小学数学西师大版五年级上册积的近似值教学设计导学案
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小学数学西师大版五年级上册积的近似值教学设计导学案

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时间:2021-05-28

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资料简介
教案精选:高中数学《积的近似值》教学设 计 教案精选:高中数学《积的近似值》教学设计 [教学内容] 求小数乘法的。 [教学目标 ] 1.理解,掌握求小数乘法的的方法。 2.培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能 力。 3.渗透知识来源于实际生活的思想。 [教学过程 ] 课前谈话:前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘 以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以 前学的旧知识。 (一)复习旧知(出示投影,并回答) 口答后,让学生说说用什么方法取的近似值。 教学意图:本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数 按要求取近似值,为后面教学新知识作准备。 (二)探索尝试 教师谈话:我们学校食堂要到菜场买菜,想请我们班 同学当小采购员,你们愿意吗?我们看看哪位同学最聪明, 能将买菜的钱计算得非常清楚。 出示例 5: 食堂到菜场买青菜 49.2 千克,每千克价钱是 0.92 元。 应付菜款多少元? 先指名一名学生大声读题,然后全班学生再默读审题。 审好题后,全班学生动笔,在练习本上独立解答。教师巡视, 掌握学生可能出现的问题。 一般情况下,学生可能出现如下两种可能: (1)0.92×49.2=45.264(元) (2)0.92×49.2≈45.26(元) 教师指名,让学生把不同做法板书。 教学意图:本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝 试,计算菜款,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣, 使学生能更主动地参与到教学中。 (三)质疑总结 1.全班学生观察黑板上的两种答案,讨论:哪一种答 案是正确的?为什么? 讨论后让学生畅所欲言,然后教师提问,学生思考后 回答。 (1)请学生将 45.264 元化成复名数。(45 元 2 角 6 分 4 厘) (2)钱币的最小单位是什么?我们能按计算出的精确 值付款吗?为什么?(钱币的最小单位是分,精确值的最小 单位比分小,是厘,4 厘不够一分,所以没法按精确值付款。) (3)我们要想付款应该怎么办?用什么方法取近似 值?(用“四舍五入法”将精确值取近似值。) (4)为什么取近似值要精确到百分位?(以元为单位 的小数,十分位对应的是角,百分位对应的是分,在实际付 款时只算到分,所以精确到百分位。) 2.教师小结。 今后遇到付款的问题时,如果小数部分位数较多,要 自觉地进行四舍五入,一般精确到分。书写时注意,先求出 积的精确值,再写出它的近似值,近似值前要用“≈”符号。 教学意图:本环节先让学生进行讨论,开阔思路,然 后通过教师的提问整理学生的思路,最后通过教师小结点出 所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。 (四)反馈调节 1.计算下面各题。 (1)0.8×0.9(得数保留一位小数) (2)1.7×0.45(得数保留两位小数) 出示投影,全体学生在练习本上解答。教师引导学生 看清题目要求,每题得数应保留几位小数。 订正:(1)0.8×0.9≈0.7 (2)1.7×0.45≈0.77 2.一种面粉每千克的售价是 2.14 元,买 14 千克应付 多少元? 学生独立在练习本上列式解答,教师订正答案: 2.14×14=29.96(元) 提问:这道题的结果为什么不用取近似值? 教学意图:通过这两组题,反馈学生掌握取的情况, 并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确,是否将 乘积取近似值要根据实际情况进行判断。 (五)巩固发展 1.计算下面各题,得数保留一位小数。 (1)1.2×1.4 (2)0.37×8.4 (3)3.14×3.9 2.计算下面各题,得数精确到百分位。 (1)0.85×1.12 (2)0.86×5.4 (3)0.15×2.34 3.一个长方形操场,长 59.5 米,宽 42.5 米。计算出 这个操场的面积是多少平方米?(得数保留整数。) 将以上三题分别在投影上出示,全体学生动笔完成。 订正: 1.(1)1.7 (2)3.1 (3)12.2 2.(1)0.95 (2)4.64 (3)0.35 3.59.5×42.5≈2529(平方米)1 4.认识发票。 (1)认识大写数字。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 零 壹 贰 叁肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾 让学生读两遍,再写一写。 (2)认识发票。 教师谈话:在我们买东西时经常要接触发票,你们都 见过发票吗?知道发票都包括哪些内容吗?现在老师这儿 有一张发票,我们一起来看一下。 教师边提问边引导学生观察: 发票中包含哪些基本内容?以第一横栏白粉笔那项为 例,说说是什么意思?最后一项“金额”是什么意思?应怎样 计算?发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思?怎样 计算? 让学生在自己的书上把空项填好,然后教师订正。 5.两个因数的积保留两位小数的近似值是 3.58,准确 值可能是下面的哪几个数? 3.509 3.578 3.574 3.583 3.585 引导学生思考,两个因数的积保留两位小数,那么就 省略了百分位后面的尾数,题目中的几个数分别保留两位小 数后得到的结果是:3.51、3.58、3.57、3.58、3.59,所以与 3.58 对应的数可能就是准确值,即 3.578 和 3.583。 教学意图:本环节通过练习,进一步巩固本节课所学 的新知识。在认识发票时要使学生初步了解发票的格式、金 额的计算方法,初步认识大写数字,以及金额总计的写法。

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