青岛版被减数是6、7的减法设计

《被减数是 6、7 的减法》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 4 【教学目标】 1. 能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是 6,7 的减法。 2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用 10 以内数的减法解决简单的实际问题。 3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。发展应用意识，感受数学与生活的联 系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 【教学重难点】理解减法的意义，感受加减法之间的关系。 【教学准备】小棒、展板、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？ 2.课件出示情境图，引导学生观察。 谈话：看第一幅图，你看到了什么？ 学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。 谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？ 对学生找出的数学信息进行归纳整理。 出示第二幅图。 谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？ 先让学生同桌 2 人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。 引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一 说。 3．整理信息，提出问题 谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？ 如：一共有几个小朋友？ 猴子从树上摘下 5 个桃子吃，现在树上有 1 个桃子，树上原来有多少个桃子？ 树上原来有 6 个桃子，猴子从树上摘下 5 个桃子吃，树上还剩多少个桃子？ …… 学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑 板上。 【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调 动学生积极性，激发探究欲望。 二、算法交流，分析比较 （一）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？ 1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？ 引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。 学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。 2.小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。 学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。 3.小组交流算法，明确减法的意义：从 7 个里面去掉 5 个，还剩 2 个。 学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。 4.总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从 7 个里面去掉 5 个”也就是“从 几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。 板书：从几里面去掉几 用减法。 7-5= 5.教学算式，写出算式：7-5=2 认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原 来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这 个数写在减号的前面。 6.让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思？ （二）揭示课题，板书：被减数是 6、7 的减法 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观 察发现，在交流的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真 正理解减法的意义和算法。 三、沟通优化，促进发展 1．解决第 1 个红点的问题：还剩几个同学？ （1）学生独立观察信息图，思考解决问题。 （2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。 6-2=4（个） 2．解决学生提出的其它问题。 3．游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。 5 6-2 4 6-1 2 5-4 1 4-2 3 5-2 四、联系实际，灵活运用 1.让学生观察图，然后填出算式。通过有规律的图和算式，感受数学规律的存在。 2.一图二式练习题。 3.看图列式，观察情景图，弄清题意，在列出算式。 4.拓展性训练：自编数学故事。 【设计意图】借助交流，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练 习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。 五、全课总结，回顾整理 谈话：同学们，这节课你学得高兴吗？你有什么收获？ 教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。 【设计意图】让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会 自我评价，享受成功的喜悦。