來。 高学习的兴趣。 在讲故事中，教师要注意引导学生说出各 坏 节的数。 教学随笔: