除数是整数的小数的除法

除数是整数的小数除法 教学目标： 1、 结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数 除法计算方法的过程。 2、 理解商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理，会笔算 除数是整数的小数除法。 3、 积极主动参与数学数学学习活动，获得运用已有知识解决 问题的成功体验。 教学准备：课件。 教学过程： 一、 导入。 复习整数的除法和十进制知识。 二、探知。 出示教材中情景图一。 1、 让学生根据情景图提问题，独立列式。（可引：从中了解到什 么数学信息？能提个简单问题吗？结果是多少？ 2、 提问：你是怎么算出来的？ 3、 尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。 4、 引导算法。（可引我们一起看一看黑板上的做法） （2） 找多名学生说算理。同桌互相交流。 小结：通过这道题可以知道，如果除到被除数的末尾仍有余数， 我们可以怎么办？（添 0，继续除） 出示情景图二 1、 根据信息提问题，列式（可引：从中你又了解到哪些数学 信息？再来提个问题？怎么列式） 2、 估算结果，说估算方法。 3、 尝试竖式计算。（1 人板演） 4、 找学生说算法。（重点用计数单位分析算理。） 5、 让学生说注意问题。 6、 小组内讨论交流：商的小数点为什么要和被除数的小数点 对齐。 出示情境图三 1、 列式估算结果，说出估算方法。 2、 出示错误竖式计算，让学生找问题。 3、强调：当整数部分个位上不够商 1 就在个位上写 0 继续除。 4、 讨论：为什么有的商大于 1，有的商小于 1。 5、 给出除数是整数的小数除法的计算方法，读后问：三个算 式都符合的共同点，例 1 体现法则的哪一条，例 3 体现法则的哪一条？ （除数是整数的小数除法，照整数除法的法则去除，商的小数点要和 被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后 面添 0 再继续除。） 设计意图：例图二是对算理的进一步理解，重点让学生理解： 商的小数点为什么与被除数的小数点对齐；例图三重点让学生理解整 数部分不够商 1 时个位上写 0，采用改错的形式，既可以节省教学时 间，又可以避免三个例题教学的千篇一律。 三、 巩固。 1、 写出下列竖式中商的小数点。（试一试） 问：根据法则的哪一条来点小数点？（课件演示） 22.4÷7 = 15.2÷16 = 2、 把没做完的题补充完整（教材中的做一做）。 学生独立完成，说注意问题。 3、 应用题。一艘轮船 9 小时 航行了 196.2 千米，平均每小 时航行多少千米？（练一练，5） 四、 小结：通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？ 五、作业，课本 19 面第 1，2 题