两位数减整十数教学设计

课题：两位数减整十数 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 42、43 页。 教学目标： 1. 结合具体情境，经历操作、试算、交流等，学习两位数减整十数的口算方法的过程。 2. 理解简单减法问题中数量问题的关系，学会两位数减整十数的口算方法。 3. 初步学会分析问题的方法，建立学好数学的自信心。 课前准备：每人准备小棒 40 根。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1.教师谈话，直 接说明今天要 解决 的问题，出示 情境 图，让学生了 解数 学信息。 2.提出：送给 幼儿园小朋友多 少 朵知道吗？引 出计 算的需要，并 用括 线图呈现问 题情境。 3.提出“求送 给幼儿园多少朵 纸 花怎样解答？ ” 的 问题，师生列出 减 法算式。 二、自主探索 1.鼓励学生 用 小棒摆一摆，算 一 算。 直接说明问 题， 有效提高课堂 效率， 了解图中的 信息，为 解决问题 作准备。 用挑战性的问 题激发学习兴趣， 并 利用已有经验帮 助学 乞理解问题。 在学生初步理 解数暈 关系的基础 上，写出 减法算式。 为 学 生 创 设 运 用己有知识和操作 经 验，探索两位数 减整 十数计算方法 的机 会。培养学生 动手操 作解决问题 的意识和 能力。 师：同学们，老师知道许多同学都喜欢做纸花，今天，我们 來看 一个同学们做纸花的问题。 电子书动态呈现问题情境。 师：从同学们做纸花的事情屮，你了解到哪些数学信息？ 生 1：同学们一共做了 46 朵花。 生 2：送给幼儿园小朋友一些后还剩 20 朵。 师：送给幼儿园小朋友多少朵，知逍吗？ 学生可能会说： •可以计算出来。 送给幼儿因?朵 还制 20 朵. Y 我们*746 朵花. 师：现在，我们同学们做纸花的问题用括线图表示出来： 师：观察括线图，说一说求送给幼儿园多少朵纸花，可以怎 样解 答呢？ 生：用做纸花的总数减去还剩下的 20 朵，就是送给幼儿园 的。 师：怎样列式呢？ 学生口述，教师板书出算式： 46-20 师：46 减去 20 等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算 一算。 学生操作，教师巡视指导。 2.交流学生 操 作的方法和结 果。 先让学生说一 说怎 样做的，结杲 是多 少。再让学生 讨论： 如果不摆小 棒，可 以怎样想？ 给学生 充分交流 不同想法 的机会。 三、尝试应用 补充两道计 算题： 52+30 52-30 鼓励学生用 自 己喜欢的方法 计算， 然后进行算 法交流。 四、课堂练习 1. 练一练第 1 题，引导学生观察 情 境图，说出了解 了 哪些数学信息 和要 解决的问题， 让学 生解答。 2. 练一练笫 2 题，是两位数减整 十 数的变式练习。 先 让学生说一说 题目 要求，再计算 和填 空。 3. 练一练第 3 题，先自己完成，再 交流。 4. 练 一 练 第 4 题，利用电子书上 的 课件进行。 五、自主编题 1.提出编题 的要求， 让学生自 操 作 过 程 的 展 示，既是解决问题 方 法的交流，也是 学习 两位数减整十 数口算 方法的体 验，有利于 学生理 解、形成口算 方法。 给学生提供自 己试算的机会，进 一 步掌握两位数 加、减 整十数的口 算方法。 考 查 学 生 收 集 信息、运用所学知 识 解决实际问题的 能 力。 考 查 学 生 两 位 数减整十数口算的 . 正确率和口算速 度。 考 查 学 生 对 两 位数加、减整十数 和 加、减一位数的 掌握 情况。 增加练习的兴 趣，提 高口算能力。 自己写算式， 既满 足学生编题的 师：谁来说一说你是怎样做的？结果是多少？ 因为减去整十数，操作方法应该是： •先摆 4 捆零 6 根，减去 20 就拿走 2 困，还剩 2 捆零 6 根 就是 26 根。所以 46 — 20 = 26。 如果学生只摆出了 26 根小棒，让学生说一说是怎样想的， 为什 么只摆出 26 根，并引出下面的问题。 师：如果不摆小棒，计算 46-20 可以怎样想？ 学生会出现不同想法： (1) 46 里面有 4 个十,6 个亿,去掉 2 个十，剩 2 个十、6 个亿， 就是 26。 (2) 把 46 分成 40 和 6,先算 40 减 20 等于 20,再加 6 等 于 26。 (3) 直接从 40 里减 20 得 20, 20 加 6 等于 26。 (4) 从被减数十位上 4 减去 2,个位上的 6 不变。 师：用你自己喜欢的方法口算 52+30 和 52-30 两道题。 学 生交流计算的过程和结果，重点说说是怎样算的。 师：看练一练第 1 题，图屮说了一件什么事？你从图中发现 了哪 些数学信息？ 生 1：同学们在教室里放椅子。 生 2：老师说有 42 名学生。 生 3： —个同学数了数只有 30 把椅子。 师：还缺多少把椅子呢，请同学们帮老师算一算。 师：同学们，看练一练的笫 2 题，你明白是什么意思吗？ 生：用 表中第一行的数分别减去 20,得数填在相应的格里。 师：请大家 自己计算，比比看谁算的又对又快。 交流时，选择 2—3 题让学生说一说怎么想的，怎么算的。 师：看练一练第 3 题，题中有加法，又有减法，看谁算得又 对又 快。 学生计算，教师巡视，关注学习有困难的学生。 师：第 4 题，我们全班进行…… 师：同学们，今天这节课我们学习的是两位数减整十数，现 在请大家 在自主小天地里自己写几道这样的算式，并计算出结 2.教师组织 交 流，并对学生编 题的 数量、难易程 度和正 确率给予 评价。 好奇心，又能训练 计 算的能力。 给 学 生 提 供 展 示、分享自主编题 成 果的机会，使学 生获 得成功的体 验。 教学随笔: 己写出有关算式。 果，看谁写出的多，计算的正确。 学 生自己独立思考，写算式。 师：谁愿意把你写的算式展示给大家。 鼓 励学生向其他人展示自己编的算式。