小学数学西师大版五年级上册除数是整数的小数除法教学反思教案

《除数是整数的小数除法》 教学反思 [《除数是整数的小数除法》教学反思]《除数是整数的小 数除法》教学反思 《除数是整数的小数除法》是一节计算课，它是学生学习 小数除法的开始，是在学生学习了整数除法的基础上进行 的，由于小数除以整数是用整数除法的方法类推出计算方 法，所以在尝试课中我设计的导入是回忆整数除法列竖式 应当怎样算？由于没有具体事例在我提出这个问题后，学 生很困惑都不敢举手发言，这时我举了一个事例引导学生 说出计算过程，这时发言的孩子多了，说出了整数除法的 算理，针对这一现象课后我调整了导入环节，在上展示课 时我利用购买水果导入，这样的导入达到了预期的效果， 利用生活情境激发了学生的学习兴趣，让学生体验了数学 源于生活，新课程要求教师不能把知识的结构告诉给学生, 而要引导学生自主,合作探究结论,所以本节课我让学生经 历独立思考、自主探索、合作交流找到解决问题的过程， 体验到转化是一种重要的解题策略，既让学生收获知识， 也让学生收获解题的方法，《除数是整数的小数除法》教 学反思，教学反思《《除数是整数的小数除法》教学反 思》(..)。在组内交流我在巡视时，发现孩子们都喜欢用 竖式的方法来解决，他们认为这样解决简单，其中有一个 小组交流的非常激烈，两个小成员在争论说：商的小数点 应该与被除数的小数点一样，也就是被除数有几位小数商 就有几位小数，抓住这一课堂生成我让全班学生针对这一 问题充分讨论，举例说一说，最后引导学生总结出正确的 结论，为学习下一节课的新知识作了很好的铺垫。 《除数是整数的小数除法》教学反思 2 第 2 篇 “除数是接近整十数的笔算除法”教学反思 〖预览〗“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思 巴南区李家沱小学傅满意这节课的内容是新人教版第七册 第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。本节课是 学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口 算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后 面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。其中教学重 点是:掌握用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算, 教学难点：试商方法和调商的方法。在上课前，我先组织 同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完 成学习任务单，在设计时,我先从复习导入，学生在任务单 上完成两个练习题目，通过（）里最大能填几、除数是整 十数的笔算除法的练习，在上课时，先让学生汇报任务单 上的任务一，并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计 算过程。通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合 理。在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯 这一情境，请学生思考用什么方法解决这两个问题：一个 笔袋 21 元，84 元可以买多少个笔袋？和一个台灯 62 元， 430 元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题 84 ÷21，430÷62 并观察与之前学习的除数是整十数的笔算除 法有什么不同，从而引出新课，通过小组交流，以及学生 上台展示计算方法然后学生与学生互动，老师顺势揭示本 节课的重点和难点：如何试商和调商，再结合学生的完成 情况，展示错误的几种情况，在这……《除数是整数的小 数除法》教学反思 3 第 3 篇 除数是小数的小数除法教 学反思 〖预览〗除数是小数的小数除法教学反思团结小学陈 兴巧本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方 法。通过教学，首先我是用几道除数是整数的除法口算、 两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。 接着出示书上的例题，先让学生审清题意，再说数量关 系，最后列式。列式后让学生观察算式与以前学过的除法 有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知 识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们 学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论交 流。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的 许多办法：有的同学联想到利用商不变性质，被除数和除 数同时扩大相同的倍数，也有的同学联想到化成较低单位 的数。最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总 结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除 数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除 数的小数点画去，再把被除数的小数点向右移动，移动的 位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的 小数点就向右移动几位。最后通过一些课后练习及生活中 的数学，让学生巩固方法。这节课中有些地方讲的不够透 彻。在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现 在以下几个方面：一、不能顺利的移动小数点。通过移动 小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利 完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数 点。……《除数是整数的小数除法》教学反思 4 第 4 篇 除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思 〖预览〗除数是两位数的口算除法教学目标 1、使学生 学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较 熟练地进行口算。2、通过观察，操作，分析，比较理解整 十数除的算理，提高口算能力。3、利用多形式激发学习兴 趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。教学重 点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十 数除的口算算理。教学过程一．激情导课 1、口算练习 20 ×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=2、看下面的数接近哪个整十数，写在（ ） 87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）二．民主导学 1、出示 78 页情景图。：瞧，我们学校买来了什么？你了 解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了 80 个 气球，每班分 20 个。师：请大家根据这个信息，提出有关 的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分 给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？ 生：学校买来 80 个气球，每班分 20 个。可以分给几个 班？师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样 解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计 算，算式是 80÷20。