小学数学西师大版五年级上册积的近似值教学设计导学案

教案精选：高中数学《积的近似值》教学设 计 教案精选：高中数学《积的近似值》教学设计 [教学内容] 求小数乘法的。 [教学目标 ] 1．理解，掌握求小数乘法的的方法。 2．培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能 力。 3．渗透知识来源于实际生活的思想。 [教学过程 ] 课前谈话：前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘 以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以 前学的旧知识。 （一）复习旧知（出示投影，并回答） 口答后，让学生说说用什么方法取的近似值。 教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数 按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。 （二）探索尝试 教师谈话：我们学校食堂要到菜场买菜，想请我们班 同学当小采购员，你们愿意吗？我们看看哪位同学最聪明， 能将买菜的钱计算得非常清楚。 出示例 5： 食堂到菜场买青菜 49.2 千克，每千克价钱是 0.92 元。 应付菜款多少元？ 先指名一名学生大声读题，然后全班学生再默读审题。 审好题后，全班学生动笔，在练习本上独立解答。教师巡视， 掌握学生可能出现的问题。 一般情况下，学生可能出现如下两种可能： （1）0.92×49.2=45.264（元） （2）0.92×49.2≈45.26（元） 教师指名，让学生把不同做法板书。 教学意图：本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝 试，计算菜款，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣， 使学生能更主动地参与到教学中。 （三）质疑总结 1．全班学生观察黑板上的两种答案，讨论：哪一种答 案是正确的？为什么？ 讨论后让学生畅所欲言，然后教师提问，学生思考后 回答。 （1）请学生将 45.264 元化成复名数。（45 元 2 角 6 分 4 厘） （2）钱币的最小单位是什么？我们能按计算出的精确 值付款吗？为什么？（钱币的最小单位是分，精确值的最小 单位比分小，是厘，4 厘不够一分，所以没法按精确值付款。） （3）我们要想付款应该怎么办？用什么方法取近似 值？（用“四舍五入法”将精确值取近似值。） （4）为什么取近似值要精确到百分位？（以元为单位 的小数，十分位对应的是角，百分位对应的是分，在实际付 款时只算到分，所以精确到百分位。） 2．教师小结。 今后遇到付款的问题时，如果小数部分位数较多，要 自觉地进行四舍五入，一般精确到分。书写时注意，先求出 积的精确值，再写出它的近似值，近似值前要用“≈”符号。 教学意图：本环节先让学生进行讨论，开阔思路，然 后通过教师的提问整理学生的思路，最后通过教师小结点出 所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。 （四）反馈调节 1．计算下面各题。 （1）0.8×0.9（得数保留一位小数） （2）1.7×0.45（得数保留两位小数） 出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生 看清题目要求，每题得数应保留几位小数。 订正：（1）0.8×0.9≈0.7 （2）1.7×0.45≈0.77 2．一种面粉每千克的售价是 2.14 元，买 14 千克应付 多少元？ 学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案： 2.14×14=29.96（元） 提问：这道题的结果为什么不用取近似值？ 教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取的情况， 并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确，是否将 乘积取近似值要根据实际情况进行判断。 （五）巩固发展 1．计算下面各题，得数保留一位小数。 （1）1.2×1.4 （2）0.37×8.4 （3）3.14×3.9 2．计算下面各题，得数精确到百分位。 （1）0.85×1.12 （2）0.86×5.4 （3）0.15×2.34 3．一个长方形操场，长 59.5 米，宽 42.5 米。计算出 这个操场的面积是多少平方米？（得数保留整数。） 将以上三题分别在投影上出示，全体学生动笔完成。 订正： 1．（1）1.7 （2）3.1 （3）12.2 2．（1）0.95 （2）4.64 （3）0.35 3．59.5×42.5≈2529（平方米）1 4．认识发票。 （1）认识大写数字。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 零 壹 贰 叁肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾 让学生读两遍，再写一写。 （2）认识发票。 教师谈话：在我们买东西时经常要接触发票，你们都 见过发票吗？知道发票都包括哪些内容吗？现在老师这儿 有一张发票，我们一起来看一下。 教师边提问边引导学生观察： 发票中包含哪些基本内容？以第一横栏白粉笔那项为 例，说说是什么意思？最后一项“金额”是什么意思？应怎样 计算？发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思？怎样 计算？ 让学生在自己的书上把空项填好，然后教师订正。 5．两个因数的积保留两位小数的近似值是 3.58，准确 值可能是下面的哪几个数？ 3.509 3.578 3.574 3.583 3.585 引导学生思考，两个因数的积保留两位小数，那么就 省略了百分位后面的尾数，题目中的几个数分别保留两位小 数后得到的结果是：3.51、3.58、3.57、3.58、3.59，所以与 3.58 对应的数可能就是准确值，即 3.578 和 3.583。 教学意图：本环节通过练习，进一步巩固本节课所学 的新知识。在认识发票时要使学生初步了解发票的格式、金 额的计算方法，初步认识大写数字，以及金额总计的写法。