冀教版分数混合运算教学设计

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 冀教版《分数混合运算》教学设计 教学目标： 1、结合具体事例，经历画线段图分析问题、自主解决 问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。 2、会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、 乘减混合运算。 3、在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的 情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。 教学重点： 会进行分数乘加、乘减混合运算，提高学生的计算能力 教学过程： 复习 一条彩带长 60 米，某蛋糕店今天已经用去 24 米，还剩 多少米彩带？ 读题，；理解题意。 生自己解答，并说明算式的意义。 3、揭示课题：如果我们知道，某蛋糕店今天已经用去 这捆彩带的，该怎么解答呢？这节课我们就来学习解决分数 乘法的简单问题和混合运算。 二、尝试 1、出示例题：一条彩带长 60 米，某蛋糕店今天已经用 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 去这捆彩带的，还剩多少米彩带？ (1)指名读题，说出已知条件和问题，学画出线段图。 根据线段图启发学生思考并回答。 引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进 行解答。 60×=24（米） 1－2/5=3/5 60－24=36（米） 60×3/5=24（米） 答：还剩 24 米彩带。 （4）鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。 三、试一试 1、先让学生说说运算顺序，再计算。 2、交流 练一练 教学后记： 在教学了分数乘法的基础上又学习了分数混合运算的 计算题，我原以为这部分知识很简单。呵呵！没有想到，错 的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类 型，主要是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时 也约分，而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的 笑话。 针对这种现象我采取了以下措施：一引导学生回顾分数 乘法和加减法的意义，追溯求本，理解各自的意义；二联系 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 分数乘法和加减法各自的计算方法，并采取针对性练习（即 数不变、运算符号改变）；四是加强审题的训练，让学生学 会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，因为 这些错误类型几乎都是由他们所创。