两位数减整十数教学设计 (1)

课题：两位数减整十数 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 42、43 页。 教学目标： 1. 结合具体情境，经历操作、试算、交流等，学习两位数减整十数的口算方法的过程。 2. 理解简单减法问题中数量问题的关系，学会两位数减整十数的口算方法。 3. 初步学会分析问题的方法，建立学好数学的自信心。 课前准备：每人准备小棒 40 根。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1.教师谈话，直 接说明今天要 解决 的问题，出示 情境 图，让学生了 解数 学信息。 2.提出：送给 幼儿园小朋友多 少 朵知道吗？引 出计 算的需要，并 用括 线图呈现问 题情境。 3.提出“求送 给幼儿园多少朵 纸 花怎样解答？ ” 的 问题，师生列出 减 法算式。 二、自主探索 1.鼓励学生 用 小棒摆一摆，算 一 算。 直接说明问 题， 有效提高课堂 效率， 了解图中的 信息，为 解决问题 作准备。 用挑战性的问 题激发学习兴趣， 并 利用已有经验帮 助学 乞理解问题。 在学生初步理 解数暈 关系的基础 上，写出 减法算式。 为 学 生 创 设 运 用己有知识和操作 经 验，探索两位数 减整 十数计算方法 的机 会。培养学生 动手操 作解决问题 的意识和 能力。 师：同学们，老师知道许多同学都喜欢做纸花，今天，我们 來看 一个同学们做纸花的问题。 电子书动态呈现问题情境。 师：从同学们做纸花的事情屮，你了解到哪些数学信息？ 生 1：同学们一共做了 46 朵花。 生 2：送给幼儿园小朋友一些后还剩 20 朵。 师：送给幼儿园小朋友多少朵，知逍吗？ 学生可能会说： •可以计算出来。 送给幼儿因?朵 还制 20 朵. Y 我们*746 朵花. 师：现在，我们同学们做纸花的问题用括线图表示出来： 师：观察括线图，说一说求送给幼儿园多少朵纸花，可以怎 样解 答呢？ 生：用做纸花的总数减去还剩下的 20 朵，就是送给幼儿园 的。 师：怎样列式呢？ 学生口述，教师板书出算式： 46-20 师：46 减去 20 等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算 一算。 学生操作，教师巡视指导。 2.交流学生 操 作的方法和结 果。 先让学生说一 说怎 样做的，结杲 是多 少。再让学生 讨论： 如果不摆小 棒，可 以怎样想？ 给学生 充分交流 不同想法 的机会。 三、尝试应用 补充两道计 算题： 52+30 52-30 鼓励学生用 自 己喜欢的方法 计算， 然后进行算 法交流。 四、课堂练习 1. 练一练第 1 题，引导学生观察 情 境图，说出了解 了 哪些数学信息 和要 解决的问题， 让学 生解答。 2. 练一练笫 2 题，是两位数减整 十 数的变式练习。 先 让学生说一说 题目 要求，再计算 和填 空。 3. 练一练第 3 题，先自己完成，再 交流。 4. 练 一 练 第 4 题，利用电子书上 的 课件进行。 五、自主编题 1.提出编题 的要求， 让学生自 操 作 过 程 的 展 示，既是解决问题 方 法的交流，也是 学习 两位数减整十 数口算 方法的体 验，有利于 学生理 解、形成口算 方法。 给学生提供自 己试算的机会，进 一 步掌握两位数 加、减 整十数的口 算方法。 考 查 学 生 收 集 信息、运用所学知 识 解决实际问题的 能 力。 考 查 学 生 两 位 数减整十数口算的 . 正确率和口算速 度。 考 查 学 生 对 两 位数加、减整十数 和 加、减一位数的 掌握 情况。 增加练习的兴 趣，提 高口算能力。 自己写算式， 既满 足学生编题的 师：谁来说一说你是怎样做的？结果是多少？ 因为减去整十数，操作方法应该是： •先摆 4 捆零 6 根，减去 20 就拿走 2 困，还剩 2 捆零 6 根 就是 26 根。所以 46 — 20 = 26。 如果学生只摆出了 26 根小棒，让学生说一说是怎样想的， 为什 么只摆出 26 根，并引出下面的问题。 师：如果不摆小棒，计算 46-20 可以怎样想？ 学生会出现不同想法： (1) 46 里面有 4 个十,6 个亿,去掉 2 个十，剩 2 个十、6 个亿， 就是 26。 (2) 把 46 分成 40 和 6,先算 40 减 20 等于 20,再加 6 等 于 26。 (3) 直接从 40 里减 20 得 20, 20 加 6 等于 26。 (4) 从被减数十位上 4 减去 2,个位上的 6 不变。 师：用你自己喜欢的方法口算 52+30 和 52-30 两道题。 学 生交流计算的过程和结果，重点说说是怎样算的。 师：看练一练第 1 题，图屮说了一件什么事？你从图中发现 了哪 些数学信息？ 生 1：同学们在教室里放椅子。 生 2：老师说有 42 名学生。 生 3： —个同学数了数只有 30 把椅子。 师：还缺多少把椅子呢，请同学们帮老师算一算。 师：同学们，看练一练的笫 2 题，你明白是什么意思吗？ 生：用 表中第一行的数分别减去 20,得数填在相应的格里。 师：请大家 自己计算，比比看谁算的又对又快。 交流时，选择 2—3 题让学生说一说怎么想的，怎么算的。 师：看练一练第 3 题，题中有加法，又有减法，看谁算得又 对又 快。 学生计算，教师巡视，关注学习有困难的学生。 师：第 4 题，我们全班进行…… 师：同学们，今天这节课我们学习的是两位数减整十数，现 在请大家 在自主小天地里自己写几道这样的算式，并计算出结 2.教师组织 交 流，并对学生编 题的 数量、难易程 度和正 确率给予 评价。 好奇心，又能训练 计 算的能力。 给 学 生 提 供 展 示、分享自主编题 成 果的机会，使学 生获 得成功的体 验。 教学随笔: 己写出有关算式。 果，看谁写出的多，计算的正确。 学 生自己独立思考，写算式。 师：谁愿意把你写的算式展示给大家。 鼓 励学生向其他人展示自己编的算式。