小学数学人教版一年级下册6、7减几的减法导学案

6、7 减几的减法—1 泰州市城东中心小学（辅导区）2010—2011 学年度第一学期 一 年级 数学 学科备课教案纸 课 题 6、7 减几的减法 设计者 周亮 指导者 送审时间 审阅人 执教者 执教时间 教 学 目 标 1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出 6、7减几的计算方法。 2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题 的能力。 3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。 教学重点难点 6、7 减几的计算方法，运用所学知识解决实际问题的能力。 课 前 准 备 教 师 教学光盘 学 生 数字卡片 课时安排 教 学 过 程 教学随笔 一、导入 我们已经学习了一部分 10 以内的加减口算，下面来比一比，哪些小 朋友算得又对又快。（看卡片口算） 二、新授 1、教学例题（出示情境图） （1）谈话：春天到了，这是植树的好季节，看，同学们正忙着呢！ 请小朋友们用数学的眼光认真观察，从图上你能获得哪些信息？（学 生回答，老师评价） （2）今天老师给小朋友们带来了新的问题，想不想知道？ 第一个问题：一共有 6个人在植树，男生有 4人，女生有几人？（对 照图领读一遍） “一共有 6个人在植树”用几表示？“男生有 4人” 用几表示？有 6、7 减几的减法—2 教 学 过 程 教学随笔 几个女士呢？你会用算式表示吗？ 板书：6－4=2 提问算式中各部分的意义， 第二个问题：一共有 6个人在植树，女生有 2人，男生有几人？谁会 列式计算？（学生回答后，教师板书：6－2=4）这个算式表示什么意 思？ 结合图意，比较 6－4=2 和 6－2=4 的关系（小组讨论，指名发言） （指导学生说出从 6个人中去掉 4个男生，剩下的就是女生；去掉 2 个女生，剩下的就是男生） 小结：从总人数里面减去男生的人数就得到女生的人数；如果从总人 数里面减去女生的人数就得到男生的人数。 2、教学“试一试”。 出示题目和算式，让学生尝试做题。 提问：7－2表示什么意思？（从 7个萝卜里边去掉右边的 2个萝卜） 得数是几？ 下面应该是 7减几？7－5表示什么意思？得数是几？ 如果不看图，计算 7－2、7－5，你会怎样想？ 三、练习 1、做“想想做做”第 1题。 让学生独立做题。 一人报得数，全班校对。 提问：谁能看着图说一说 7-3 和 7-4 各表示什么意思？ 补充一图，让学生说出减法算式。（7分成 6和 1） 2、做“想想做做”第 2题。 学生独立做题，全班共同订正。 提问：做过 7-6=1 之后，你能很快说出 7-1 等于几吗？ 下面看谁说得快：7-3=4 ，7-4=？ 5-2=3，5-3=？6-2=4，6-4=？。 3、做“想想做做”第 3题。 谈话：有一天，一群刚学会飞翔的小鸟，很想飞向蓝天，练练自己的 本领，小鸟的妈妈有点不放心：不让孩子飞吧，什么时候能学会飞的 本领呢？让孩子们飞吧，又怕飞远了，忘记回家的路。想来想去，想 到一个好办法，给每只小鸟身上都作个记号，鸟窝也作个记号，万一 迷了路，就请人类帮忙。它们知道现在人类已经是它们的好朋友啦， 不会再捕捉它们。这一群小鸟飞呀飞，还真迷路了，你们愿意帮助它 们吗？可要看准小鸟身上和鸟窝的记号，不要帮倒忙。 学生独立做题，同桌互相检查。 4、做“想想做做”第 4题。 6、7 减几的减法—3 教 学 过 程 教学随笔 让学生做第一组题。指名汇报 出示：6－5=1 6－4=2 6－3=3 谈话：你们看减号前面的数是一样的，都是 6，减号后面的数从上往 下看，越来越……得到的数越来越……对啊，减去的数越大，得到的 数越……，减去的数越小，得到的数越……，这真是了不起的发现。 再看第二、三组数：7－4 5－2= 7－5 6－2= 7－6 7－2= 从上往下，仔细观察、比较每组中减号前面的数和减号后面的数，你 发现什么？猜一猜它们的得数会怎样变化。再算一算。 5、做“想想做做：第 6题。 谈话：你能看着图说出几道减法算式吗？怎样说才能不遗漏、不重复 学生回答后共同做题，集体订正。 6、做“想想做做“第 7题。 布置学生练习写算式，看谁写得好。 7、做“想想做做”第 5题（机动练习） 出示题目，谈话：这里是三个小动物在做数学游戏，你能看出谁在出 题，谁在计算吗？你们两人一组，每人出一张卡片，轮流说算式。 四、总结 提问：这节课的学习内容是什么？（板书课题） 你学会了哪些本领？ 你能把 6、7减几的算式补充完整吗？（再按顺序读一读、记一记） 教学后记 (可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等 方面写出自己的真切感悟 ) 6、7 减几的减法—4