（2）探索口算方法。师：怎样计算 80÷20 呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交 流、讨论，再互相之间说说口算方法。（交流好后，汇 报）（3）汇报，……《除数是整数的小数除法》教学反思 5 第 5 篇 除数是小数的除法教学反思 〖预览〗除数是小数的除法教学反思新课程标准指 出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学 生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出 发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 知识经验基础之上。”“除数是小数的除法”即一个数除 以小数，是小学数学第九册的重点知识之一。本节课的重 点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数 点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相 同的倍数，商不变”的规律，把除数是小数的除法转化成 除数是整数的除法进行计算。我在教学这节课时，主要是 让学生把新知转化成旧知，从而达成知识的系统性，为了 让学生能自主探索，形成思维的碰撞，在教学中尝试放 手，再次计算，反思总结等方式，虽有新课标的味道，但 是在实际操作中同样也出现了许多的问题，谈一谈自己的 几点感受：1、有针对性的复习，复习商不变的规律以及除 数是整数的小数除法计算方法，为学生自主探索除数是小 数的除法计算方法做好充分的铺垫。2、从学生的思维实际 出发，激发探索知识的愿望。教学要越贴近学生的实际， 就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解 决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学 生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中， 并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去 比较方法的正确……《除数是整数的小数除法》教学反思 6 第 6 篇 五年级《除数是整数的小数除法》教学反思 〖预览〗 五年级《除数是整数的小数除法》教学反 思团结小学 张 静小数除法可以根据小数点处理的方法不 同，分成两种情况:一种是除数是整数的小数除法，另一种 是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过 商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以 除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定 要让学生弄清算理，切实掌握。因此教学时利用很长时间 进行探究，做到了水到渠成。除数是整数的小数除法的计 算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的 位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐 的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要 着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除 数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除 到个位余 3，把 3 化成 30 个十分之一，并与被除数中原来 十分位上的 6 合在一起，是 36 个十分之一。除的时候，仍 然是除到哪一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数 是用小数计数单位十分之一、百分之一……表示的数，以 后的商也应该是十分之几、百分之几……因此，要在商的 个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小 数点要和被除数的小数点对齐的道理。以往过去的计算教 学多采用教师讲授，学生练习的方法进行教学。但这种教 学方法十分的枯燥无味，学生学习的积极性……《除数是 整数的小数除法》教学反思 7 第 7 篇 《除数是一位数 的除法》单元教学反思（三） 〖预览〗教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索 笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的 写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。 所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式 的写法上。我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自 己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某 一位上不够商 1 就在那一位上商 0。同时在用竖式书写时， 这个过程可以省略；引导学生用数学语言表述笔算除法的 过程。让他们大胆地说出自己的思考过程。努力渗透可以 利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。 知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后 做什么。加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能 力。教学除法的验算时，让学生根据乘除法之间的互逆关 系，引出用乘法验算除法的方法。通过本单元的学习，大 部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题 的能力还有待提高。……《除数是整数的小数除法》教学 反思 8 第 8 篇 《除法的初步认识》教学反思 〖预览〗“除法的初步认识”是小学数学教材第四册 第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是 除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面 的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动 手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程 中清楚、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培养学 生的动手实践能力和初步的语言表达能力。我在设计教案 时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除 法的含义”。（1）由同样多引出平均分。这一层次安排两 次实践操作，一是把 8 张数字卡片分成 2 份，每份要同样 多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”， 通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。（2） 用“平均分”指导操作，让学生把 6 个苹果平均分成 3 份，求每份是几个。（3）把“平均分”这一生活常识抽象 成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把 6 个苹 果平均分成 3 份，每份是 2 个，可以用除法来表示，于是 抽象出除法算式。学生都对实践操作很感兴趣，通过实践 加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了 浓厚的兴趣。…… 〔《除数是整数的小数除法》教学 反思〕