两位数加一位数 整十数
教学内容：教科书第 51～52 页和练习十二中的第 1～2 题．
教学目的
1．使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌
握口算方法，并能准确进行口算．
2．培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、
主动学习的习惯．
教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，
小棒；学生准备小棒．
教学过程
一、创设情境，作好铺垫
1．谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课
堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听．
2．（电脑演示）小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋
友．小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗？（要求学
生操作．）
（1）34，请拿出 34 根小棒，先拿 3 捆，再拿几根？学生摆完
后出示填空：34＝30＋（ ）．
（2）57，先拿 7 根，再拿多少？学生摆完后出示：57＝7＋
（ ）．
（3）小白兔：下面这两道题你们会做吗？请说出先算什么？再
算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、动手操作，探索新知
1．出示例 1：34＋2＝
（1）通过摆小棒，理解算理．
①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来
再摆多少根．最后一共有多少根小棒？
②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）．
（2）如果不摆小棒，怎样想 34＋2 得多少呢？
①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己
的语言与同桌讲讲悄悄话．
②学生口述计算方法．（把 34 分成 30 和 4，先算 4＋2＝6，再
算 30＋6＝36）．
③师小结：计算 34＋2，应先算 4＋2，也就是个位上的数和个
位上的数相加，边讲边用红粉笔把 4 和 2 连起来，注明得 6；再算
30 加 6 得 36．
（3）想一想，练一练．
2＋34＝_____ 想一想，这道题应该怎样算？先算什么？再算什
么？得数是多少？
练习：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
／ ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教学 34＋20．
（1）让学生自己先用小棒摆一摆．
①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗？
②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加 2 根呢？（因为
要加 2 个十，而不是 2 个一．）
（2）不摆小棒，你会算吗？
①请同学们打开书第 51 页，完成 34＋20＝，并给同桌讲讲悄
悄话，这道题先算什么？再算什么？
②指名说说这道题的计算方法．
③根据学生回答，教师在式子下面用线段把 34 分成 30 和 4，
先算 30＋20，也就是整捆和整捆相加，得 5 个十，然后再加上个位
上的数 4，得 54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的
数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数．
（3）想一想，练一练．
20＋34＝，想一想应该怎样算？提问：先算什么？再算什么？
为什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
／ ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比较，揭示课题．
大家观察一下这两个算式 34＋2 和 34＋20，它们有没有相同的
地方和不同的地方呢？（相同点：第一个加数都是 34，不同点：一
个是加 2，一个是加 20．）谁来给今天学的内容起个题目，板书课
题，齐读课题．
4．比较 34＋2 和 34＋20，两道题的算法有什么不同的地方？
请同桌讨论一下．（加 2，从个位加；加 20，从十位加）．教师指
出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是
相同单位上的数才能相加．
三、巩固练习
1．小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面
我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每
个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到
的礼物，加油吧！
2．完成教科书第 52 页做一做第 1、2 题，做后集体订正．
3．完成第 52 页做一做第 3 题．
（1）审题，图中画的是什么？左边多少？右边多少？
（2）分析题意，列出算式．
（3）算出得数，说说第（1）小题是怎样算的．
4．改错．
小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物
医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请
小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5．夺红旗游戏．
完成练习十二第 1、2 题，（限时 3 分钟），看谁做得又对又
快，做后集体订正，奖励前 5 名一人一面小红旗．
四、课堂小结
小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么？你学会了
什么？这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会
的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学．
五、发展性训练
今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两
位数加整十数题吗？（28＋30＝）谁能很快说出得数，谁还能编一
道两位数加一位数的？（23＋6、44＋5）当出现 55＋6 时，问：你
能很快说出得多少吗？小结：当个位相加不满 10 时，就是我们这节
课所学的不进位加．（板书：不进位），当个位相加满 10 时，就是
下节课所要学的进位加．你们回去后可以想想 55＋6 怎么算？
教学设计说明
两位数加一位数、整十数（不进位）是学生在掌握整十数加减
整十数的基础上进行教学的．根据学生已有的知识，在设计这节课
时，主要从以下两方面考虑．
一、沟通情感，激发动力
创设愉悦的课堂教学情境，是沟通师生情感的一种手段，是学
生情感发展的一个重要因素．一上课，教师通过亲切的语言以及学
生喜闻乐见的小白兔来和同学们一起学习，拉近学生与老师
12 下一页 ....，。的情感距离，起到亲其师，信其道的作用．从而
激发学生参与本节课学习的积极性．整堂课小白兔都伴随着同学
们，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入到乐
学的状态．
二、巩固运用，承前启后
巩固有助于由知识转化为能力，而运用则是对学生掌握知识形
成能力的检验和深化．通过巩固、运用，力求使学生能够举一反
三，达到融汇贯通．在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生
实际，设计了多样化训练：安排了打靶游戏，改错和夺红旗游戏，
以巩固双基，训练思维的灵活性，达到让学生在训练中掌握知识，
发展智能的目标要求．在课的最后，根据教材前后之间的联系，设
计了学生自编题练习，在编题中学生自己发现个位相加满十的情
况，兴趣很高，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发学
生探究新的知识的兴趣，培养学生的学习能力，起到了承前启后的
作用．
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