认识等于大于小于教学设计

认识=、＞和＜ 教学内容 教材第 19 页至 20 页例 5 及相关练习。 教学目标 1. 使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号=、＞和＜,理解其含 义，能用 符号或词语描述所认识的数的大小。会比较 5 以内数的大小。 2. 使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比 较物体 多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的 观察、比较、 判断和推理能力。 3. 使学生能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重难点 1. 学会用=、＞和＜表示两数关系。 2. 体会 对应的思想，用来比较物体数量的多少。 学情分析 由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。 从 整体上看学生都比较活跃，但注意力保持吋间不长。对有趣地故事情节，表现 出极大 的兴趣和好奇心。学生已经认识了 0—5,因此，要将所学内容融入故事 情节，让学生在 现实情境屮，抽象出数以及等号、大于号、小于号，渗透一一对 应的数学思想方法， 培养数感和符号意识。 教学理念：创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐屮掌握学习 的规律、 方法。在平等民主融恰的气氛屮，用探究的内容，激发学生思维的火花。 教学方法：演示法、谈话法、发现法。 学生学法：探究学习法 教学准备： 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。学生准备：小动物图片。 教学过程 一、情境导入，诱发参与 1. 导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?指名冋答。 今天，森林里特别热闹，来了很多动物。到底发生了什么事呢？我们一起去 看一 看吧。（课件出示主题图）原来呀一一 “森林运动会”开幕了。 2. 提问：瞧，有哪些队参加了比赛？你能知道他们每队各有多少队员吗？ （学生 数一数汇报）从屮你发现了什么？（松鼠队队员最多；小熊队队员最少； 小兔队和小 猴队队员同样多。） 二、创设情境，探究新知 1. 认识“同样多”和“二”。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我 们将 它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只？（4 只）（课件出示 4 只兔）小猴队有几只？（4 只）（课 件出示：一一对应出现 4 只猴）。 引导观察提问：小兔和小猴是一只对着一只的，你知道为什么要这么做吗？ （把 一只小兔对着一只小猴，能一眼看出谁多、谁少） 那么大家看出结果了吗？（小兔和小猴同样多；4 个对 4 个正好同样多……） 指 出：一只小猴正好对着一只小兔，谁也没有多余，我们就说小兔和小猴的 只数同样多。 （板书：同样多） 提问：小兔有几只？小猴呢？（板书 4 4） 指出：它们的只数同样多，我们可以写成 4=4o （板书：4=4）指着等号说 明：这 个符号就是我们今天要认识的第一位新朋友，它叫“等号”。（板书：等 号）学生齐 读。4 二 4 读作：4 等于 4。带领学生读一读。 观察“二”号的写法。（上下两横对齐一样长）师示范写法，学生描红。 2 ・认识“多”、“少”和。 讲述：冈忖我们用一只对着一只的方法比出了小兔和小猴同样多，现在让我 们看 看松鼠队和小熊队的情况。 （1）认识“多”和。 请你用手屮的松鼠和小熊图片一一对应摆一摆。生动手操作。 摆好后，比一比，看看谁的只数多。指名冋答。你怎么知道的？ 我们一起来看。（课件出示松鼠，再一一对应出示小熊） 指出：一只小熊对着一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余，我们就说松鼠 比小熊多。 （板书：多）松鼠有 5 只，小熊有 3 只也就是 5 比 3 多。（板书 3） 说明：5 比 3 多，可以用大于号來表示。（板书：＞ ） 指出：这就是我们今天要认识的第二位新朋友，它的名字叫“大于号”（板 书： 大于号）5＞3 读作：5 大于 3。（板书读作：5 大于 3）带领学生读一读。 问： ＞怎么写呢？师示范。学生描红。 提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的什么样子？学生汇报（像张开的嘴巴，前面 是开 口，后面是尖尖的）。得岀开口在前是大于号。 提问：哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流） 总结：开口对着的数大，尖尖对着的数小。大数在前用大于号。 （2） 同样的方法，认识“少”和“V”。 启发：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎么说？生看图想一想，同 桌说 一说。指名回答：小熊比松鼠少。（板书：少） 指出：小熊有 3 只，松鼠有 5 只，也说是 3 比 5 少。（板书：3 5）我 们可以用什么符号來表示呢?生猜一猜，在书屮找答案。 对，我们可以用小于号来表示。（板书：＜） 指出：这是我们认识的第三位新朋友，它的名字叫“小于号”（板书：小于 号）3 ＜5 读作：3 小于 5。（板书读作：3 小于 5）让学生读一读。 问： ＜怎么写呢？师示范。学生描红。 观察：V 长的有什么特点呢？学生交流汇报。总结：尖尖在前是小于号。 提问：前面的数大还是小？后面的呢？（学生讨论交流）所以：小数在前用 小于 号。 （3） 对比。 问： ＞和＜长得这么像，老师一不小心就会把它们给认错了，大家能帮帮老 师， 让我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗?学生讨论得出结论：开口在 前是大于， 尖尖在前是小于。大数在前用大于，小数在前用小于。（课件岀示。） 提问：你们能 用手势做出〉的样子吗?带领学生做一做。 提问：你们能用手势做出＜的样子吗?带领学生做一做。 学生边说边做手势表演。 3. 小结：刚才，我们认识了哪几位新朋友？（板书课题：认识=、＞和＜） 三、巩固强化，拓展思维 运动会快要开始了，你还能比出哪两个队的多少？（课件出示情境图）指名 说一 说，再用学到的符号来表示。 比赛开始了，都有哪些项目呢？我们一起来看看吧！课件出示。 1. 第一场：拨萝卜比赛。引导生看图，比一比，灰兔和黄兔谁拨的萝卜多。 可以 怎么填呢？指名汇报。既然两只小兔拔的同样多，都是第一名，我们就给它 们每只奖 励一朵小红花。（课件出示） 2. 第二场：采蘑菇比赛。引导看图。比一比，填一填。指名回答。（课件 出示） 小兔赢了，我们给它奖励一朵小红花；小松鼠赢了，我们同样给它奖励一 朵小红花。 3. 第三场：智力大比拼。看图，在圆圈里填上、“V”或。 指名代替小动物回答。 （课件出示） 四、拓展练习 方框里可以填哪些数？ 3> □ 3< □ 五、回顾总结 在这场运动会中，小动物们经过努力，得到了自己的奖励。同学们的表现也 非常 棒。现在请想一想，在运动会中你新交了哪几位朋友？在今后的学习中，我 们还会认 识更多的好朋友。下课后请同学们找一找生活中什么比什么多，什么比 什么少，什么 和什么同样多。 板书设计： 认识=> v 4 = 4 5 > 3 3 < 5 等于号 大于号 小于号 教学流程图: 流程 1:情境导入 ______ 1 1_______________________ 流程 2「教学“=” 1 1 流程 3「教学“〉” 1r 流程 4： 教学“V” 流程 5：对比“〉” “V” 流程 6：▼课堂小结 流程 7： 课堂练习：拔萝卜比赛 流程 8：课堂练习：采蘑菇比赛 流程 9：▼课堂练习：智力大比拼 流程 16 :拓展提升 : : 流程 17：回顾总结